“小燕子，上飛飛，兩手這樣……對，很好！”每天清晨，周蓮鳳從帶學生們做手指操開始一天的工作。她一邊說，一邊示範，不停的提醒，不失時機的表揚。如果遇到哪位同學鬧情緒，她會停下來，摸摸這個孩子的頭，比比那個孩子的手，沒有絲毫不耐煩。接著又開始“上飛飛，下飛飛”。這群10歲左右的孩子患智力殘疾伴精神殘疾(即孤獨症)，有的“多動”，有的“不動”，周蓮鳳跟他們相處四年了，熟悉他們每個人的脾氣。
“當特教老師，比當媽還累”
“小時候想當老師，但沒有想過當特教老師。”周蓮鳳坦言。
周蓮鳳是80後，2004年走上特教崗位。剛工作時，帶的是全日制班，從小學一年級到初中，跟班上。這些孩子多為單一的“聾啞”型，以手語教學為主，這倒不難，難的是要身兼老師和保姆，包孩子們的吃喝拉撒。她手把手地教孩子們洗漱、穿衣戴帽，教他們打飯、刷碗，教他們整理床鋪、收拾衣物，常常累得直不起腰來，背後沒少哭鼻子。學校實行24小時值班監護責任，周蓮鳳無法抽空回家給孩子餵奶。多少次安頓好住校學生，踏著暮色匆匆趕回家，面對女兒嗷嗷待哺的哭喊聲，她很迷茫，不知道襁褓中的女兒和十幾個殘疾孩子之間，應該更多的關心哪一方……當了母親之後，她對母子連心有了更深切的感受。她告誡自己，一定要努力再努力，不能讓學生和家長們失望。
“他們也是我的孩子”
育才學校的老師們幾乎每天都是“滿堂貫”，集體課、單訓課，既考驗老師的精力，更考驗耐心。周蓮鳳說：“他們也是我的孩子。把他們當正常孩子一樣看待，就有了責任感”。
周蓮鳳撲下身子跟學生們在一起，“我們學說話”、“我們學畫畫”、“我們練平衡”……一天天過去了，周蓮鳳與學生們建立了深厚的感情。她狠心給只有六個月大的女兒斷了乳，全身心地投入到工作中。
2007年，市育才學校被“中殘聯”認定為“基層定點康復機構”，承擔起0-6週歲貧困殘疾兒童搶救性康復救助項目。學校安排周蓮鳳承擔該項目的組織教學。她潛心鑽研理論知識，學習國內外先進的聾兒康復理念，並積極參加各級各類專業技術培訓。為了幫孩子們建立聲音的意識，她把自己的嘴脣貼近孩子的手背，讓他們感受發聲氣流的大小，或是把孩子的小手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上，感受聲音的震動，幫他們找準發音的部位。學舌根音時，她甚至拿孩子的手塞進自己的嘴裡，觸摸發音時舌頭的位置。
愛心，在教學相長中鑄就使命
為了促進孩子身心健康發展，她關注學生的一言一行，捕捉他們稍縱即逝的興趣點，因人施教，以促進幼兒最大限度的發展。在上精細課剪紙主題教學中，對能力較強的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵他們剪出老師畫好的圖形；對能力相對差的，降低難度，讓他們撕紙，以激發他們參與活動的興趣。如果孩子們表現出不良行為，她積極爭取家長配合，和家長一起分析原因，給予適度的教育。周蓮鳳把自己的青春、事業與智障孩子綁在了一起，時刻守望著他們的成長。她的工作得到了學生、家長、領導和同事們的一致好評，曾先後被評為安慶市小學語文學科骨幹教師和桐城市教育系統優秀班主任。