單單背乘法口訣沒有用，因為英文數字的設計與中文的數字設計相比，本來就不科學。如，中文的十一，十二，十三等設計科學合理，有規律可循，一看就會。而英文的十一，十二，十三的設計是eleven twelve,thirteen對學數學的孩子而言困難重重。中國人心算能力強就是因為我們的祖先為我們設計如此完美的文字。中國人的聰明應歸功我們的祖先，他們給我們留下了如此完美，內涵如此豐富的文字。
這並不是文化輸出，同時很不幸的是，這也不能證明中國的數學水平可以稱霸全世界。
首先我們要理解的是英國的教育。英國是個階層流動高度固化的社會，普通民眾與精英階層從出生開始就是較為固定的，所以貝克漢姆那麼出名的同時經常被吐槽口音，原因也在於在英國階層固化是常態，而貝克漢姆是少數實現跨階層流動的人。當然，英國的精英階層同樣承擔著更多社會責任，比如服役並英勇作戰、從事公益事業，一戰時英國精英（表現為軍官）戰死比例遠遠高於一般士兵就是精英階層承擔責任的表現，這也是英國民眾能夠接受固化的階層流動現狀的前提。
在這一背景下，英國的教育事實上也是分立的，為公辦和私立兩種體系。公辦教育是給民眾提供費用不高的基本教育。由於面向經濟能力較為有限的普通公眾，其更多指向特別是職業教育和專長教育，即我們所熟悉的教育理念。之前由中國老師帶領英國高中生的試驗，其試驗對象是最為普通的英國公立學校高中生，而中國老師則是全國最好中學的中學老師，這一對象選擇就很能說明問題了。
公辦中學內部自然有等級差異，與中國人印象中的西方教育不同，A類公辦高中的學習強度同樣非常大，不過由於其不是應試教育，因此可以進行更多的大深度閱讀訓練而不是為適應應試而進行的高強度機械重複訓練，這類高中的學生也許不能進入精英階層，但是其作為精英階層的替補，在出現重大危機精英階層受到重創時將接過社會責任。從優質公辦高中出來的學生，接受的不完全是職業教育，其也接觸部分精英教育內容。當然，要真正進入英國精英決策的核心圈還存在著一定困難。
另一方面的精英教育則是更為重要的方面，著名的伊頓公學院、哈羅公學都屬於精英私立教育體系。目前英國僅有7%的學生上私立學校。私立學校一般被稱為公學、私立學校或獨立學校，不過大部分其實指的都是同一種形式的學校。英國精英階層的中學階段大部分都在這類學校進行高強度學習。相應的，在精英教育主要進行人文教育，這是英國教育的最核心優勢。英國的精英教育體系培養出了大量人才，不僅有如丘吉爾這類著名政治家，社會各界的知名人物，他們對於英國和人類歷史的貢獻都是巨大的。
在說完了英國教育體系，我們可以回過頭來看看，英國採用中國數學教科書其實是公辦體系的做法，其核心目的在於提高公辦數學教育質量，以便讓公辦教育體系培養的學生獲得更好的“職業競爭力”。傳統英國的數學教育更多的是在掌握基礎知識和邏輯思維能力的同時避免“沒那麼聰明的人喪失對數學的興趣和信心”，但是數學本身較高的智力要求確實要求更多的思維訓練，這可以通過提高訓練強度來實現。引進中國數學教科書，就是試圖提高普通英國學生的數學能力，以便提高未來的就業競爭能力和專長的拓展能力。
但是這一改革是沒有對英國核心的私立學校有影響的，因為中國的教科書並不能適應精英教育，而更多的是適應以應試為核心的教育評價體系。英國精英教育的考試製度並非不存在，但強度跟高考絕非成比例，精英教育需要這批天賦較好的學生在青少年時代儘可能多地吸收綜合性知識，大強度深度和廣度閱讀是教育的核心，精英教學最核心的恰恰是人文知識而不是專長的訓練，這讓從丘吉爾到李光耀都受益終生。精英教育的成果便是讓英國未來的社會領導能夠具有相當全面的知識體系，應對全世界對英國產生的挑戰。
回過頭來看中國的數學教育，雖然中國中學生數學成績顯著優於包括英國在內的西方國家，東亞、印度學生始終是國際數學奧林匹克競賽的主力，但是應該看到，在數學研究而不是數學競賽上，東亞和印度學生只佔很小的比重。以數學界最有重量級的菲爾茲獎（Fields Medal）為例，已有的18屆獲獎者共有57人中，亞洲人或亞裔的只有7人（日本3人；美籍華裔學者1人，為丘成桐、澳大利亞華裔1人，為陶哲軒；美籍印度裔1人；美籍越南裔1人），佔比僅為12.2%。與參加中學生數學奧賽幾乎全是亞洲人面孔的盛況相比，12.2%的獲獎率實在是出乎意料的低。
這其中當然有世界結構性因素的影響，但不可否認也有東亞數學教育自身的問題。過早過高強度的數學教育容易讓青少年過早失去興趣及其伴隨的好奇心和鑽研，這對於需要智慧和鑽研的數學研究是非常不利的。東亞和印度眾多數學奧林匹克競賽獲獎者絕大部分人都放棄了數學界的鑽研，轉向金融、經濟、計算機等其他應用型專業中。這點也值得亞洲的教育界反思。
數學教育是世界的，不單單是中國的，因此不存在文化輸出。而英國政府的反應其實也是很明確的——提高英國普通學生的數學能力以獲得職業競爭力，但不涉及精英教育。對於中國而言，情況可能相反，我們需要的是更多的精英教育空間，目前以應試教育為核心的教育模式與精英教育的要求差距太大。英國有英國的問題，但英國人借鑑中國的思路並不等於中國自己的教育沒有問題，作為中國人，這點也是需要我們警醒的。
個別現象，不值得大驚小怪，更無法由此證明中國教育成功。教育的目的是幫助人找到他自己，從而獲得幸福，而非比較誰對既有的人類知識記得準!
我小學曾經用英文背過乘法口訣，你信嗎？
中國的教育是符合現在國情的，也是相對成功的。我不知道那些誇誇其談的人從哪得出的結論。曾經有個比賽，外國組織的，應該是丹麥這個國家，他們就認為中國的教育如何如何不行，就想打打中國臉辦了個比賽，為了比賽公平，丹麥人選的是黑龍江哈爾濱的一所學校。這個比賽的結果中國贏了，其他不說就說說動手能力這塊，他們以為中國人動手能力不行，可沒想到真到做實驗時，丹麥的小組因為意見不統一實驗做了很久也沒做出來。反觀中國，剛開始的時候，立刻湧現了一個領袖的人物，其他人也得立即配合，很快實驗做好了。（這點我深有感觸）當然，這個比賽也暴露了中國教育的短板，性教育的不足。這個比賽是丹麥人組織的，中國的參賽的學校都是他們選的，他們捨棄了北上廣地區的學校選擇了哈爾濱一所學校就是為了這所學校可以代表整個中國的教育，可是他們沒能如願，他們輸了。
西方的學者在讚歎著中國的基礎教育，而中國的某些人卻在抱怨著，挺可笑的。
中國人數學好，不僅僅是數學教材的問題。根源是中國的文化及生活方式問題。如語言漢字，吃飯用筷子都對智力開發有好處。曾經有一個全球智商調查，中日韓平均智商105最高.這些都是中華文化圈的民族，有漢字，吃飯用筷子，儒家思想。所以說，用中國的數學教材，對英國人的數學能力又提高，但是有限。
我覺得挺好的，中國小學教育完全是讓你擺脫文盲的教育，教的那點東西不都潛移默化的轉化到人的生活中了嗎，如果說批評中國教育，也就高中教育能挑點毛病，確實高考不是最完善的，但是對於當下也是最合理的，但是再怎麼歸咎也不能怪罪到小學教育上，小學教育該狠就得狠，畢竟這個階段是教育你的孩子不做一個傻子，所以英國引用中國教學法我贊成，沒毛病
我想說，根本沒用，我們為什麼會背九九乘法表？因為九九乘法表更像一個貫口。朗朗上口。不出意外根本不會卡殼。因為中文數字讀音都是單音節。而且沒有出現讀音相識（1-9區間）。而換成英文呢？媽呀，那是繞口令吧。分分鐘逼死小學生吧不信你用英文3*7=27。還真是有夠長的啦。所以，教育還是因地制宜，亂模仿容易玩壞。
上海數學教材“漂洋過海”去英國了，新聞是這樣的
3月14日，英國哈珀·柯林斯出版集團與上海世紀出版集團正式簽訂協議，前者將翻譯出版36種上海基礎教育數學教材，並於今秋開始陸續進入英國小學。這是中國教材首次成套進入到英國基礎教育體系。人們還記得，2015年BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？》講述了5位上海老師將“中國式教學”帶到英國中學課堂的故事，引起了中西教育方式大討論；2016年7月，英國政府宣佈投入4100萬英磅在全英8000所小學引入數學教育“上海模式”。
大家在理解這則新聞的時候，千萬不要誤讀，要有自己的冷思考。
上海學生2009年和2012年兩次參加PISA(國際學生評估項目)測試，在閱讀、數學和科學領域均創佳績，數學成績和相關金融素養，尤其令人矚目。
PISA這項三年一度的國際性調查，通過測試15歲學生的技能和知識，來評估全球範圍的教育系統。目前，已超過70個經濟體的學生參加了測評。
還記得去年BBC拍攝的紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？中式學校》麼？
劇組從上海請來5位老師，教授英國學生。
與英國本土教育對比，40天后考試的成績是這樣的：
國內網友比較普遍的觀點包括：中國學生想著出國留學，沒想到國外卻引進中國教材！中國的基礎教育，在全世界範圍看，還是很牛的，不要妄自菲薄。
其實，對於我國基礎教育的優劣，我國社會應該有理性的認識，不能因國外的“肯定”或者“否定”而迷失，不能因英國引進數學教材，就認為我國小學數學教學沒有問題，從而不進行改革。
英國的教材和我國的教材，是不一樣的概念。在我國，一地的教材基本上是統一編寫、教育部門統一決定使用，所有學校用一樣的統編教材，因此，教材的地位頗高。
而在發達國家，不存在統編教材、統一使用的說法，包括英國，教材是由多家出版社出版，由學校教師、家長自主選擇是否使用，有的學校根本就不採用出版機構的教材，而編寫校本教材，因此，一本教材的覆蓋面並不廣，有的教材可能就1%的學校選擇使用。
英國的數學教學問題，和我國的數學教學問題，是完全不同的問題。英國是希望在目前的基礎上，怎樣提高對學生的共性要求，在尊重學校自主權基礎上，適當改變教學方式，但要讓他們借鑑我國的評價方式，讓所有學生都學一樣難度的數學，把數學納入升學統一要求是根本不可能的。
所以，其引進教材、引進我國教學模式，和我們所認為的“引進”，是兩回事。分析國外教育，必須結合其整體教育環境，脫離教育環境，來評價某一教學行為，會得到大相徑庭的結果。
如果問一名英國小學生，“你們平時家庭作業要多少時間”，得到的回答一般都在10分鐘、20分鐘以內完成。一位英國教師告訴小編，“五六年級學生一週的家庭作業時間總量是2.5小時，三四年級為1.5小時-2小時”。
中式教育重視培養學生紮實的基礎知識和基本功，其內核就是“勤學苦練”。這恰恰是英國學生所缺乏的，英國學生的數學水平普遍較差，甚至要低於中國一兩個年級。一些英國學生考試前如臨大敵，甚至緊張得要哭。
世界各國的教育評估與交流，本來就不應該是簡單的孰優孰劣，誰應該學習誰，而是都要考慮到不同國家國情差異、文化差異以及價值觀、教育模式、教育體系的不同，每種教育模式都有它的根源和土壤，也都有它的長處和不足。
所以，大家不要誤讀新聞。
或許各位沒有察覺，但實際上中國的教育在世界上也是數一數二的，而我們的各種教學題材也成為學生們每年開學前必備的神器。而現在英國的學校開始要使用中國的數學教材了！
或許各位沒有察覺，但實際上中國的教育在世界上也是數一數二的，而我們的各種教學題材也成為學生們每年開學前必備的神器。而現在英國的學校開始要使用中國的數學教材了！
據報道，中國學生的輔導教材《一課一練》數學分冊英國版已經在翻譯中，有望於今年暑期出版。而《一課一練》英國版的起因，則是上海學生在全球PISA中取得的好成績，讓英國教育界決意“取經”。
李明波：這事的緣起是上海中學生的數學成績排名世界第一，驚呆英國人。2013年12月，經合組織發佈了2012年《國際學生評估項目》結果：上海中學生的數學、閱讀、科學能力均為世界第一。數學成績方面，上海學生平均分是613分，英國學生僅為494分。此後，英國曾宣佈引進中國的中學數學教師。
鄭佳文：英國人的數學到底有多差呢？英國媒體曾發佈數據，英國成年人數學不好每年導致英國經濟損失200億英鎊，並且英國四分之一的成年人算術能力僅相當於10歲兒童。
卡梅倫不會乘法口訣
李明波：我曾在倫敦一家超市買了價值300多英鎊的商品，付錢時拿出15張20英鎊面值的鈔票給收銀員，零錢則付了一些硬幣。收銀員拿到錢後沒有立即清點，而是將15張面值20英鎊的鈔票分成三堆，每堆的5張共計100英鎊。紙幣清點無誤後，才繼續清點硬幣。數了三次，不放心，還找了另外一個收銀員幫著一起數，最後才給我打了購物小票。英國人如此運算能力，著實令中國人震驚！
鄭佳文：前段時間，英國首相就做了一個壞榜樣。被記者問及9乘以8等於多少時，卡梅倫支支吾吾沒答出來。不僅是首相，財政大臣、教育部長都答不出基礎的數學問題來。
王希怡：卡梅倫在上月被記者考乘法口訣，是因為他計劃推行一項政策，要求英國小學生學會背誦乘法口訣表。從“進口”上海數學教師、讓小學生背乘法口訣，到“進口”中國數學教材，看得出英國政府對國民數學水平的危機意識。
李明波：英國人為何數學差？關鍵還是缺練習。據我瞭解，英國學生數學課後作業量非常少，一般只有一頁紙。要求較高的父母可能會請家教給孩子補習，一般英國中小學學生的“數學負擔”還是很小的。因此，在英國能完整背出乘法口訣表的學生非常少。
王希怡：英國人背乘法口訣也有點“先天不足”。九九乘法口訣漢語最多五個字，很順口，而用英文卻比較長。此前曾有英國老師們迫切希望學會該表，但因英文發音不順口而失敗。
過分依賴計算器
李明波：在英國，在做數學作業和考試時，學生可以使用計算器進行運算。全靠計算器，基礎數學能好嗎？
王希怡：他們的計算器普及得早，很多人覺得計算機能完成的事情，沒必要花力氣去學。這種想法在西方國家普遍存在，這就導致英國人在觀念上也不太重視對算數能力的培養。
李明波：社會上一個很常見的觀點是“數學差點沒什麼”。但有數據顯示，落後的數學水平導致英國每年損失約200億英鎊，佔其GDP的1.3%。
或許各位沒有察覺，但實際上中國的教育在世界上也是數一數二的，而我們的各種教學題材也成為學生們每年開學前必備的神器。而現在英國的學校開始要使用中國的數學教材了！
據報道，中國學生的輔導教材《一課一練》數學分冊英國版已經在翻譯中，有望於今年暑期出版。而《一課一練》英國版的起因，則是上海學生在全球PISA中取得的好成績，讓英國教育界決意“取經”。
李明波：這事的緣起是上海中學生的數學成績排名世界第一，驚呆英國人。2013年12月，經合組織發佈了2012年《國際學生評估項目》結果：上海中學生的數學、閱讀、科學能力均為世界第一。數學成績方面，上海學生平均分是613分，英國學生僅為494分。此後，英國曾宣佈引進中國的中學數學教師。
鄭佳文：英國人的數學到底有多差呢？英國媒體曾發佈數據，英國成年人數學不好每年導致英國經濟損失200億英鎊，並且英國四分之一的成年人算術能力僅相當於10歲兒童。
卡梅倫不會乘法口訣
李明波：我曾在倫敦一家超市買了價值300多英鎊的商品，付錢時拿出15張20英鎊面值的鈔票給收銀員，零錢則付了一些硬幣。收銀員拿到錢後沒有立即清點，而是將15張面值20英鎊的鈔票分成三堆，每堆的5張共計100英鎊。紙幣清點無誤後，才繼續清點硬幣。數了三次，不放心，還找了另外一個收銀員幫著一起數，最後才給我打了購物小票。英國人如此運算能力，著實令中國人震驚！
鄭佳文：前段時間，英國首相就做了一個壞榜樣。被記者問及9乘以8等於多少時，卡梅倫支支吾吾沒答出來。不僅是首相，財政大臣、教育部長都答不出基礎的數學問題來。
王希怡：卡梅倫在上月被記者考乘法口訣，是因為他計劃推行一項政策，要求英國小學生學會背誦乘法口訣表。從“進口”上海數學教師、讓小學生背乘法口訣，到“進口”中國數學教材，看得出英國政府對國民數學水平的危機意識。
李明波：英國人為何數學差？關鍵還是缺練習。據我瞭解，英國學生數學課後作業量非常少，一般只有一頁紙。要求較高的父母可能會請家教給孩子補習，一般英國中小學學生的“數學負擔”還是很小的。因此，在英國能完整背出乘法口訣表的學生非常少。
王希怡：英國人背乘法口訣也有點“先天不足”。九九乘法口訣漢語最多五個字，很順口，而用英文卻比較長。此前曾有英國老師們迫切希望學會該表，但因英文發音不順口而失敗。
過分依賴計算器
李明波：在英國，在做數學作業和考試時，學生可以使用計算器進行運算。全靠計算器，基礎數學能好嗎？
王希怡：他們的計算器普及得早，很多人覺得計算機能完成的事情，沒必要花力氣去學。這種想法在西方國家普遍存在，這就導致英國人在觀念上也不太重視對算數能力的培養。
李明波：社會上一個很常見的觀點是“數學差點沒什麼”。但有數據顯示，落後的數學水平導致英國每年損失約200億英鎊，佔其GDP的1.3%。
英國設立遠大目標
鄭佳文：數學是一切自然學科的基礎，像能夠把乘法口訣背到19乘以19的印度，在計算機領域就獨佔鰲頭。英國政府應該也看到了這一點，英國教育大臣就設定了遠大目標：讓英格蘭小學生的數學和英語成績到2020年升至歐洲第一，並躋身世界前五。
王希怡：更重要的是，學習數學能加強一個人嚴謹的邏輯推理能力、分析和歸納能力，以及想象力和創新能力。此外，物理、化學、醫學和經濟學等學科都需要很好的數學基礎。
李明波：讓我感慨的是，這幾年的留學熱潮中，越來越多的小留學生跑到西方留學，這其實是本末倒置的做法。我國中小學的基礎教育是我們的優勢。就算你有錢任性，也不要做出這種不明智的選擇。
王希怡：其實英國人來華取經的做法本身就很值得我們學習，這說明人家有取長補短的意識。但值得一提的是，西方國家並不缺乏尖端科技人才，這些人才的數學能力往往也是拔尖的。這充分說明在專業領域，中外的數學能力不見得存在差距。
我好奇的是用英語怎麼背乘法表？漢語發音阿拉伯數字是單音節，從一到九每個阿拉伯數字只有一個發音，而英語除了1，2，4，10這四個數字是單音節其他都是多音節，並且10以上的數字發音更是麻煩！之所以其他語種的國家沒有乘法表很大部分原因就是它們的發音不像漢語那樣簡潔而且朗朗上口！很有韻律感，就像音樂那樣優美！
