假期·悅讀｜致教師：在寧靜的閱讀中，找尋另一個自己

語文寧靜文學平凡的世界中國網教育頻道中國網教育頻道 2017-10-09

全文共2570字，預計3分鐘讀完

導語

乍一看這個標題您可能會覺得奇怪，身為教師，每天手不釋卷，備課、上課、批改作業，哪天不和書本打交道呢？讀書，似乎和吃飯、睡覺一樣，成為老師們日常生活的一部分，老師，怎麼會不讀書呢？

此“讀書”非彼“讀書”，這裡的“讀書”不是指研讀與課程、教學工作直接相關的書，而是指安靜地捧著一本自己喜歡的書，在白紙黑字裡聞得到花香，聽得到鳥鳴，讀一些看似沒用的書，也就是人們常說的“無功利性閱讀”。在緊張、日復一日的教學工作中，“讀書”已經成為越來越多老師們的一件“奢侈品”。

國慶假期裡，想一想老師們為什麼要讀書？要讀哪些書？要怎麼讀書？在字裡行間重溫閱讀的樂趣，在悠長的假期裡體會內心的平靜，在寧靜的閱讀中，找尋另一個自己。

為什麼讀書

讀書，讓教師的內心充盈

著名語文特級教師李鎮西曾經在一篇文章裡提到教師為什麼讀書，作為語文教師的他，真正為他的課堂教學帶來廣度、厚度和深度的並不是《班主任手冊》之類的書，而是《平凡的世界》《傅雷家書》《風雨中的雕像》《誰生活得更美好》等作品。他在一次青年語文教師的座談會上說：“我認為，教語文不能就語文論語文，要站在教育的高度打量語文；搞教育不能就教育談教育，要站在社會的高度審視教育。”

在央視著名主持人白巖鬆眼裡，“只有你讀的書足夠多了，你才會更有創意，才會更自信，你才會更有底氣，才能獲取更多的物質回報。但是這還不是最重要的，書讀得多了，你在情感方面會是一個充沛的、獲益很多的人，你的依靠會更充實，更重要的是在讀書中會尋找到我們的信仰和精神支柱。”對教師而言，當下最要緊的可能不是沒有讀書的時間，而是沒有讀書的意願。在很多情況下，教師的閱讀可能不會帶來立竿見影式的指導和幫助，可閱讀本身是一種對內心世界的充盈，更是一種生活方式。

讀書，是學生讀書的前提

教師的讀書興趣與水平直接影響著學生的讀書興趣與水平，因此，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，只有愛讀書的教師才能培養出愛讀書的學生。閱讀應成為教師的一種基本生活方式。

在上海七寶中學特級教師毛榮富看來：“教師如果只是講書本上的東西，沒有自己的感受，沒有真知灼見，很難說服學生，更談不上感染學生。教師要點燃學生的生命之火，也要點燃自己的生命之火。教師需要教育學生，也需要自我教育。讀書是自我教育的主要形式，讀書是得到精神養料的主要途徑。”

讀書，使教師永葆童心

教師，是一個特殊的職業，他一生與學生打交道，終生在自己身上保存了某種兒童的東西，那就是永遠的好奇心和赤子之心。

教育學者、詩人張文質曾說：“所有偉大的教師都是始終葆有童心的人，他的成長具有持久性，他總是能從最廣泛的閱讀中，不止息地形塑自己，由此他也才可能真正成為自己。”當教師嘗試著將閱讀融入自己的生活時，就會發現閱讀並不會成為生活的額外負擔，反而是對生命必要的補充，對生命重要的借鑑與參考。

讀什麼書

多讀點“無用書”

在中國教育報刊社不久前舉辦的“2015黨和人民滿意的好老師”推選展示活動中，中國教育報記者曾經就“閱讀”話題採訪了每一位入選教師，記者發現，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》、《文化苦旅》等文學經典，是這些入選的好老師們的案頭書，記者在採訪中瞭解到，對於這些入選的優秀教師而言，“漫無目的”的無功利閱讀已經成為大家的生活習慣，不論是身在繁華大都市裡的教師還是紮根邊遠山區的教師，是這樣經典的文學書籍給予了他們職業信仰和堅持下來的勇氣。

多讀“看得懂的書”

對於有讀書意願和興趣的教師來說，究竟要讀哪些書似乎成為難題，身為語文特級教師的李鎮西老師，經常會被青年教師們問到“應該讀什麼書？”“有的教育理論書我讀不懂，怎麼辦？”，李鎮西老師的回答往往都是斬釘截鐵一句話“讀不懂就不要讀！”

他說，“讀書應該是一件給人快樂的事，當然，這裡的快樂不是淺薄的開心，也包括“思考”的幸福。

但是事實上有些書，也許是由於翻譯的問題，顯得非常晦澀難懂；還有些書，盛名之下，其實難以做到名副其實，也許只是出版商盲目炒作的速成品，原本經不起推敲。在他看來很簡單，不讀就是了。老師們不要因此而懷疑自己的智商，不要自卑。既然那些書我們讀不懂，那不讀就是了，我們找能夠讀懂的書來讀！”

怎麼讀

教師還需“深”閱讀

在“電子閱讀”和“紙本閱讀”之間，北京市第十五中學校長邰亞臣傾向於“紙本閱讀”。他認為，電子化閱讀鮮有完整的呈現方式，不同鏈接組合起來的東西客觀上提供的是片段，網民們更為普遍的就是跳躍式閱讀。而“紙本閱讀是一種親身參加的活動，是一種扔掉Baidu和Google兩根‘柺杖’的行走方式，如果堅持走完全程，那種意想不到的收穫才會成為一股強大的推動力量”。

北京豐臺區的孫老師平時除了教學任務外還要管理學生，但總能“擠”出讀書的時間。在她的床頭除了擺著自己最感興趣的書籍外，還有一支筆。“我會把書中最出彩的部分標註出來，還會在旁邊寫上自己的讀書感想。每月，她都會不定時地去泡圖書館，最愛聞的是紙質書特有的“香味”。

在當下的現實生活中，像孫老師這樣堅持“深閱讀”的教師並不多，在一次關於教師閱讀時間的調查結果中顯示，56．4％的教師坦言不超過半小時，33％教師為半小時到1小時之間。

中國人民大學博士生導師倪曉健認為“人們不再像過去那樣坐下來真正冷靜地思考一些問題，也沒時間做讀書筆記和批註。眼下的年輕人更願意接受快餐式文化了，基本是掃描式閱讀，缺乏深入思考。”他建議，“從長遠來看，教師坐下來讀書，在讀書中深入研究問題是十分有益的。”

放低視角，從學生的角度去讀書

放低視角，從學生的角度去讀書，不但讓教師可以從中瞭解學生的興趣愛好，增進師生雙方情感的交流，也可以讓教師從中理解年輕一代的夢想與追求，從而把準脈搏，更好地指導學生的閱讀。有人總結優秀語文教師的成功典型時指出，除了關注語言訓練，還能在思想上引導學生，引導學生把做人和讀書、作文聯繫起來。能做到這一點的教師，每天都會有新鮮的情感體驗。

學生的閱讀可能存在幼稚、趨同等弊端，但對於教師來說，從學生的視角去閱讀，也是一種必要的反哺教育，可以促進他們跨越代溝，換位思考，重新體驗青春、體驗生命。