成績和座位到底有沒有關係？終極答案來了……（內附座位管理寶典）

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成績和座位究竟有沒有關係？

今天東東媽想和各位分享這一個話題

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在許多家長眼中，讓孩子在教室裡找個好“地段”，是件再重要不過的事情——如果坐到了教室前三排，那就算坐到了黃金位置，而如果坐到了最後一排，那還真是糾結得不得了。

但是，前三排的座位真的要比最後一排更好嗎？家長對於孩子的座位，究竟該採取怎樣的態度呢？

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家長的擔心：以前怕個兒矮，現在愁太高

關於孩子的座位問題，家長們沒少操心。擔心孩子個兒矮不是件稀奇事，但為了讓孩子多受到些老師的關注，一些家長甚至為自家孩子個頭太高發起愁來。

大部分家長認為，班級座位是要按照高矮個來排的，個子高意味著就要往後坐。給家長的印象一般就是“調皮”的孩子往往在最後一排。

有的家長為了不讓孩子在最後一排，頻頻找老師，想把自己的孩子往前調。為了能讓孩子坐在前邊，有的家長希望孩子最好長得矮一點，起碼不用為了座位操心。

為了讓家長們放心，老師們也是開動腦筋，頻頻出招。比如說，輪換、分組，還有的老師直接“放大招”，在班裡取消了行和列，也就沒有了最後一排——在教室裡，把座位前後錯落擺放成一個個的小圈組合，每次輪換時，整個“圈”一起調整。

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座位問題能否解決，信任最重要

家長對於孩子們座位的糾結還來源於網絡上熱傳的一些圖片。在搞笑版的教室座位分佈圖中，教室的前後左右分別分為“學霸區”“高級休閒區”“普通百姓”“VIP風景區”等不同角落，而教室後排則不受人待見。

但是情況果真如此嗎？孩子的座位真的會影響學習效果嗎？

老師坦言：每個都是親學生

濟南市中區首席教師胡良鵬老師說，在老師眼裡，所有的孩子都是自己的親學生。老師排座位就是站在大多數的學生角度考慮，首先肯定是要考慮高矮個，其次是要考慮學生的性格、注意力、學習能力等，有些有特殊情況的，例如視力不好，也會考慮到。

教室“地段”，影響真沒有那麼大

對於座位的糾結其實更多的是來自於家長的焦慮。首先，現在解決了大班的問題，一個班裡就40幾個孩子，最後一排也不過是第五六排，不存在老師關注不到的問題；其次，老師上課會有針對性地提問，也會走下講臺，孩子即使想在後排搞點小動作，老師也能及時發現。

而從技術角度來講，現在很多老師講課都使用課件，字體比以往手寫也大了很多。同時，還有好多學校桌椅板凳設置成高矮不同，前幾排的桌子就比後邊的矮，也是為了保證不遮擋後邊的同學。

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座位管理大盤點，哪種最高效？

對於老師來說，座位管理的質量不僅關乎家長的滿意度，更關乎自己的教學效果和孩子們的學習效率。那，座位管理都有哪些比較好的模式呢？這部分應該是老師最應該關注的。

（一）秧田型

優點：便於教師管理。

教室整齊劃一，空間充分利用，有利於教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識，有利於教師觀察學生的一切活動，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時走到學生中間，充分發揮了教師的控制作用。

缺點：不利於師生交流。

其課堂布局過於突出教師的中心地位，既容易讓教師產生權威感，形成居高臨下、高高在上的心態，也容易讓學生產生畏懼感，不利於師生交往和學生討論合作。師生互動具有“教師→學生”的單向性，大大降低了學生對教師進行反饋的頻率。

（二）分組模塊

這種模式類似於文章開頭提到的“團團坐”,與秧田式不同，改變了學生看著學生的後背的方式，面對面圍桌而坐，在相互交流中完成教學任務。

優點：增強學生間互動合作。

學生的主體性加強，注重了互助式、互動式、討論式的學習，有利於小組成員進行相互交流合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”，學生之間由過去的競爭關係轉向合作與競爭相結合的關係。

缺點：老師監管較難。

在這種自由的學習空間中，教師對學生的監控很難到位。小組學習中，學生圍桌而坐，教師很難發現學生開小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的鬆弛、突然的扭頭不僅會造成精神的渙散，長期下去還會影響視力，甚至增加一些疾病發生的危險因素。

（三）餐桌式

學生們面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放，所有學生都是面對面坐著聽課的，以方便自由討論。

優點：有利於學生的合作學習。

不但方便學生們在課堂上討論，最“實惠”的還是解決了老師、校長開學排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、後座的不公平。

缺點：分散學生注意力。

“餐桌式座位”容易分散學生的注意力，課堂效率也會大打折扣。這種方式雖然拉近了學生與學生的距離，但也方便了學生間的閒談，個別差點的學生更是有了依靠，容易養成惰性。

（四）馬蹄式（U型）

馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教師站在U型入口處，學生面朝教師而坐。

優點：有助於師生交流。

佔用空間較小，學生比較集中，教師與學生的距離較近，適合於教師講授新課，也適合學生交流討論，更便於師生開展各種表現活動。教師也可以到黑板板書，還可隨時走到中央地帶，瞭解每位學生的學習狀況。

缺點：只適合小班教學。

它具有較強的侷限性，比較適合小班教學，如果大班教學也要採用這種排列方式，那隻得用兩個甚至三個U形嵌套在一起，這就大大降低了課堂教學效果。

（五）圓形式

圓形座位排列方式是全班同學圍坐成一個大圓形進行學習和討論，中間空出來的空間，則可以用來開展班會遊戲等活動。

優點：激發學生表達自我。

有利於言語和非言語交流的進行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分，更能激發他們學習的積極性敢於在課堂上表現自我、建立和諧友好的同學關係和師生關係。

缺點：縮小了學生間的交往面。

在圓形排列方式下同學只能與坐得離自己比較近的同學交流，隔得較遠的同學則不方便交流，因此它縮小了同學間的交往面。

每一位家長都希望自己的孩子在學校能夠得到足夠的關注，希望孩子能夠更順暢地接受知識，這樣的心情可以理解。但課堂座位並沒有嚴格的優劣之分，只有合適與否，而達到這個“合適”，需要的是家長與老師之間的合作、信任和溝通。

家長要相信老師會想盡辦法去照顧到每一個孩子，而老師也要及時與家長交流溝通孩子的課堂表現，以公平之心對待每個學生，合理的安排讓更多的學生受益。

東東媽叨叨

哈哈，說到座位，東東媽想起了上學時很多趣事，這裡不得不祭出兩張圖：

1、女神座

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2、論座位與未來發展的關係

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哈哈！

你曾經坐在哪？

你認為座位和成績是否掛鉤？

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