一條普遍的共識，語文多看書，閱讀和寫作就能提升？其實這不夠準確，如果沒有下面的幾個方法，看在多書，也依然寫不出文章。

方法一：看與寫相結合

現在太多的孩子只看不動筆，前幾天一位父親給我電話，說：“他兒子一學期能看60多本書，但是作文水平就是一般”，我就反問了一下，孩子平時動筆寫嗎，孩子看書一目十行，淺嘗輒止還是細細品讀。

這位父親說：“看書很快，沒有動筆習慣。”

因此，我們可以得出，如此快速的讀書，我們能記住一些優美的語言嗎？那怕是精彩的故事情節，我想讓孩子再複述一遍，也未必能複述的很精彩吧！

那麼面對這樣的現狀，我建議家長朋友，孩子讀書過程中，一定要要求孩子動筆記錄，摘錄好句，看到動情處，寫下感想，看到疑惑處，提出問題，看到精彩處，總結情節。那麼用這樣的方法，可以把書漸漸地讀薄，把優秀的作品經典，模仿成自己的作品。

一條普遍的共識，語文多看書，閱讀和寫作就能提升？其實這不夠準確，如果沒有下面的幾個方法，看在多書，也依然寫不出文章。

方法一：看與寫相結合

現在太多的孩子只看不動筆，前幾天一位父親給我電話，說：“他兒子一學期能看60多本書，但是作文水平就是一般”，我就反問了一下，孩子平時動筆寫嗎，孩子看書一目十行，淺嘗輒止還是細細品讀。

這位父親說：“看書很快，沒有動筆習慣。”

因此，我們可以得出，如此快速的讀書，我們能記住一些優美的語言嗎？那怕是精彩的故事情節，我想讓孩子再複述一遍，也未必能複述的很精彩吧！

那麼面對這樣的現狀，我建議家長朋友，孩子讀書過程中，一定要要求孩子動筆記錄，摘錄好句，看到動情處，寫下感想，看到疑惑處，提出問題，看到精彩處，總結情節。那麼用這樣的方法，可以把書漸漸地讀薄，把優秀的作品經典，模仿成自己的作品。

方法二：看與讀相結合

我們都知道，讀能夠增強記憶力，讀能夠對內容理解的更深，有感情地朗讀是我們對優秀作品理解和感悟的關鍵一步，只有我們理解了，才有可能借鑑名家寫法，才有可能提升自己的寫作水平。

而現在的孩子們，光看不讀，那麼就會只對情節進行熟記而已，這樣就無法深度的閱讀。

綜上所述：孩子通過閱讀來提升作文是可以的，但是方法要正確，如果一直是一目十行的閱讀，那麼不僅作文難以提升，閱讀也難以提升。

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作文多年研究作文教學的一線老師，對此問題，我有一些看法。

首先我們要有這樣一個意識；看書多，未必作文就能寫好。這是一個充分條件與必要條件的區別。很多成為大作家的人，他未必看了很多書。甚至在老子、莊子時代，那些古人幾乎無書可看，但他們依舊可以成為哲學家。

其次，看書多，作文卻寫不好。這裡提問的人沒有說明孩子看的是什麼書。目前孩子們感興趣的很多是科學類的，歷史類，文學類的反而偏少，這樣的書籍對於增長知識蠻有用，對作文寫作沒有立竿見影的效果。

還有，孩子讀書多，與作文寫好之間需要一個時間效應。不是說，我現在看書多，我現在作文就能寫好。語言學科的東西都是長效性，長期性的，大量的積澱，加上長期的薰陶，才有可能量變引起質變。一個四年級的孩子，讀書多恐怕還暫時看不出多大效果，更不用說作文就筆下生花了。

另外，有的孩子本身語言敏感度不高，他雖然看書，但更多關注故事情節，關注好看好玩的地方，對於寫作技巧，對於精彩篇章並沒有主觀上想去學習與揣摩，所以看書只是看了很多字，沒有得到精髓。那作文也是難以口吐蓮花，妙語連珠。

作文多年研究作文教學的一線老師，對此問題，我有一些看法。

首先我們要有這樣一個意識；看書多，未必作文就能寫好。這是一個充分條件與必要條件的區別。很多成為大作家的人，他未必看了很多書。甚至在老子、莊子時代，那些古人幾乎無書可看，但他們依舊可以成為哲學家。

其次，看書多，作文卻寫不好。這裡提問的人沒有說明孩子看的是什麼書。目前孩子們感興趣的很多是科學類的，歷史類，文學類的反而偏少，這樣的書籍對於增長知識蠻有用，對作文寫作沒有立竿見影的效果。

還有，孩子讀書多，與作文寫好之間需要一個時間效應。不是說，我現在看書多，我現在作文就能寫好。語言學科的東西都是長效性，長期性的，大量的積澱，加上長期的薰陶，才有可能量變引起質變。一個四年級的孩子，讀書多恐怕還暫時看不出多大效果，更不用說作文就筆下生花了。

另外，有的孩子本身語言敏感度不高，他雖然看書，但更多關注故事情節，關注好看好玩的地方，對於寫作技巧，對於精彩篇章並沒有主觀上想去學習與揣摩，所以看書只是看了很多字，沒有得到精髓。那作文也是難以口吐蓮花，妙語連珠。

那麼，如何解決一個四年級的孩子的作文問題呢？

第一，還是讀書。

因為我們老師都知道：一個不讀書的孩子，就是一個潛在的差生。如果一個孩子從四年級開始就愛上讀書，他的語文素養就會越來越好，越來越深厚，日後他就能在閱讀理解和作文寫作上超過很多同學。

一個四年級的孩子一年大概要有200萬字的閱讀量，這個數值，大概也就是二十來本書，當然不是指那些簡單的繪本或者圖畫書，我們側重於指文字版的書籍。有這個閱讀量做基礎，起碼對孩子的文字表達，遣詞造句的能力有一種潛移默化的影響。

這樣的書籍要有選擇，要選擇那些純文學一點的書籍，諸如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》，以及一些兒童作家的小說集散文集。只要孩子能以讀書為樂，把習慣培養起來，那以後的語文學習基本不要家長太多操心。

第二，要做好摘抄積累。

幾乎寫作人都有積累習慣，都會做一些讀書卡片，那是對名家名作的反芻與咀嚼。我們要求孩子摘抄的，也許是成語詞彙，也許是好的片段佳句。諸如《老人與海》中描寫老人黝黑臉膛的那部分，對於孩子理解外貌描寫很有幫助。其他的，諸如神態描寫，動作描寫，心理描寫，環境描寫等等，都可以選擇性的摘抄，摘抄的過程就是學習的過程，而且有助於日後經常拿出來學習學習。

厚積薄發，積累是將來噴薄而發的必要條件。

第三，學會小練筆。

我們經常說“操練起來”，不練習，理論永遠是理論，欣賞別人永遠是欣賞別人。只有自己寫起來，才可能知道自己是怎樣筆下生澀，才知道自己是怎樣江郎才盡，才知道自己是怎樣意識到“書到用時方恨少”。這時的困惑會成為孩子下次讀書時尋找答案的契機，他會主動尋求解鎖，知道自己能下筆如有神。

第四，學會提升覺察力。

作文不會寫，寫作技巧缺乏是一個方面，更多的時候是因為缺乏在生活中發現素材的能力。我們把這樣的孩子成為敏感度低的孩子，尤其是那些整天風風火火的男孩，他們不細膩，情感不豐富，所以他們本身不太會注意到身邊具有寫作價值的素材。這樣的孩子需要家長和老師的引導，隨著年齡的增長，會慢慢得到提升。

作文問題是個很大的話題，一時半會兒也說不完，如果有感興趣的家長與同僚，我們可以私下溝通交流。

四年級的孩子，看了很多書，但是卻寫不好作文。普遍來講，要想寫好作文，需要看大量書，這是一個積累的過程，好詞好句都在這個過程中積累，那既然愛看書卻寫不好作文，就要從他看書的方式入手去尋求解決辦法。

首先，瞭解他看哪些類型的書。

有很多孩子喜歡看懸疑，或者科幻，主要是被情節所吸引，他關注的點是書中故事情節的推動，而不是一些文學性的東西。如果他看的書是這些類型，那你就要引導他增加看書所涉獵的範圍，加入文學性強的書籍讓他讀。

其次，看書的習慣養成，讀寫結合。

其實看書確實能夠提高寫作能力，像我小的時候，沒有人引導，就是喜歡看書，第一本書是安徒生童話，之後的書就不記得了，那時候書少，所以看到的書都會看很多遍，記在腦子裡。現在孩子書多，看書會存在囫圇吞棗的情況，看一大堆書，但沒怎麼過腦子，不去思考，更別說記憶。那這時候就要做一些讀書筆記，遇到好詞好句摘抄下來，遇到引發共鳴的地方也可以寫下自己的一個感受。

最後，可以使用限本法，輔助必要的引導。

對於非常喜歡看書的孩子，完全可以去限制他的讀書時間和讀書本數，以便加強他的讀書質量，同時，引導他在寫作文時去使用書中的語句，大膽的套用、借用都是可以的。在他將所讀之書與作文相結合的時候，及時的給予表揚鼓勵，激發他的積極性。

還有，讀後感也不錯，養成寫讀後感的習慣，也是對所看書的一個概括理解，有助於培養孩子概括能力，理解能力，以及對中心思想的提取能力。

看書與作文之間關係密切，正確的讀書方式必然會有助於提高作文的水平，這一點毋庸置疑。所以說，要把讀書和習作聯繫在一起，家長的引導非常重要。

這是我的一些個人看法，感興趣的朋友可以關注我“語文大課堂”，大家相互交流，找到提高孩子習作的好方法。

四年級的孩子，看了很多書，但是卻寫不好作文。普遍來講，要想寫好作文，需要看大量書，這是一個積累的過程，好詞好句都在這個過程中積累，那既然愛看書卻寫不好作文，就要從他看書的方式入手去尋求解決辦法。

首先，瞭解他看哪些類型的書。

有很多孩子喜歡看懸疑，或者科幻，主要是被情節所吸引，他關注的點是書中故事情節的推動，而不是一些文學性的東西。如果他看的書是這些類型，那你就要引導他增加看書所涉獵的範圍，加入文學性強的書籍讓他讀。

其次，看書的習慣養成，讀寫結合。

其實看書確實能夠提高寫作能力，像我小的時候，沒有人引導，就是喜歡看書，第一本書是安徒生童話，之後的書就不記得了，那時候書少，所以看到的書都會看很多遍，記在腦子裡。現在孩子書多，看書會存在囫圇吞棗的情況，看一大堆書，但沒怎麼過腦子，不去思考，更別說記憶。那這時候就要做一些讀書筆記，遇到好詞好句摘抄下來，遇到引發共鳴的地方也可以寫下自己的一個感受。

最後，可以使用限本法，輔助必要的引導。

對於非常喜歡看書的孩子，完全可以去限制他的讀書時間和讀書本數，以便加強他的讀書質量，同時，引導他在寫作文時去使用書中的語句，大膽的套用、借用都是可以的。在他將所讀之書與作文相結合的時候，及時的給予表揚鼓勵，激發他的積極性。

還有，讀後感也不錯，養成寫讀後感的習慣，也是對所看書的一個概括理解，有助於培養孩子概括能力，理解能力，以及對中心思想的提取能力。

看書與作文之間關係密切，正確的讀書方式必然會有助於提高作文的水平，這一點毋庸置疑。所以說，要把讀書和習作聯繫在一起，家長的引導非常重要。

這是我的一些個人看法，感興趣的朋友可以關注我“語文大課堂”，大家相互交流，找到提高孩子習作的好方法。

四年級的孩子，看了很多書，但是卻寫不好作文。普遍來講，要想寫好作文，需要看大量書，這是一個積累的過程，好詞好句都在這個過程中積累，那既然愛看書卻寫不好作文，就要從他看書的方式入手去尋求解決辦法。

首先，瞭解他看哪些類型的書。

有很多孩子喜歡看懸疑，或者科幻，主要是被情節所吸引，他關注的點是書中故事情節的推動，而不是一些文學性的東西。如果他看的書是這些類型，那你就要引導他增加看書所涉獵的範圍，加入文學性強的書籍讓他讀。

其次，看書的習慣養成，讀寫結合。

其實看書確實能夠提高寫作能力，像我小的時候，沒有人引導，就是喜歡看書，第一本書是安徒生童話，之後的書就不記得了，那時候書少，所以看到的書都會看很多遍，記在腦子裡。現在孩子書多，看書會存在囫圇吞棗的情況，看一大堆書，但沒怎麼過腦子，不去思考，更別說記憶。那這時候就要做一些讀書筆記，遇到好詞好句摘抄下來，遇到引發共鳴的地方也可以寫下自己的一個感受。

最後，可以使用限本法，輔助必要的引導。

對於非常喜歡看書的孩子，完全可以去限制他的讀書時間和讀書本數，以便加強他的讀書質量，同時，引導他在寫作文時去使用書中的語句，大膽的套用、借用都是可以的。在他將所讀之書與作文相結合的時候，及時的給予表揚鼓勵，激發他的積極性。

還有，讀後感也不錯，養成寫讀後感的習慣，也是對所看書的一個概括理解，有助於培養孩子概括能力，理解能力，以及對中心思想的提取能力。

看書與作文之間關係密切，正確的讀書方式必然會有助於提高作文的水平，這一點毋庸置疑。所以說，要把讀書和習作聯繫在一起，家長的引導非常重要。

這是我的一些個人看法，感興趣的朋友可以關注我“語文大課堂”，大家相互交流，找到提高孩子習作的好方法。

四年級的孩子，看了很多書，但是卻寫不好作文。普遍來講，要想寫好作文，需要看大量書，這是一個積累的過程，好詞好句都在這個過程中積累，那既然愛看書卻寫不好作文，就要從他看書的方式入手去尋求解決辦法。

首先，瞭解他看哪些類型的書。

有很多孩子喜歡看懸疑，或者科幻，主要是被情節所吸引，他關注的點是書中故事情節的推動，而不是一些文學性的東西。如果他看的書是這些類型，那你就要引導他增加看書所涉獵的範圍，加入文學性強的書籍讓他讀。

其次，看書的習慣養成，讀寫結合。

其實看書確實能夠提高寫作能力，像我小的時候，沒有人引導，就是喜歡看書，第一本書是安徒生童話，之後的書就不記得了，那時候書少，所以看到的書都會看很多遍，記在腦子裡。現在孩子書多，看書會存在囫圇吞棗的情況，看一大堆書，但沒怎麼過腦子，不去思考，更別說記憶。那這時候就要做一些讀書筆記，遇到好詞好句摘抄下來，遇到引發共鳴的地方也可以寫下自己的一個感受。

最後，可以使用限本法，輔助必要的引導。

對於非常喜歡看書的孩子，完全可以去限制他的讀書時間和讀書本數，以便加強他的讀書質量，同時，引導他在寫作文時去使用書中的語句，大膽的套用、借用都是可以的。在他將所讀之書與作文相結合的時候，及時的給予表揚鼓勵，激發他的積極性。

還有，讀後感也不錯，養成寫讀後感的習慣，也是對所看書的一個概括理解，有助於培養孩子概括能力，理解能力，以及對中心思想的提取能力。

看書與作文之間關係密切，正確的讀書方式必然會有助於提高作文的水平，這一點毋庸置疑。所以說，要把讀書和習作聯繫在一起，家長的引導非常重要。

這是我的一些個人看法，感興趣的朋友可以關注我“語文大課堂”，大家相互交流，找到提高孩子習作的好方法。

孩子作文寫得不好，無論是孩子還是家長還是老師都在找原因，找來找去，無非就是孩子讀得書少，可有的孩子讀得書不少，有人就說，孩子雖讀了書了，但方法不對，可有的孩子方法也對，有人就又說，孩子方法雖然對了，但缺少練習……總之，只要孩子作文不好，外人都會找出若干理由為這個不好作出註解。

其實，我們都忽略了一個事實，那就是作文好與不好的標準。一個四年級的孩子作文寫到什麼程度算是好？其實，孩子達到作文最基本的能力水平，我覺得，孩子就完成了學習的任務或達到了他應有的能力水平。如果有的孩子在語言感悟方面強一點，可以讓他寫更高層次的作文，也就是寫出更好的作文，如果孩子在語言運用方面欠缺一點，完全沒有必要非逼著孩子作文要達到一個所謂“好”的標準。

要知道，人與人之間是有區別的，寫作文與學琴棋書畫是一樣的，有的孩子適合學，有的孩子不適合學，有的孩子學得好，有的孩子學得一般，這並不奇怪。奇怪的是，成人們在琴棋書畫方面對孩子有較好的理性認識，一到作文上，就缺少了理性，認為孩子作文寫不好，一定是學得不好。

所以，四年級的孩子，作文只要具備四年級學生應該具備的基本寫作能力就可以，不必要跟其他學生比，覺得作文不行。如果連基本的寫作能力都沒有，也就是四年級學生應該具備的寫作能力都沒有，那就要好好地培養了。如果有，大可不必在這件事上過多的糾纏，因為你的孩子很愛看書。

孩子很愛看書，就把這個興趣讓他發揮到極致吧。不要把看書和寫作等同起來，這是兩個方向上的事。看書多了，會有怎麼樣的作用，不要去管，讓他自由地去看吧，只要他堅持這樣有興趣地看書，相信他看過的書一定會在他身上以不同的形式留下印跡。

至於作文還是不好怎麼辦的問題，前面已經提到，作文好與不好的標準問題，在作文訓練上，我們不是不作為，而是不要亂作為。有人提出，要讓孩子讀書的時候做這個筆記做那個摘錄，這種做法，有的孩子能堅持，有的孩子不能堅持，很有可能這種做法會把孩子讀書的熱情給磨滅掉。

孩子很愛看書，但是還是不會寫作文，家長或許覺得很奇怪，其實一點也不奇怪。吃多了，不一定就長得快長得高，除了營養因素外，還有其他因素，比如對於營養的吸收是否存在問題呢？

一是孩子是否會看書。不是翻開書就是看書，讀書是有方法的。孩子愛看書，是個好習慣，但是還要教會孩子會看書的習慣，比如，不動筆墨不看書。孩子對看書感興趣，這是很好的基礎，在此基礎上，要培養孩子認真讀的習慣。比如，畫出好詞好句，概括文章內容等。

二是看書不僅僅是看。看書，要消化吸收，孩子看書，除了在書上畫出好詞好句外，最好能寫好讀書筆記，摘抄好詞好句，寫出文章主要內容，這樣既弄懂了書的內容，又進行了寫的訓練，達到了練筆的作用。

三是光學不練不行。看書和寫作，是密切相關的，但是，又完全是兩回事。書讀多了，寫作的材料是備下了，但是並不是說有了材料就能寫出好作文了。就如建房子一樣，有了磚頭水泥黃沙等建材，你還要有設計圖，還要會砌牆等等。這些都是技術工作，必須不斷學習和訓練才行。

作文也是如此，孩子讀書吸收了不少材料，但是還要學會寫作文的方法，知道怎樣去運用這些材料。這不是一天兩天的事情，要堅持不斷地練習才行。在練習中，獲得寫作的技巧和方法。

讀書也能學到寫作方法，但是，那是理論上的東西，必須放到實踐中去應用，才能檢驗這個理論是否有用。所以，寫，才是通往好作文的唯一路徑，讀，說到底是為了寫。讀是厚積，寫是薄發。讀的多，寫的多，才能厚積薄發，寫出錦繡文章。

對於讀書和寫作的關係，對於孩子喜歡讀書但作文還是寫不好這個問題，你怎麼看？歡迎留言，跟大家一起討論。

讀書與寫作是兩個概念，書閱讀得多，並不是說你就會寫作文了，就能夠寫作了。寫作一種高級智能技術，是技術就需要師傅和老師的引領入門過程。

四年級的作文，一般是寫事記敘文或寫人記敘文。四年級的作文是在三年級作文思維的基礎上再一次升級，由形象思維向抽象思維逐步轉換。

四年級的作文與三年級的作文是不同的，三年級的作文比較有抓手，形象感強，作文素材容易把握，寫景狀物看得見，摸得著，表現起來得心應手。

四年級的作文寫事比較抽象，既要處理好事與人的關係，又要表現情感，需要作文思維技巧了。形象思維與邏輯思維進行有效結合，記敘文是以形象思維為主，以邏輯思維為輔。

因此，四年級的學生在閱讀的同時，還需要加強作文寫作思維的訓練和指導，這個學習訓練過程是不能缺和不可少的。

謝謝邀請~~愛看書是很好的，好的閱讀習慣能潛移默化地豐盈內心。但是愛看書，並不等於能寫好作文，二者不存在必然的聯繫。那麼原因何在呢？應該怎麼樣去提高寫作能力呢？

謝謝邀請~~愛看書是很好的，好的閱讀習慣能潛移默化地豐盈內心。但是愛看書，並不等於能寫好作文，二者不存在必然的聯繫。那麼原因何在呢？應該怎麼樣去提高寫作能力呢？

原因

（1）讀和寫的不同

讀和寫具有不同的方向，讀是輸入型學習，而寫則是輸出型學習。這樣就存在一個問題，輸入是否能很好地輸出，就如同我們能讀懂英文短文，卻寫不好英語作文。漢語是我們的母語，看似簡單易懂，真正地學好卻有難度。因讀和寫本質上的不同，不能簡單地將二者等同。

（2）看和讀的不同

看書分多種情形，閱讀方法也各異。看書是瀏覽地看，不求甚解；還是仔細地看，細細品味。看書不是隻花時間就行的，而是要有一些東西在心裡，這樣才不白看。讀是略讀，大體明白，還是精讀，瞭解細節。看和讀的不同，也導致了最終的效果，如果只是粗略地看，收穫並不大。

（3）愛看的是什麼書

書分為古典文集、寓言故事、詩詞、散文、傳記、小說、札記、日記等等，不同的書帶給孩子的感受不同，收穫也不同。如果只是暢銷的、故事情節較強的書，大多時候是看了熱鬧，心中卻沒有留下多少印象。我一個親戚家的小孩，小學時看了很多魔法屋，歷險類的書，但是作文成績平平。

建議

（1）選材。簡單來說，就是選書，市面上的書籍有許多，少兒讀物也多得沒法選擇。建議選擇文學性較強的，切實能提高孩子詞彙儲備量，書面表達力。比如，成語故事，唐詩宋詞，四大名著，繁星春水等。並不是說故事情節跌宕的書不好，只是看得太多，就得不償失，在廣泛涉獵的同時，要注意文學性。

（2）多寫。寫和讀不同，常常是心中想好，寫出來也不盡如人意。陶潛“此中有真意，欲辨已忘言”，可見要想很好地通過文字表達內心的情感，需要多加練習。平時老師佈置的作業要認真對待，特別是隨堂作為練習，星期天的日記。如果草草了事，為了完成作業而完成作業，作文難有大的提高。

（3）多改。好文章都是改出來的！改的前一步，需要有評。首先，要有評，可以是老師評，有可以是家長評。建議您平時多關注孩子的寫作練習，適當地給出一些建議，必要的時候可以要求重寫，再交給老師。評做好以後，要引導孩子認真對待評語，認真修改，針對老師和家長給出的建議，有針對性地修改，詞彙運用不準，段落安排不妥，情節不真實，還是結構不完整。對於存在的不足，要逐步改進，漸漸地提高寫作能力。

以上就是給出的建議，希望能夠幫到您。後續有什麼疑問，您可以直接在下方留言~~

要提高孩子的寫作能力，有三個方法。

第一，你要對文字興趣

第二，要多閱讀，多吸收。而且在閱讀和吸收的過程中要帶著追求，對寫出好問的渴望，如果你對於文字味同嚼蠟，可能不會堅持很長時間。

第三，改改改，文章寫好之後不斷地修改，著名作家沈從文的《邊城》修改了100多遍才定稿，何況我們平常人，所以說文字功底的提升是在修改中不斷提升的，如果你每篇文章都可以改5遍，一年以後，你的水平就是你當初二稿的水平。兩年後，你的水平就是三稿的水平，隨著經驗的提升，你的手眼都提升了。

無論是要寫什麼？寫東西沒趣的話，是沒有人看的，如果你寫文字的過程一點樂趣都沒有，就肯定寫不出來有趣的東西。

希望對你有幫助，更多內容請點擊關注。

很簡單啊！“書”就像“藥”，藥不對症唄！

請家長思考1：考場是寫景文，4年級的孩子讀了很多動物類童話或兒童小說，怎麼可能寫好作文？

請家長思考2：考場是寫景文，4年級的孩子讀了很多景色描寫類型文章或書籍，也不一定寫好作文。因為孩子閱讀的側重點和寫作要求很有可能存在差異。

請家長思考2：考場是寫景文，4年級的孩子讀了很多景色描寫類型文章或書籍，也側重學習方法技巧，仍舊有可能寫不好作文。這是因為：孩子應該具有兒童的語言和觀察視角，哪怕稚嫩也沒有關係，但是追求成人化的習作往往本末倒置。

小學生作文怎麼學？說來話長（以後有機會細聊，今天簡單講幾句）一是，習作方法和思維開發並重，缺一不可；二是，審辨閱讀與美育啟蒙浸潤，二者結合。... ...教師的教學藝術也是非常重要的。

做什麼事情都需要一定的過程，不可能一下子就達到既定目的。同樣孩子在讀書寫作文的過程中也是這樣的。有人說得語文者得天下，而作文在語文總成績中所佔的比例很大。因此很多家長和老師都很注重孩子寫作文。

做什麼事情都需要一定的過程，不可能一下子就達到既定目的。同樣孩子在讀書寫作文的過程中也是這樣的。有人說得語文者得天下，而作文在語文總成績中所佔的比例很大。因此很多家長和老師都很注重孩子寫作文。

如何寫作文，怎麼才能把作文寫好？個人認為覺得可以從以下幾個方面入手。第一、閱讀的方式是誦讀，而不是默讀。看電視是的時候，我們經常見到這樣的畫面，就是老夫子在教小孩子的時候，老夫子讀一段，孩子跟著讀一段兒，而在讀的過程中，老夫子和孩子都是有搖頭晃腦這動作。其實細想下來還是有一定道理的。讀的時候伴隨著頭腦的搖晃是按照一定的韻律在讀。跟著節奏走，就容易把讀的內容記住。在誦讀過程中，用到了嘴、眼、鬧大腦、了耳朵以及整個身體。在這個過程中，孩子能夠將讀的內容更好的記住。

做什麼事情都需要一定的過程，不可能一下子就達到既定目的。同樣孩子在讀書寫作文的過程中也是這樣的。有人說得語文者得天下，而作文在語文總成績中所佔的比例很大。因此很多家長和老師都很注重孩子寫作文。

如何寫作文，怎麼才能把作文寫好？個人認為覺得可以從以下幾個方面入手。第一、閱讀的方式是誦讀，而不是默讀。看電視是的時候，我們經常見到這樣的畫面，就是老夫子在教小孩子的時候，老夫子讀一段，孩子跟著讀一段兒，而在讀的過程中，老夫子和孩子都是有搖頭晃腦這動作。其實細想下來還是有一定道理的。讀的時候伴隨著頭腦的搖晃是按照一定的韻律在讀。跟著節奏走，就容易把讀的內容記住。在誦讀過程中，用到了嘴、眼、鬧大腦、了耳朵以及整個身體。在這個過程中，孩子能夠將讀的內容更好的記住。

第二、在讀的過程中，要去理解讀的內容。在理解的基礎基礎上加以記憶更好。看到美的詞句，可以摘錄下來，反覆誦讀，直到記住為止。這是一個美的積累，一個過程的積累。

做什麼事情都需要一定的過程，不可能一下子就達到既定目的。同樣孩子在讀書寫作文的過程中也是這樣的。有人說得語文者得天下，而作文在語文總成績中所佔的比例很大。因此很多家長和老師都很注重孩子寫作文。

如何寫作文，怎麼才能把作文寫好？個人認為覺得可以從以下幾個方面入手。第一、閱讀的方式是誦讀，而不是默讀。看電視是的時候，我們經常見到這樣的畫面，就是老夫子在教小孩子的時候，老夫子讀一段，孩子跟著讀一段兒，而在讀的過程中，老夫子和孩子都是有搖頭晃腦這動作。其實細想下來還是有一定道理的。讀的時候伴隨著頭腦的搖晃是按照一定的韻律在讀。跟著節奏走，就容易把讀的內容記住。在誦讀過程中，用到了嘴、眼、鬧大腦、了耳朵以及整個身體。在這個過程中，孩子能夠將讀的內容更好的記住。

第二、在讀的過程中，要去理解讀的內容。在理解的基礎基礎上加以記憶更好。看到美的詞句，可以摘錄下來，反覆誦讀，直到記住為止。這是一個美的積累，一個過程的積累。

第三 、孩子所誦讀的作品的選擇。我們要選擇適合孩子年齡段的優秀作品。不在孩子理解範圍內的作品，還是即使讀了也不會受多大裨益。

我們國家的文化博大精深，需要我們去去用一輩子去讀生活這本大書。在讀書的過程中吸取養分，快樂自己，成就未來。謝謝！