作為帶有“應試教育”色彩的雅思考試，就目前考查題型和考試方向而言，“刷題”對於提升分數是有一定幫助的。但是有些考生信奉“我亦無他，唯手熟爾”，一味地寄希望於刷題，結果發現提升幅度、投入時間與成績提升的“性價比”並不理想。因此，關鍵是科學刷題、適量刷題，否則“刷題不當”導致“得不償失”。下面我們分析一下如何合理刷題和科學訓練。

“瘋狂”刷題的前提

“刷題”不是對誰都有很好效果的，在基礎知識比較牢固的前提下，需要通過訓練（刷題屬於高頻度訓練）實現知識的鞏固、內化和“知識→能力”轉化，“刷題”是基於基礎知識掌握85%以上，通過高強度的訓練鞏固已掌握的基礎知識，並將其轉化成語言技能（聽、說、讀、寫、譯），同時將剩餘15%未掌握的知識通過在試題中循環出現，加深記憶印象和記憶程度，也達到掌握的程度，並通過後續的“刷題”將其轉化為語言技能。

如果在基礎知識掌握不牢固的前提下盲目進行刷題，很容易形成“夾生飯”的結果。在基礎知識未形成系統化、框架化的情況下，基礎能力→基礎力的轉化的過程太慢、轉化率過低，並且很大一部分知識形“消化不良”，單純通過刷題是無法解決的。

雅思刷題的“雷區”

提升雅思成績，做題和訓練時必不可少的環節，因此適當的“刷題”有助於對於提升成績。但是，刷題中還存在幾個雷區，這是需要必須避免的。

（一）迷信“模板”，生搬硬套

這種情況主要發生在Oral Test和Writing Test中，部分考生想走捷徑，跳過訓練，直接背誦範文，雖然記住了大量的話題範文，但是這種囫圇吞棗式的背誦達不到“掌握”和“歸化”的程度，因此面對新話題或與題庫不同的話題，無論以口語還是書面語表述，一是顯得力不從心，表現和分數遠低於預期；二是考官不看重格式化、千篇一律的表述，會判定為無自創能力，會壓低分數甚至“一票否決”。

（二）眼高手低，急於求成

部分考生想一步到位，不考慮自身基礎和訓練承受力，盲目選擇超出自身水平過高的試題，比如初學者選擇OG。OG 的整體難度和卻分度要高於真題，是中級尤其是高級階段考生的訓練材料，初級考生以此為訓練題材，非但起不到練習的作用，反而會打擊積極性和自信心，也就偏離了刷題的真正目的。

（三）忽視規則，重“量”輕“質”

部分考生不研究題型，不研究答題技巧，不研究評分標準，只關注刷了多少套題，刷題速度有多快，這種“單曲循環”或“隨機播放”模式的刷題“淨剩率”是很低的。因此，在刷題之前要詳細瞭解並掌握總體的評分標準以及每個題型的細化要求。

再比如，在寫作考試中，對於G類和A類的作文要求也是有很大差別的。

A類（圖表作文）：在對圖表所給出的數據進行分析的基礎上指出圖表的總體趨勢和走向，並點明與總趨勢不相吻合的特殊之處，而且還要有數據的支持。

標準之一：Coherence and Cohesion (連貫與銜接)通過一定的銜接手段(CohesiveDevices)來表明上下文的連貫性(Coherence)。語篇紐帶經常用(logical)邏輯、(grammatical)語法和(semantic)語義三方面的連接詞(connectors)。

標準之二：Vocabulary and Sentence Structure (詞彙和句子構成)5分或5分以下的作文一般語法錯誤較多；6分作文用詞和句子基本準確；7分以上的作文用詞豐富(Variety)、句子結構複雜(Complexity)。

“精刷”“泛刷”的合理比例

刷題有“泛刷”和“精刷”兩種模式，“泛刷”的前提是對題型、範圍、考點、難點都比較熟悉，主要是通過高密度高強度的做題，強化知識記憶、提升反應速度，同時擴展知識點（包括單詞、短語、搭配、語法和句法等）、增大知識面。而“精刷”著眼於知識的深度挖掘、深度整理以及提升答題的準確率和精準度。在階段性訓練中，前期以精刷為主，後期以泛刷為主；在訓練時間上，精刷：泛刷=7:3或8:2。也就是說，答題的準確度和深度挖掘是第一位的。

刷題+錯題集+整理=高效訓練

無論是在訓練中還是考試中，人總是會犯錯的，無論是知識性的還是技能性的。將錯誤的題目進行改正——解析——總結——整理，避免下一次犯同一類型錯誤，這才是“犯錯”的價值所在。既然錯誤無法完全避免，那我們希望“犯錯”越早越好，而且儘可能在平時訓練中儘可能多出現，這樣才能確保在正式考試中儘可能少的出現。

無論精刷還是泛刷，遇到錯題、易混題，以及“蒙對”的題，都暴露出我們學習上的缺陷，因此“錯題”雖然是我們不願看到的，但實際上是值得慶幸的事，慶幸“提前暴露”能及時更正，而不是不偏不倚暴露在正式考試中。

錯題攻略法的三個階段

（一）初級階段：不論是作業、試卷還是日常訓練等錯題，只要是學習過程中產生錯題，在第一時間及時以謄抄或剪報的形式轉移到錯題集上，進行錯題的解析和更正，頁面上直觀地反映“錯誤題目”“正確答案”“解析過程”“錯題反思”等模塊。

（二）中級階段：在“錯題本”上進行反思和歸類，釐清並歸納“概念錯誤”“思路錯誤”“理解錯誤”“審題錯誤”等錯誤原因；舉一反三總結同類型答題的方法和技巧。

（三）高級階段：將錯題集作為自身錯誤的系統彙總。從所積累和彙總的錯題中，提煉出其中的規律性，跳出試題的小圈子，為自己的學習習慣和學習方法以及思維方式進行梳理和把脈，必要時進行辨證施治。

最後一句話，努力吧，我們與學霸之間可能只有一本錯題集的差距。

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