01清華博士無須發表論文？

翟天臨的事件大家應該不陌生，博士論文作假，在微博上炒的沸沸揚揚。但是此次風波才未過多久，目前清華大學發佈的《攻讀博士學位研究生培養工作規定》再一次把博士生“放水”“混文憑”事件推上了風口浪尖。

這個規定的具體意思就是，將原要求“博士生達到學科和所在學科學術論文發表要求方可審議學位”的規定，修訂為“博士生在學期間學術創新成果達到所在學科要求，方可提出學位申請”，取消了必須發表論文的強制要求。

校方解釋這樣是為了讓不再以學術論文作為唯一的標準，激勵博士生多開展具有前沿性、原創性、跨學科的研究。

這個消息一放出就引發了社會輿論，有支持的也有反對的，評論兩邊倒，很多人擔憂社會上會出現越來越多的“翟天臨”博士生會越來越水，越來越沒有含量，讓很多人可以混到博士學位，讓博士的命運通過導師來決定。

因此，在取消必須發表論文的強制要求以後，要進一步推進隊大學的管理和評論的改革，建立更為健全的導師制。

02取消必須發表論文≠不要求撰寫學位論文

但是今天要澄清一點，大家覺得這條消息是認為博士從此不用寫博士論文，完全是誤讀，取消必須發表論文的強制要求，只是針對在讀期間發表期刊論文的要求，而不是不要求撰寫學位論文。

更重要的一點，這只是存在於學校層面取消統一的要求，而各院系，各學科其實都有自己的博士培養標準要求。照清華頒佈的新規定，各院校和學科還會考察學生在讀期間取得的學術創新成果，不只是單純看論文而已。

清華其實還需要進一步的觀察才能更好的制定各院系各學科的博士畢業要求。如果學校在考核教師的指標還主要是論文的話，那麼結果很可能就是學校層面取消統一要求，但各學科還是依然要求博士的論文。

03如何真正推動博士取消論文？

由此可見，要想真正的推動博士取消論文，還需要學校的整體評價改革。

學校的整體評論改革調整具體取決於兩個方面：第一就是我國社會對於大學的評價，不能再採用功利的顯性指標，其次就是在取消了論文發表這一硬性指標後，怎樣對人才進行更為科學的評估。

先來說第一點，如果大學辦學一味地追求功利指標，不去投入精力培養有顯示度的人才，同時，開展學術研究只關注論文的發表，不去重視真正的創新價值，這樣就算取得博士學位也是空有其表，浪費人才，所以要嚴格杜絕和去改變。

還有就是第二點，我國高校之所以要求博士生在讀期間發表論文，一個原因是擔心導師沒有嚴格要求學生，實行這一要求，帶來了很多的問題，包括很多論文沒有創新的價值，只是為了獲取學位而發表，導致了學術不端這個問題。

但是，這好歹也算是給博士畢業生設定了底線。如果不解決導師對於學生不嚴格的問題，同時又取消了發表論文的要求，那麼“放水”“混文憑”問題將會對社會造成危害。

04如何克服唯論文評價傾向？

在目前我國高校存在一個基本的等式，教育評價=學術評價=期刊論文評價，這個評價等式得以成立的主要原因，是大家對於學校自主評價和高校教師同共體評價不信任所導致。

要想克服這種唯論文評價傾向，必須要徹底打破這個等式。需要建立獨立的教授和學術委員會，對教育和評學術進行管理和評價。就如清華大學各學科點制定的博士培養要求，要求由各學科的教授委員會和學術委員會共同制定標準。

眾所周知，對於複雜的教育教學和學術研究活動，簡單的量化標準是不適合的，所以，真正的學術評價是針對論文，也非看論文發表，而是論文的本事，不是以是否發表，發表期刊作為唯一標準。

這就是發達國家大學實行導師制、保障培養人才的關鍵。發達國家並不要求博士在讀期間發表多少的論文，而是保障培養博士生的質量，主要靠導師的教育聲譽和學術聲譽。而這些聲譽主要來自於學校自主辦學，以及學術自治。只有落實和擴大學校的自主權，給予教授更大的教育和學術空間，才能培養教育聲譽和學術聲譽意識。

不光克服唯論文倫傾向需要這樣的改革，在破除升學論、學歷論、唯帽子論、唯分數論等等這些都需要最終指向這一改革。其實我國目前已經在重視這些問題的改革，但是在取消一刀切的評價要求後，怎樣真正建立起新的科學評價體系，這需要全面進行教育與學術的管理和評價改革。