陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧！”
他還說：“像屋簷水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”
人類社會每前進一步，都是無數人辛勤創造的結晶。創造是時代的要求，也是我們這個時代的顯著特點。仔細體味陶行知先生的話：創造是無限空間；創造是無限時間；創造是每一個人的行為；要從點滴的創造做起，從我做起不能呆望著大創造從天而降……因此，語文教學應該致力於創造，使教學活動表現出創造性。那麼，如何使語文教學活動表現出鮮明的創造性呢？
一、語文教師要培養自覺的創造意識，確立科學的教育教學思想理念
在語文教學領域裡，教師要表現出執著的追求和自強不息的精神，應渴望創造、迷戀創造、銳意創造。備每一堂課時，都要深入研讀課標、鑽研教材、分析學情、運用媒體、通盤考慮、努力求新，要避免呆板平庸，從而使語文教學過程具有強烈的新鮮感和靈活性，體現出較高的人文價值和審美價值。語文教學是特殊的、多維度的複雜活動，語文教師要努力做到教與學的和諧統一。而要做到這一點，就必須要更新觀念，立足於時代的高度，廣泛汲取人類文化的營養，確立科學的教育教學理念，並能按照教學改革發展的趨勢和教育教學的實際情況，制訂出具有創造精神的教育教學方案。教育教學能否有鮮明的創造性，主要取決於教師的教育教學思想是否科學。而科學的教育教學思想指導下的教育教學活動必然會表現出鮮明的創造性。
二、語文教師要創造性地使用教材
例如：教朱自清的《春》和布豐的《馬》，就要力求在賞析自然景物和動物的精彩描繪中，教會學生去深入細緻地觀察事物，學會用文字去科學有序地描述事物；教朱自清的《背影》和魏巍的《我的老師》，就要使學生學會用文字去抒寫人的心靈和真情實感……語文教師要充分研讀課標，在教學過程中，要創造性地使用教材，激發學生熱愛祖國語言的感情，培養社會主義道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。
三、語文教師要創造性地開展語文課堂教學活動
要上好一堂高質量的語文課，教師一定要在科學的教育教學新理念的指導下，因人制宜、因時制宜，藝術地規劃設計教學思路，巧妙地安排教學程序，合理選擇教學方法，恰到好處地運用多媒體，有序地組織學生活動；還要善於營造和諧的課堂教學氣氛，正確巧妙地處理各種突發事件，做到反應迅速，應變及時，圓滿地完成教學任務。還有，一課內容多種教法，需要教師從教學實踐出發，針對教材的特點，設計多種教學方案，經過分析比較，從中選出最佳教學方案。
四、語文教師要創造性地解決學生在學習過程中出現的問題
學生在學習過程中遇到了困難和障礙，需要老師的指導和幫助，教師要能採用適當的方法加以解決。高明的教師，對待學生中出現的問題，往往能居高臨下，洞悉問題的實質，並能採取有效的方法，及時排除障礙，掃除學生心中的“迷霧”，從而使學生滿懷信心地攀上知識的巔峰。著名教師錢夢龍、於漪、魏書生，都是解決學生學習過程中困難和障礙的創造性的教師。
語文教學的創造性還表現在教師在教學活動中，能教會學生學習，幫助學生髮展，注重培養學生創造性思維的能力。教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境的影響，以培養加強發揮這創造力。教育不能創造什麼，但它能啟發和解放兒童的創造力，以從事於創造之工作。語文教師在教學過程中，要把培養學生的創造精神和實踐能力作為教學工作的主旋律。要培養學生健康的個性，逐步形成健全的人格，使學生學會學習，學會創造，成為可持續發展的創造性人才。
語文教學中創造性是多方面的。欣賞一堂高質量高水平的語文課，就像遊覽一處名勝古蹟，那裡的小橋流水，鳥語花香，亭臺樓閣，山光水色，令人目不暇接，心曠神怡。咬定青山，立根創造，語文教師就是這優美風景的描繪者！
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