父母對孩子性教育存在什麼誤區？

在現實中，人們對孩子的性教育存在諸多誤區，我們需要清楚地看到這些誤區，才能夠更好地理解性教育的本質。

誤區一

性教育沒有完整體系，性教育應該具有一個完整體的體系，這個體系包括了性教育的目標內容和課程，

建立起一套將性教育目標具體實施的課程體系，然後循序漸進的對孩子進行教育才是一個系統性教育實施的過程。

但是，一些學校或者團體在對孩子進行性教育的時候，要麼僅僅只有性知識的教育，比如生理衛生課堂，要麼就單單搞一次預防性侵害的教育，要麼就做一次缺乏知識支撐的愛父母愛生命的教育。這種單一的性教育課堂對於孩子來說缺乏一個完整系統，每一次單個內容的性教育都不會容易取得我們想要的效果。

誤區二

性教育課堂給學生的知識不連貫，性教育的每一次課堂都應該是一個系統，有專業設計課堂，每一次課堂設計都應該讓孩子完全理解教師所講解的內容，這樣的課堂才能夠達成這樣一個目標。然而在現實中很多學校或者機構在為孩子們開展性教育課堂時，課堂內容不進行知識鋪墊，教師只顧及自己要為孩子講解什麼，而不顧及孩子們在其講解中存在的困惑。比如老師為十歲左右孩子講解預防性侵害，在講解的內容中首先要讓孩子到怎樣的行為才是對他人進行性侵害的行為，這個知識點涉及性器官刺的感覺，如果老師在這節課之前沒有為孩子講解過性器官和隱私的相關知識，孩子在理解性侵害行為時候就會知識缺陷，不能夠完全清晰地理解老師講解的內容。再比如老師講解孩子遭遇性侵害的後果時，其中一個後果是如果被強姦就可能會懷孕，這一句話中包含了豐富的知識量。教師首先要解釋什麼是強姦這個問題涉及兩性生殖器的接觸而懷孕涉及兩性性活動和懷孕的基本知識，如果之前老師沒有為學生進行知識鋪墊，孩子們就不能夠清晰的理解，強姦後可能會懷孕！

如果一堂課裡存在太多知識點的漏洞，這節課卻達不到我們的教學目標不是一堂好的課，因此，對性教育課堂的任何一節課的設計都要有前後內容的邏輯關係。當形成一個系列課程之後，每一節課都能夠為後一節課的講解進行知識鋪墊，才能起到承前啟後融會貫通的作用，才能更好地幫助孩子理解相關知識。

誤區三

性教育被誤以為是生理教育，對孩子其他技能開發和培訓都容易理解，那樣培訓可以增強體語言開發可以增進交流能力，順應需求可以完善如何性教育的作用是什麼呢？那孩子早熟性成熟對一個人的成長意義在哪裡？僅僅是生育的需要嗎？除了對人生的影響還會涉及哪些方面呢？那是否就該不要避諱孩子的性行為的認知呢？是否就該讓孩子及早了解性生活的真實性，呢甚至是否該順應孩子的性成熟而不讓孩子的性需求受到抑制？

誤區四

被誤解的順其自然在我接觸到的一些父母中，有人認為性教育最好是順其自然不過分關注，也不刻意排斥。我問他們順其自然中的自然體質什麼很多父母並不清楚，少數父母認為這個自然就是指孩子表現出來的行為。當孩子出現了與性相關的行為時候就教育一下，沒有出現類似行為就不用教育，這就是順其自然了。我對於順其自然在教育層面理解是自然是指孩子的發展規律，這個規律告訴了我們孩子的成長機制，孩子在什麼年齡階段可能會出現什麼樣的性心理和性發展行為，如果我們瞭解這個自然姿勢自然規律，尊重孩子的發展過程，順應孩子的成長機制，這才是順其自然的本質所在。