心理學家用實驗告訴你：因為你總誇孩子聰明，所以他變笨了
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
接著，孩子們進行第二輪拼圖測試，這輪測試題分為兩種，難度不同，孩子們可自由選擇參加哪一種測試。結果發現，在第一輪中被誇獎努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現有很大的差異，被誇獎努力的孩子會嘗試用各種方法解決難題，並會說“這是我最喜歡的測試”，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，所以，在測試中會很緊張，找不到解決方法時會十分沮喪。
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
接著，孩子們進行第二輪拼圖測試，這輪測試題分為兩種，難度不同，孩子們可自由選擇參加哪一種測試。結果發現，在第一輪中被誇獎努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現有很大的差異，被誇獎努力的孩子會嘗試用各種方法解決難題，並會說“這是我最喜歡的測試”，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，所以，在測試中會很緊張，找不到解決方法時會十分沮喪。
第三輪測試中，德韋克故意讓孩子們遭受挫折。然後給孩子進行第四輪測試，這次的題目和第一輪測試一樣簡單，那些被誇獎努力的孩子，在此次測試中的分數比第一次提高了30%，而被誇獎聰明的孩子，他們的得分與第一次相比，反而退步了20%。
德韋克解釋說，鼓勵，即誇獎孩子努力用功，給孩子一個可以自我掌控的感覺，而誇獎孩子聰明，就等於告訴孩子成功與聰明與否有關，這不在自己的掌控之中，所以，他們在面對失敗時會不知所措。
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
接著，孩子們進行第二輪拼圖測試，這輪測試題分為兩種，難度不同，孩子們可自由選擇參加哪一種測試。結果發現，在第一輪中被誇獎努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現有很大的差異，被誇獎努力的孩子會嘗試用各種方法解決難題，並會說“這是我最喜歡的測試”，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，所以，在測試中會很緊張，找不到解決方法時會十分沮喪。
第三輪測試中，德韋克故意讓孩子們遭受挫折。然後給孩子進行第四輪測試，這次的題目和第一輪測試一樣簡單，那些被誇獎努力的孩子，在此次測試中的分數比第一次提高了30%，而被誇獎聰明的孩子，他們的得分與第一次相比，反而退步了20%。
德韋克解釋說，鼓勵，即誇獎孩子努力用功，給孩子一個可以自我掌控的感覺，而誇獎孩子聰明，就等於告訴孩子成功與聰明與否有關，這不在自己的掌控之中，所以，他們在面對失敗時會不知所措。
在後來對孩子的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，往往看輕努力的重要性，他們認為，“我很聰明，是不需要那麼努力的”，甚至認為努力就等於承認自己不夠聰明。
看來，以後孩子考試考不好的時候，不僅不能罵孩子“豬腦子”“笨蛋”“廢物”之類的侮辱性語言，也要少說“你真聰明”了。
賞識教育不當，也會帶來嚴重後果
現在家庭教育中經常強調賞識教育，但賞識教育要講究正確方法，需要把握一個度，否則，不僅會讓孩子盲目自大，還容易讓孩子過早地趨炎附勢，失去孩子天真的本性，而且這並不是好事。
有一位科學家為了證實家庭教育的重要性，曾從全美選出50名成功人士和50名監獄罪犯，讓他們對自己的母親進行評價，或者寫一寫小時候印象深刻的事情，總之只要與母親有關的內容都可以寫。
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
接著，孩子們進行第二輪拼圖測試，這輪測試題分為兩種，難度不同，孩子們可自由選擇參加哪一種測試。結果發現，在第一輪中被誇獎努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現有很大的差異，被誇獎努力的孩子會嘗試用各種方法解決難題，並會說“這是我最喜歡的測試”，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，所以，在測試中會很緊張，找不到解決方法時會十分沮喪。
第三輪測試中，德韋克故意讓孩子們遭受挫折。然後給孩子進行第四輪測試，這次的題目和第一輪測試一樣簡單，那些被誇獎努力的孩子，在此次測試中的分數比第一次提高了30%，而被誇獎聰明的孩子，他們的得分與第一次相比，反而退步了20%。
德韋克解釋說，鼓勵，即誇獎孩子努力用功，給孩子一個可以自我掌控的感覺，而誇獎孩子聰明，就等於告訴孩子成功與聰明與否有關，這不在自己的掌控之中，所以，他們在面對失敗時會不知所措。
在後來對孩子的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，往往看輕努力的重要性，他們認為，“我很聰明，是不需要那麼努力的”，甚至認為努力就等於承認自己不夠聰明。
看來，以後孩子考試考不好的時候，不僅不能罵孩子“豬腦子”“笨蛋”“廢物”之類的侮辱性語言，也要少說“你真聰明”了。
賞識教育不當，也會帶來嚴重後果
現在家庭教育中經常強調賞識教育，但賞識教育要講究正確方法，需要把握一個度，否則，不僅會讓孩子盲目自大，還容易讓孩子過早地趨炎附勢，失去孩子天真的本性，而且這並不是好事。
有一位科學家為了證實家庭教育的重要性，曾從全美選出50名成功人士和50名監獄罪犯，讓他們對自己的母親進行評價，或者寫一寫小時候印象深刻的事情，總之只要與母親有關的內容都可以寫。
其中有兩個人寫的內容引起了科學家的注意，都是關於小時候分蘋果的事情，但一個是罪犯，一個是美國白宮的高級官員。
那名罪犯這樣寫道：
一次家庭團聚的日子，媽媽拿出一大一小兩個蘋果，讓我和弟弟做選擇，弟弟年齡小，隨口就說出了自己的真實想法，要吃大蘋果，並伸手去拿，結果被媽媽狠狠地臭罵了一頓，告訴他做人要懂得謙讓、友好。
看到這個場景，我毫不猶豫地選擇了小蘋果，因為我不敢選擇大蘋果，不敢說出自己真實的想法，並說把大蘋果讓給弟弟吃，媽媽開心的表揚了我，誇我懂事，就把大蘋果獎勵給了我。
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
接著，孩子們進行第二輪拼圖測試，這輪測試題分為兩種，難度不同，孩子們可自由選擇參加哪一種測試。結果發現，在第一輪中被誇獎努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現有很大的差異，被誇獎努力的孩子會嘗試用各種方法解決難題，並會說“這是我最喜歡的測試”，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，所以，在測試中會很緊張，找不到解決方法時會十分沮喪。
第三輪測試中，德韋克故意讓孩子們遭受挫折。然後給孩子進行第四輪測試，這次的題目和第一輪測試一樣簡單，那些被誇獎努力的孩子，在此次測試中的分數比第一次提高了30%，而被誇獎聰明的孩子，他們的得分與第一次相比，反而退步了20%。
德韋克解釋說，鼓勵，即誇獎孩子努力用功，給孩子一個可以自我掌控的感覺，而誇獎孩子聰明，就等於告訴孩子成功與聰明與否有關，這不在自己的掌控之中，所以，他們在面對失敗時會不知所措。
在後來對孩子的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，往往看輕努力的重要性，他們認為，“我很聰明，是不需要那麼努力的”，甚至認為努力就等於承認自己不夠聰明。
看來，以後孩子考試考不好的時候，不僅不能罵孩子“豬腦子”“笨蛋”“廢物”之類的侮辱性語言，也要少說“你真聰明”了。
賞識教育不當，也會帶來嚴重後果
現在家庭教育中經常強調賞識教育，但賞識教育要講究正確方法，需要把握一個度，否則，不僅會讓孩子盲目自大，還容易讓孩子過早地趨炎附勢，失去孩子天真的本性，而且這並不是好事。
有一位科學家為了證實家庭教育的重要性，曾從全美選出50名成功人士和50名監獄罪犯，讓他們對自己的母親進行評價，或者寫一寫小時候印象深刻的事情，總之只要與母親有關的內容都可以寫。
其中有兩個人寫的內容引起了科學家的注意，都是關於小時候分蘋果的事情，但一個是罪犯，一個是美國白宮的高級官員。
那名罪犯這樣寫道：
一次家庭團聚的日子，媽媽拿出一大一小兩個蘋果，讓我和弟弟做選擇，弟弟年齡小，隨口就說出了自己的真實想法，要吃大蘋果，並伸手去拿，結果被媽媽狠狠地臭罵了一頓，告訴他做人要懂得謙讓、友好。
看到這個場景，我毫不猶豫地選擇了小蘋果，因為我不敢選擇大蘋果，不敢說出自己真實的想法，並說把大蘋果讓給弟弟吃，媽媽開心的表揚了我，誇我懂事，就把大蘋果獎勵給了我。
好像這個媽媽的教育方式沒有問題，哥哥就應該讓著弟弟，但是這個哥哥從那以後，就不敢表達自己的真實想法，學會了偽裝、說謊、投機取巧，最終走上了犯罪的道路。在談到自己淪為階下囚時，他又想起了媽媽從小教育對他的深刻影響，尤其分蘋果事件讓他終身難忘。
另一個是來自美國白宮的高級官員，他是這樣寫的：
媽媽拿出大中小三個蘋果，給我們兄妹三人，我們都想拿到最大的蘋果，媽媽讚美地說：“很好，你們都勇敢地走出了自己的真實想法，我很開心，可是大蘋果只有一個，誰要想得到它，就要把院子裡屬於自己負責的草坪修整好。”
結果，這個官員靠著自己的辛勤勞動得到了大蘋果，這件事讓他明白要想得到想要的東西，必須付出努力，今天他取得的成績，也是自己不斷努力的結果。
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
接著，孩子們進行第二輪拼圖測試，這輪測試題分為兩種，難度不同，孩子們可自由選擇參加哪一種測試。結果發現，在第一輪中被誇獎努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現有很大的差異，被誇獎努力的孩子會嘗試用各種方法解決難題，並會說“這是我最喜歡的測試”，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，所以，在測試中會很緊張，找不到解決方法時會十分沮喪。
第三輪測試中，德韋克故意讓孩子們遭受挫折。然後給孩子進行第四輪測試，這次的題目和第一輪測試一樣簡單，那些被誇獎努力的孩子，在此次測試中的分數比第一次提高了30%，而被誇獎聰明的孩子，他們的得分與第一次相比，反而退步了20%。
德韋克解釋說，鼓勵，即誇獎孩子努力用功，給孩子一個可以自我掌控的感覺，而誇獎孩子聰明，就等於告訴孩子成功與聰明與否有關，這不在自己的掌控之中，所以，他們在面對失敗時會不知所措。
在後來對孩子的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，往往看輕努力的重要性，他們認為，“我很聰明，是不需要那麼努力的”，甚至認為努力就等於承認自己不夠聰明。
看來，以後孩子考試考不好的時候，不僅不能罵孩子“豬腦子”“笨蛋”“廢物”之類的侮辱性語言，也要少說“你真聰明”了。
賞識教育不當，也會帶來嚴重後果
現在家庭教育中經常強調賞識教育，但賞識教育要講究正確方法，需要把握一個度，否則，不僅會讓孩子盲目自大，還容易讓孩子過早地趨炎附勢，失去孩子天真的本性，而且這並不是好事。
有一位科學家為了證實家庭教育的重要性，曾從全美選出50名成功人士和50名監獄罪犯，讓他們對自己的母親進行評價，或者寫一寫小時候印象深刻的事情，總之只要與母親有關的內容都可以寫。
其中有兩個人寫的內容引起了科學家的注意，都是關於小時候分蘋果的事情，但一個是罪犯，一個是美國白宮的高級官員。
那名罪犯這樣寫道：
一次家庭團聚的日子，媽媽拿出一大一小兩個蘋果，讓我和弟弟做選擇，弟弟年齡小，隨口就說出了自己的真實想法，要吃大蘋果，並伸手去拿，結果被媽媽狠狠地臭罵了一頓，告訴他做人要懂得謙讓、友好。
看到這個場景，我毫不猶豫地選擇了小蘋果，因為我不敢選擇大蘋果，不敢說出自己真實的想法，並說把大蘋果讓給弟弟吃，媽媽開心的表揚了我，誇我懂事，就把大蘋果獎勵給了我。
好像這個媽媽的教育方式沒有問題，哥哥就應該讓著弟弟，但是這個哥哥從那以後，就不敢表達自己的真實想法，學會了偽裝、說謊、投機取巧，最終走上了犯罪的道路。在談到自己淪為階下囚時，他又想起了媽媽從小教育對他的深刻影響，尤其分蘋果事件讓他終身難忘。
另一個是來自美國白宮的高級官員，他是這樣寫的：
媽媽拿出大中小三個蘋果，給我們兄妹三人，我們都想拿到最大的蘋果，媽媽讚美地說：“很好，你們都勇敢地走出了自己的真實想法，我很開心，可是大蘋果只有一個，誰要想得到它，就要把院子裡屬於自己負責的草坪修整好。”
結果，這個官員靠著自己的辛勤勞動得到了大蘋果，這件事讓他明白要想得到想要的東西，必須付出努力，今天他取得的成績，也是自己不斷努力的結果。
不管這個故事是否是真實的，但它帶給我們的啟示是有意義的，正確的誇獎對孩子的影響是不容忽視的，多誇孩子努力遠比考孩子優秀、聰明強的多。
想一想，你小時候得到哪些誇獎，令你終身難忘，歡迎分享！
一天去接大寶放學，他一出校門，就眉飛色舞地跟我講他又考了滿分，站在我身邊的一位家長聽到便問他家孩子考了多少分，得知考了85分後，就不高興地對他家孩子說：“你怎麼那麼笨？你同學都考了滿分。”轉頭又對我家孩子說：“你真聰明！”
聽到被人誇聰明，小傢伙就有些嘚瑟了，問我：“媽媽，我是不是很聰明，很厲害啊？”我沒接他的話茬，“說明你最近努力了，才考了滿分嘛！”
眾所周知，常說孩子笨，會打擊孩子的信心，容易讓孩子感到自卑。那麼，誇孩子聰明好不好呢？我覺得還是少誇為好。假如孩子這次考了滿分，你誇孩子聰明，那麼，下次誇80分，是不是就不聰明瞭呢？
我們成年人可能不會這樣認為，但孩子不一樣，他會真的覺得自己很笨，自信心大受打擊，甚至覺得“反正我就那麼笨，再努力也沒用”，於是，就破罐子破摔了。
表揚與鼓勵有多大差距？這個結果震驚你
前不久，我看了美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾·德韋克做的一項關於“表揚”和“鼓勵”的實驗，他用10年的時間對紐約20所學校400名五年級的學生做了長期的研究，得出了一個令人震驚的結果。
實驗中，實驗人員先讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，實驗人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智力測試，測試的題目很簡單，幾乎所有的孩子都能順利完成。測試完成後，實驗人員會告訴孩子們分數，並對他們說一句鼓勵或者表揚的話。
實驗人員隨機把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你很聰明，在拼圖方面很有天賦。”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如：“剛才你一定很努力，所以表現得棒極了。”
接著，孩子們進行第二輪拼圖測試，這輪測試題分為兩種，難度不同，孩子們可自由選擇參加哪一種測試。結果發現，在第一輪中被誇獎努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現有很大的差異，被誇獎努力的孩子會嘗試用各種方法解決難題，並會說“這是我最喜歡的測試”，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，所以，在測試中會很緊張，找不到解決方法時會十分沮喪。
第三輪測試中，德韋克故意讓孩子們遭受挫折。然後給孩子進行第四輪測試，這次的題目和第一輪測試一樣簡單，那些被誇獎努力的孩子，在此次測試中的分數比第一次提高了30%，而被誇獎聰明的孩子，他們的得分與第一次相比，反而退步了20%。
德韋克解釋說，鼓勵，即誇獎孩子努力用功，給孩子一個可以自我掌控的感覺，而誇獎孩子聰明，就等於告訴孩子成功與聰明與否有關，這不在自己的掌控之中，所以，他們在面對失敗時會不知所措。
在後來對孩子的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，往往看輕努力的重要性，他們認為，“我很聰明，是不需要那麼努力的”，甚至認為努力就等於承認自己不夠聰明。
看來，以後孩子考試考不好的時候，不僅不能罵孩子“豬腦子”“笨蛋”“廢物”之類的侮辱性語言，也要少說“你真聰明”了。
賞識教育不當，也會帶來嚴重後果
現在家庭教育中經常強調賞識教育，但賞識教育要講究正確方法，需要把握一個度，否則，不僅會讓孩子盲目自大，還容易讓孩子過早地趨炎附勢，失去孩子天真的本性，而且這並不是好事。
有一位科學家為了證實家庭教育的重要性，曾從全美選出50名成功人士和50名監獄罪犯，讓他們對自己的母親進行評價，或者寫一寫小時候印象深刻的事情，總之只要與母親有關的內容都可以寫。
其中有兩個人寫的內容引起了科學家的注意，都是關於小時候分蘋果的事情，但一個是罪犯，一個是美國白宮的高級官員。
那名罪犯這樣寫道：
一次家庭團聚的日子，媽媽拿出一大一小兩個蘋果，讓我和弟弟做選擇，弟弟年齡小，隨口就說出了自己的真實想法，要吃大蘋果，並伸手去拿，結果被媽媽狠狠地臭罵了一頓，告訴他做人要懂得謙讓、友好。
看到這個場景，我毫不猶豫地選擇了小蘋果，因為我不敢選擇大蘋果，不敢說出自己真實的想法，並說把大蘋果讓給弟弟吃，媽媽開心的表揚了我，誇我懂事，就把大蘋果獎勵給了我。
好像這個媽媽的教育方式沒有問題，哥哥就應該讓著弟弟，但是這個哥哥從那以後，就不敢表達自己的真實想法，學會了偽裝、說謊、投機取巧，最終走上了犯罪的道路。在談到自己淪為階下囚時，他又想起了媽媽從小教育對他的深刻影響，尤其分蘋果事件讓他終身難忘。
另一個是來自美國白宮的高級官員，他是這樣寫的：
媽媽拿出大中小三個蘋果，給我們兄妹三人，我們都想拿到最大的蘋果，媽媽讚美地說：“很好，你們都勇敢地走出了自己的真實想法，我很開心，可是大蘋果只有一個，誰要想得到它，就要把院子裡屬於自己負責的草坪修整好。”
結果，這個官員靠著自己的辛勤勞動得到了大蘋果，這件事讓他明白要想得到想要的東西，必須付出努力，今天他取得的成績，也是自己不斷努力的結果。
不管這個故事是否是真實的，但它帶給我們的啟示是有意義的，正確的誇獎對孩子的影響是不容忽視的，多誇孩子努力遠比考孩子優秀、聰明強的多。
想一想，你小時候得到哪些誇獎，令你終身難忘，歡迎分享！