'教師資格證· 筆記丨學習動機簡答選擇必考'

第八章學習動機

第二節學習動機理論

一、行為主義的強化理論

（一）基本觀點：為了得到獎勵，避免懲罰去學習。行為主義的學習動機

（二）規律：

1、強化：增大行為發生概率

例子：認真學習了，買iphoneX或者不讓做家務。

2、懲罰：減少行為發生概率

例子：不認真學習，做家務或者不讓玩遊戲。

二、馬斯洛的需要層次理論（選擇，已考簡答）

馬斯洛認為需要就是動機。

1.最低的需要是生理需要：

例子：倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。

2.安全需要：

關鍵詞：對環境的確定感，掌控感，穩定。

例子：現在好多女孩子要求結婚買房。

現在大家想要考老師就是想要安全感。

3.歸屬和愛的需要：

例子：小朋友希望老師喜歡自己。

4.尊重需要：

關鍵詞：能力，成就。

例子：作為老師要努力提高教學水平才能受到別人的尊重。

5.最高層次的需要：自我實現的需要

注意：前四個是缺失性需要，是活下來必須要有的。後一種是成長性需要。低級需要部分滿足之後，才有高級需要。

啟示：（非重點）

多關注學生的生活和情感

三、阿特金森的成就動機理論（選擇，次重點）

（一）兩種成就動機：力求成功的動機和避免失敗的動機。

（二）兩種人：（選擇，已考）

1、追求成功的人：選擇中等難度的任務，大概50%難度；

2、避免失敗的人：選擇很難或很簡單的任務。

四、維納的成敗歸因理論（選擇，一級重點）

（一）成敗歸因：（選擇，重點）

1、三維度：內部和外部、可控和不可控、穩定和不穩定。

2、六因素：

（1）能力：內部、穩定、不可控。

（2）努力：內部、不穩定、唯一可控的。

（3）任務難度：外部、穩定、不可控的。

（4）運氣：外部、不穩定、不可控。

（5）身心狀態：內部、不穩定、不可控。

（6）外界環境：外部、不穩定、不可控。

結論：作為老師要引導學習歸因為努力。

（二）如果一個人總把失敗歸因為“能力不夠”會形成習得性無助。

習得性無助：對現實的無望和無可奈何。

五、班杜拉的自我效能感理論

（一）自我效能感：人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。（選擇，重點）

我覺得我行，我願意去做。

關鍵詞：自信心。

（二）影響自我效能感的因素：（簡答）

1、直接經驗 最重要

例子：我自己過去行不行。

2、替代性學習經驗

例子：別人行不行。

3、言語勸說

例子：別人端來的雞湯。

4、情緒喚醒

例子：你的情緒影響對自己的判斷。

口訣：肢（直）體（替）言情

注意：直接經驗是最重要的因素。

第三節學習動機的培養與激發

一、內部學習動機的培養與激發（簡答，重點）

口訣：一歸二成三自

1、成就動機的培養；

2、歸因信念的訓練；

3、自我效能的增強；

4、學習中自我價值的維護；

5、學習自主性的支持；

6、成就目標的引導。

二、外部學習動機的培養與激發（簡答，重點）

口訣：外表漂亮期待反覆看。

1、表達明確的期望；

2、及時且經常性的反饋；

3、合理運用外部獎勵；

4、有效的運用表揚。