姓名：楊華
單位：羅山潘新中心校
榮譽：2016年市級優秀班主任，2014年縣優秀班主任，2015縣先進個人，2015年受縣委縣政府表彰被評為優秀教師，2017年縣級優秀教師，2017年縣級骨幹教師;多次獲市、縣英語優質課獎;主持的縣級課題研究順利結題;參與的社團活動獲縣級一等獎;被縣評為英語學科優秀輔導教師 。
成長自傳
情繫教育，以愛育人
我叫楊華，女，2010年開始從事教育教學工作，本科學歷，小學一級教師，現任教於潘新鎮潘新小學。自任教以來，我便擔任班主任和英語教學工作。期間曾多次參加優質課、論文等評選比賽，並多次榮獲縣、市級獎項，還被評為縣、市級優秀班主任。在這幾年的教育工作中，我以“淵石為基石，德高為典範”為自律信條，注重自身的學習，工作認真負責，教學成績突出。我始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業中去。
一、用“愛心”去感動學生的心靈
作為學生健康成長的引路人，我對他們傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們並以誠相待，工作認真負責，從不敷衍了事，深入瞭解學生，時刻關心學生的思想和心理變化。每個學生都是不同的個體，要根據他們各自的特點進行關注、關愛。我時常鼓勵學習不用心的學生，最終消除了他們的厭學情緒，取得很大進步。
孩子會因愛而喜悅，因愛而羞愧，因愛而努力，因愛而奮發。我帶的班裡曾有一個從不張嘴說話的孩子，即使有同學欺負她，她也不會到我這裡告狀，只是獨自埋頭哭泣。我察覺這種情況後，主動找她談話，但無論問什麼怎麼問，她都閉口不言。最終，通過走訪，我瞭解到她的父母全都外出打工，她和爺爺、奶奶一起生活。但爺爺、奶奶因為重男輕女，再加上農活繁重，經常對她大呼小叫。記得那是個初春的中午，我照例坐在教室的講臺上改作業，她從我面前走過時，我看到她的棉襖前面溼了一大截，我走到她跟前用手一摸，衣服竟然還能擰出水來。我問她：“丹丹，你冷嗎?”她用求助的眼神望著我，輕輕的點了點頭。我趕緊去辦公室拿來我的擋風棉襖給她換上，還借來吹風機幫她把棉襖吹乾。當我再幫她換上她的棉襖時，她居然面帶微笑並輕輕地對我說：“謝謝老師!“我對她的關愛終於融化了她內心的冰山，溫暖了她缺乏關愛的幼小心靈。從此，她變了，會主動找我說話，還和同學們在一起交朋友做遊戲，學習成績也有了很大的進步。
姓名：楊華
單位：羅山潘新中心校
榮譽：2016年市級優秀班主任，2014年縣優秀班主任，2015縣先進個人，2015年受縣委縣政府表彰被評為優秀教師，2017年縣級優秀教師，2017年縣級骨幹教師;多次獲市、縣英語優質課獎;主持的縣級課題研究順利結題;參與的社團活動獲縣級一等獎;被縣評為英語學科優秀輔導教師 。
成長自傳
情繫教育，以愛育人
我叫楊華，女，2010年開始從事教育教學工作，本科學歷，小學一級教師，現任教於潘新鎮潘新小學。自任教以來，我便擔任班主任和英語教學工作。期間曾多次參加優質課、論文等評選比賽，並多次榮獲縣、市級獎項，還被評為縣、市級優秀班主任。在這幾年的教育工作中，我以“淵石為基石，德高為典範”為自律信條，注重自身的學習，工作認真負責，教學成績突出。我始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業中去。
一、用“愛心”去感動學生的心靈
作為學生健康成長的引路人，我對他們傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們並以誠相待，工作認真負責，從不敷衍了事，深入瞭解學生，時刻關心學生的思想和心理變化。每個學生都是不同的個體，要根據他們各自的特點進行關注、關愛。我時常鼓勵學習不用心的學生，最終消除了他們的厭學情緒，取得很大進步。
孩子會因愛而喜悅，因愛而羞愧，因愛而努力，因愛而奮發。我帶的班裡曾有一個從不張嘴說話的孩子，即使有同學欺負她，她也不會到我這裡告狀，只是獨自埋頭哭泣。我察覺這種情況後，主動找她談話，但無論問什麼怎麼問，她都閉口不言。最終，通過走訪，我瞭解到她的父母全都外出打工，她和爺爺、奶奶一起生活。但爺爺、奶奶因為重男輕女，再加上農活繁重，經常對她大呼小叫。記得那是個初春的中午，我照例坐在教室的講臺上改作業，她從我面前走過時，我看到她的棉襖前面溼了一大截，我走到她跟前用手一摸，衣服竟然還能擰出水來。我問她：“丹丹，你冷嗎?”她用求助的眼神望著我，輕輕的點了點頭。我趕緊去辦公室拿來我的擋風棉襖給她換上，還借來吹風機幫她把棉襖吹乾。當我再幫她換上她的棉襖時，她居然面帶微笑並輕輕地對我說：“謝謝老師!“我對她的關愛終於融化了她內心的冰山，溫暖了她缺乏關愛的幼小心靈。從此，她變了，會主動找我說話，還和同學們在一起交朋友做遊戲，學習成績也有了很大的進步。
二、為人師表，樹立榜樣
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，因此我很注重提高自身修養，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的自己首先必須做到。例如：要求學生不遲到，我自己也不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，我只要看到果皮紙屑，就隨手撿起，教育學生講文明、懂禮貌，我會主動向學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，學生也會自然地用禮貌用語來回答我。由於工作能深入細微處，我班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。我所帶的班級曾多次被學校評為“優秀中隊”、“衛生先進集體”等。
三、結合實際，創建有特色班級
在日常教學工作中，我有選擇地吸收別人的成功經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，在班級內實行“一幫一”、“一盯一”的互助組，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手、比學習、比清潔、比體育、比紀律等。通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分發揮了學生主體作用，調動了學生學習的積極性。
姓名：楊華
單位：羅山潘新中心校
榮譽：2016年市級優秀班主任，2014年縣優秀班主任，2015縣先進個人，2015年受縣委縣政府表彰被評為優秀教師，2017年縣級優秀教師，2017年縣級骨幹教師;多次獲市、縣英語優質課獎;主持的縣級課題研究順利結題;參與的社團活動獲縣級一等獎;被縣評為英語學科優秀輔導教師 。
成長自傳
情繫教育，以愛育人
我叫楊華，女，2010年開始從事教育教學工作，本科學歷，小學一級教師，現任教於潘新鎮潘新小學。自任教以來，我便擔任班主任和英語教學工作。期間曾多次參加優質課、論文等評選比賽，並多次榮獲縣、市級獎項，還被評為縣、市級優秀班主任。在這幾年的教育工作中，我以“淵石為基石，德高為典範”為自律信條，注重自身的學習，工作認真負責，教學成績突出。我始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業中去。
一、用“愛心”去感動學生的心靈
作為學生健康成長的引路人，我對他們傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們並以誠相待，工作認真負責，從不敷衍了事，深入瞭解學生，時刻關心學生的思想和心理變化。每個學生都是不同的個體，要根據他們各自的特點進行關注、關愛。我時常鼓勵學習不用心的學生，最終消除了他們的厭學情緒，取得很大進步。
孩子會因愛而喜悅，因愛而羞愧，因愛而努力，因愛而奮發。我帶的班裡曾有一個從不張嘴說話的孩子，即使有同學欺負她，她也不會到我這裡告狀，只是獨自埋頭哭泣。我察覺這種情況後，主動找她談話，但無論問什麼怎麼問，她都閉口不言。最終，通過走訪，我瞭解到她的父母全都外出打工，她和爺爺、奶奶一起生活。但爺爺、奶奶因為重男輕女，再加上農活繁重，經常對她大呼小叫。記得那是個初春的中午，我照例坐在教室的講臺上改作業，她從我面前走過時，我看到她的棉襖前面溼了一大截，我走到她跟前用手一摸，衣服竟然還能擰出水來。我問她：“丹丹，你冷嗎?”她用求助的眼神望著我，輕輕的點了點頭。我趕緊去辦公室拿來我的擋風棉襖給她換上，還借來吹風機幫她把棉襖吹乾。當我再幫她換上她的棉襖時，她居然面帶微笑並輕輕地對我說：“謝謝老師!“我對她的關愛終於融化了她內心的冰山，溫暖了她缺乏關愛的幼小心靈。從此，她變了，會主動找我說話，還和同學們在一起交朋友做遊戲，學習成績也有了很大的進步。
二、為人師表，樹立榜樣
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，因此我很注重提高自身修養，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的自己首先必須做到。例如：要求學生不遲到，我自己也不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，我只要看到果皮紙屑，就隨手撿起，教育學生講文明、懂禮貌，我會主動向學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，學生也會自然地用禮貌用語來回答我。由於工作能深入細微處，我班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。我所帶的班級曾多次被學校評為“優秀中隊”、“衛生先進集體”等。
三、結合實際，創建有特色班級
在日常教學工作中，我有選擇地吸收別人的成功經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，在班級內實行“一幫一”、“一盯一”的互助組，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手、比學習、比清潔、比體育、比紀律等。通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分發揮了學生主體作用，調動了學生學習的積極性。
在班級集體活動方面，我堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動，如：主題班會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比賽、慶“六一”等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛鍊，發揮自己的才能。在團結的班集體中，大家每個人都在不斷進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風，班級成績在每次統考中都名列前茅。
四、讓後進生在激勵中得到教育
每個班級都有後進生，雖然只是少數，但他們往往集許多不足於一身，給教師教學工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且很難改正。針對這樣的情況，我總是用寬容之心去溫暖學生的心靈，摸清後進生的思想，寬容而不包容地引導他們把自己的缺點找出來，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們說心裡話，並用恆心和耐心來轉化後進生，偏重表揚，著眼進步，從最基礎入手，不辭勞苦、不言放棄、給時間、給機會、為後進生創造一個寬鬆良好的學習環境。並號召優等生幫助後進生，讓後進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。比如：我們班衚衕學常因懶惰而忘了做作業，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來，我無論是“哄”還是“嚇”，他都以不變應萬變。怎麼辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之後，我發現他完成某一項作業時，就及時表揚他，並獎勵他一個“笑臉”。幾天下來，他也能和另外的同學一樣享受到成功的喜悅。從那以後，他基本能按時完成作業了。
姓名：楊華
單位：羅山潘新中心校
榮譽：2016年市級優秀班主任，2014年縣優秀班主任，2015縣先進個人，2015年受縣委縣政府表彰被評為優秀教師，2017年縣級優秀教師，2017年縣級骨幹教師;多次獲市、縣英語優質課獎;主持的縣級課題研究順利結題;參與的社團活動獲縣級一等獎;被縣評為英語學科優秀輔導教師 。
成長自傳
情繫教育，以愛育人
我叫楊華，女，2010年開始從事教育教學工作，本科學歷，小學一級教師，現任教於潘新鎮潘新小學。自任教以來，我便擔任班主任和英語教學工作。期間曾多次參加優質課、論文等評選比賽，並多次榮獲縣、市級獎項，還被評為縣、市級優秀班主任。在這幾年的教育工作中，我以“淵石為基石，德高為典範”為自律信條，注重自身的學習，工作認真負責，教學成績突出。我始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業中去。
一、用“愛心”去感動學生的心靈
作為學生健康成長的引路人，我對他們傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們並以誠相待，工作認真負責，從不敷衍了事，深入瞭解學生，時刻關心學生的思想和心理變化。每個學生都是不同的個體，要根據他們各自的特點進行關注、關愛。我時常鼓勵學習不用心的學生，最終消除了他們的厭學情緒，取得很大進步。
孩子會因愛而喜悅，因愛而羞愧，因愛而努力，因愛而奮發。我帶的班裡曾有一個從不張嘴說話的孩子，即使有同學欺負她，她也不會到我這裡告狀，只是獨自埋頭哭泣。我察覺這種情況後，主動找她談話，但無論問什麼怎麼問，她都閉口不言。最終，通過走訪，我瞭解到她的父母全都外出打工，她和爺爺、奶奶一起生活。但爺爺、奶奶因為重男輕女，再加上農活繁重，經常對她大呼小叫。記得那是個初春的中午，我照例坐在教室的講臺上改作業，她從我面前走過時，我看到她的棉襖前面溼了一大截，我走到她跟前用手一摸，衣服竟然還能擰出水來。我問她：“丹丹，你冷嗎?”她用求助的眼神望著我，輕輕的點了點頭。我趕緊去辦公室拿來我的擋風棉襖給她換上，還借來吹風機幫她把棉襖吹乾。當我再幫她換上她的棉襖時，她居然面帶微笑並輕輕地對我說：“謝謝老師!“我對她的關愛終於融化了她內心的冰山，溫暖了她缺乏關愛的幼小心靈。從此，她變了，會主動找我說話，還和同學們在一起交朋友做遊戲，學習成績也有了很大的進步。
二、為人師表，樹立榜樣
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，因此我很注重提高自身修養，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的自己首先必須做到。例如：要求學生不遲到，我自己也不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，我只要看到果皮紙屑，就隨手撿起，教育學生講文明、懂禮貌，我會主動向學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，學生也會自然地用禮貌用語來回答我。由於工作能深入細微處，我班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。我所帶的班級曾多次被學校評為“優秀中隊”、“衛生先進集體”等。
三、結合實際，創建有特色班級
在日常教學工作中，我有選擇地吸收別人的成功經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，在班級內實行“一幫一”、“一盯一”的互助組，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手、比學習、比清潔、比體育、比紀律等。通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分發揮了學生主體作用，調動了學生學習的積極性。
在班級集體活動方面，我堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動，如：主題班會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比賽、慶“六一”等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛鍊，發揮自己的才能。在團結的班集體中，大家每個人都在不斷進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風，班級成績在每次統考中都名列前茅。
四、讓後進生在激勵中得到教育
每個班級都有後進生，雖然只是少數，但他們往往集許多不足於一身，給教師教學工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且很難改正。針對這樣的情況，我總是用寬容之心去溫暖學生的心靈，摸清後進生的思想，寬容而不包容地引導他們把自己的缺點找出來，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們說心裡話，並用恆心和耐心來轉化後進生，偏重表揚，著眼進步，從最基礎入手，不辭勞苦、不言放棄、給時間、給機會、為後進生創造一個寬鬆良好的學習環境。並號召優等生幫助後進生，讓後進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。比如：我們班衚衕學常因懶惰而忘了做作業，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來，我無論是“哄”還是“嚇”，他都以不變應萬變。怎麼辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之後，我發現他完成某一項作業時，就及時表揚他，並獎勵他一個“笑臉”。幾天下來，他也能和另外的同學一樣享受到成功的喜悅。從那以後，他基本能按時完成作業了。
五、加強家校聯繫，以真誠換真心
幾年來，我能堅持不懈地開展家訪工作。在與家長的接觸中，我不是一味地報憂，大多時候我會把學生的點滴進步和家長共同分享。和家長交談時，我從不責怪，從不冷嘲熱諷，從不轉嫁責任。我對家長的一些做法表示理解，同時加強指導。我班中有一個叫陽陽的男生家庭比較特殊，父母一直忙於做生意，而對他關心不多。他有段時間上課注意力不集中，學習成績明顯下降，我及時找到了他的母親，進行了長時間的談話，那位家長也認識到了自己教育方法不當之處，表示今後會多關心孩子的學習，每天會抽出時間為他輔導功課。半個月後，孩子的成績便有了很大的進步，家長很是感激。
我憑著對教育的痴心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，得到了學校領導、同事和家長們的一致好評。我也相信，在自己的不斷努力與探索下，我的工作也會越做越出色!
姓名：楊華
單位：羅山潘新中心校
榮譽：2016年市級優秀班主任，2014年縣優秀班主任，2015縣先進個人，2015年受縣委縣政府表彰被評為優秀教師，2017年縣級優秀教師，2017年縣級骨幹教師;多次獲市、縣英語優質課獎;主持的縣級課題研究順利結題;參與的社團活動獲縣級一等獎;被縣評為英語學科優秀輔導教師 。
成長自傳
情繫教育，以愛育人
我叫楊華，女，2010年開始從事教育教學工作，本科學歷，小學一級教師，現任教於潘新鎮潘新小學。自任教以來，我便擔任班主任和英語教學工作。期間曾多次參加優質課、論文等評選比賽，並多次榮獲縣、市級獎項，還被評為縣、市級優秀班主任。在這幾年的教育工作中，我以“淵石為基石，德高為典範”為自律信條，注重自身的學習，工作認真負責，教學成績突出。我始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業中去。
一、用“愛心”去感動學生的心靈
作為學生健康成長的引路人，我對他們傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們並以誠相待，工作認真負責，從不敷衍了事，深入瞭解學生，時刻關心學生的思想和心理變化。每個學生都是不同的個體，要根據他們各自的特點進行關注、關愛。我時常鼓勵學習不用心的學生，最終消除了他們的厭學情緒，取得很大進步。
孩子會因愛而喜悅，因愛而羞愧，因愛而努力，因愛而奮發。我帶的班裡曾有一個從不張嘴說話的孩子，即使有同學欺負她，她也不會到我這裡告狀，只是獨自埋頭哭泣。我察覺這種情況後，主動找她談話，但無論問什麼怎麼問，她都閉口不言。最終，通過走訪，我瞭解到她的父母全都外出打工，她和爺爺、奶奶一起生活。但爺爺、奶奶因為重男輕女，再加上農活繁重，經常對她大呼小叫。記得那是個初春的中午，我照例坐在教室的講臺上改作業，她從我面前走過時，我看到她的棉襖前面溼了一大截，我走到她跟前用手一摸，衣服竟然還能擰出水來。我問她：“丹丹，你冷嗎?”她用求助的眼神望著我，輕輕的點了點頭。我趕緊去辦公室拿來我的擋風棉襖給她換上，還借來吹風機幫她把棉襖吹乾。當我再幫她換上她的棉襖時，她居然面帶微笑並輕輕地對我說：“謝謝老師!“我對她的關愛終於融化了她內心的冰山，溫暖了她缺乏關愛的幼小心靈。從此，她變了，會主動找我說話，還和同學們在一起交朋友做遊戲，學習成績也有了很大的進步。
二、為人師表，樹立榜樣
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，因此我很注重提高自身修養，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的自己首先必須做到。例如：要求學生不遲到，我自己也不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，我只要看到果皮紙屑，就隨手撿起，教育學生講文明、懂禮貌，我會主動向學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，學生也會自然地用禮貌用語來回答我。由於工作能深入細微處，我班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。我所帶的班級曾多次被學校評為“優秀中隊”、“衛生先進集體”等。
三、結合實際，創建有特色班級
在日常教學工作中，我有選擇地吸收別人的成功經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，在班級內實行“一幫一”、“一盯一”的互助組，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手、比學習、比清潔、比體育、比紀律等。通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分發揮了學生主體作用，調動了學生學習的積極性。
在班級集體活動方面，我堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動，如：主題班會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比賽、慶“六一”等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛鍊，發揮自己的才能。在團結的班集體中，大家每個人都在不斷進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風，班級成績在每次統考中都名列前茅。
四、讓後進生在激勵中得到教育
每個班級都有後進生，雖然只是少數，但他們往往集許多不足於一身，給教師教學工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且很難改正。針對這樣的情況，我總是用寬容之心去溫暖學生的心靈，摸清後進生的思想，寬容而不包容地引導他們把自己的缺點找出來，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們說心裡話，並用恆心和耐心來轉化後進生，偏重表揚，著眼進步，從最基礎入手，不辭勞苦、不言放棄、給時間、給機會、為後進生創造一個寬鬆良好的學習環境。並號召優等生幫助後進生，讓後進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。比如：我們班衚衕學常因懶惰而忘了做作業，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來，我無論是“哄”還是“嚇”，他都以不變應萬變。怎麼辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之後，我發現他完成某一項作業時，就及時表揚他，並獎勵他一個“笑臉”。幾天下來，他也能和另外的同學一樣享受到成功的喜悅。從那以後，他基本能按時完成作業了。
五、加強家校聯繫，以真誠換真心
幾年來，我能堅持不懈地開展家訪工作。在與家長的接觸中，我不是一味地報憂，大多時候我會把學生的點滴進步和家長共同分享。和家長交談時，我從不責怪，從不冷嘲熱諷，從不轉嫁責任。我對家長的一些做法表示理解，同時加強指導。我班中有一個叫陽陽的男生家庭比較特殊，父母一直忙於做生意，而對他關心不多。他有段時間上課注意力不集中，學習成績明顯下降，我及時找到了他的母親，進行了長時間的談話，那位家長也認識到了自己教育方法不當之處，表示今後會多關心孩子的學習，每天會抽出時間為他輔導功課。半個月後，孩子的成績便有了很大的進步，家長很是感激。
我憑著對教育的痴心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，得到了學校領導、同事和家長們的一致好評。我也相信，在自己的不斷努力與探索下，我的工作也會越做越出色!
（本文轉載於【師訓文衛】，經【凱升融媒】編輯，轉載此文請標明原作者，保持文章完整性。如有侵權請聯繫我們刪除。）