修例風波3個月來，不斷升級的暴力行徑將昔日的“東方明珠”摧殘得千瘡百孔。更令人震驚的是，心懷叵測的反對派又將黑手伸向了教材。
修例風波3個月來，不斷升級的暴力行徑將昔日的“東方明珠”摧殘得千瘡百孔。更令人震驚的是，心懷叵測的反對派又將黑手伸向了教材。
近日，有人發現香港有補習機構在自編通識教材中加入反修例運動內容，直接醜化警察執法，甚至假借市民之口誣稱“警察試圖謀殺抗議者”。上述內容曝光後，各界正義人士痛心詰問：這哪是成風化人的教材？這是煽動仇恨的傳單。
的確，有怎樣的教材，就有怎樣的教化；有什麼樣的教育，就會塑造什麼樣的青年。在這場暴亂中，一些香港年輕人充當了“反中禍港”的急先鋒。他們極端偏激將“民主”等同於暴力，思維混亂認為“搞垮香港”才有未來，數典忘祖乞求英國人美國人“解放香港”，種種醜態令人啼笑皆非，也讓越來越多人意識到暴亂只是表象，病灶則在思想教育，甚至有學者一針見血指出：反對派綁架“通識教育”是製造“廢青”的罪魁禍首！
從2009年列入必修課，香港通識教育開展已10年。可誰能想到，“播撒的是龍種，收穫的卻是跳蚤”。這門本意是要讓學生“加深對社會、國家、世界和環境的觸覺，培養正面價值觀”，培養“聯繫不同學科的知識和批判性思考的能力”的課程，卻因為在落實中存在諸多漏洞，而被別有用心之人用於傳播滲透錯誤混亂的政治信息，異化為新的政治角鬥場。
修例風波3個月來，不斷升級的暴力行徑將昔日的“東方明珠”摧殘得千瘡百孔。更令人震驚的是，心懷叵測的反對派又將黑手伸向了教材。
近日，有人發現香港有補習機構在自編通識教材中加入反修例運動內容，直接醜化警察執法，甚至假借市民之口誣稱“警察試圖謀殺抗議者”。上述內容曝光後，各界正義人士痛心詰問：這哪是成風化人的教材？這是煽動仇恨的傳單。
的確，有怎樣的教材，就有怎樣的教化；有什麼樣的教育，就會塑造什麼樣的青年。在這場暴亂中，一些香港年輕人充當了“反中禍港”的急先鋒。他們極端偏激將“民主”等同於暴力，思維混亂認為“搞垮香港”才有未來，數典忘祖乞求英國人美國人“解放香港”，種種醜態令人啼笑皆非，也讓越來越多人意識到暴亂只是表象，病灶則在思想教育，甚至有學者一針見血指出：反對派綁架“通識教育”是製造“廢青”的罪魁禍首！
從2009年列入必修課，香港通識教育開展已10年。可誰能想到，“播撒的是龍種，收穫的卻是跳蚤”。這門本意是要讓學生“加深對社會、國家、世界和環境的觸覺，培養正面價值觀”，培養“聯繫不同學科的知識和批判性思考的能力”的課程，卻因為在落實中存在諸多漏洞，而被別有用心之人用於傳播滲透錯誤混亂的政治信息，異化為新的政治角鬥場。
飽受詬病的一點便是教材不送審。市面上所謂的“教科書”不但未經任何保證，更是被多次揭發存在偏頗或錯誤內容。汙名化“一國兩制”、美化反對特區政府行動、煽動抗爭及“激進違法”等荒誕謬誤充斥課本。
由於通識科教學彈性較大，教師可憑“專業”選擇或編寫教材，不少材料以及考題便成為洗腦學生的“政治彈藥”。比如，試卷中屢屢鼓勵學生論證“政府公信力”不足，課堂上總是討論“在參與社會政治事務時，愈激進的方式成效愈大”。更有部分“黃師”視此為可乘之機，還以“課外實踐”的名義帶學生到反對派煽動的遊行集會現場。
常言道，國民教育是基礎教育的核心。可弔詭的是，香港迴歸20多年了，在幕後黑手的干預下，國民教育依然沒有走入通識課程。相反，只要課本中出現中國正面形像，他們就高呼“洗腦”，只要有愛國主義字眼，他們就群起而攻之。
修例風波3個月來，不斷升級的暴力行徑將昔日的“東方明珠”摧殘得千瘡百孔。更令人震驚的是，心懷叵測的反對派又將黑手伸向了教材。
近日，有人發現香港有補習機構在自編通識教材中加入反修例運動內容，直接醜化警察執法，甚至假借市民之口誣稱“警察試圖謀殺抗議者”。上述內容曝光後，各界正義人士痛心詰問：這哪是成風化人的教材？這是煽動仇恨的傳單。
的確，有怎樣的教材，就有怎樣的教化；有什麼樣的教育，就會塑造什麼樣的青年。在這場暴亂中，一些香港年輕人充當了“反中禍港”的急先鋒。他們極端偏激將“民主”等同於暴力，思維混亂認為“搞垮香港”才有未來，數典忘祖乞求英國人美國人“解放香港”，種種醜態令人啼笑皆非，也讓越來越多人意識到暴亂只是表象，病灶則在思想教育，甚至有學者一針見血指出：反對派綁架“通識教育”是製造“廢青”的罪魁禍首！
從2009年列入必修課，香港通識教育開展已10年。可誰能想到，“播撒的是龍種，收穫的卻是跳蚤”。這門本意是要讓學生“加深對社會、國家、世界和環境的觸覺，培養正面價值觀”，培養“聯繫不同學科的知識和批判性思考的能力”的課程，卻因為在落實中存在諸多漏洞，而被別有用心之人用於傳播滲透錯誤混亂的政治信息，異化為新的政治角鬥場。
飽受詬病的一點便是教材不送審。市面上所謂的“教科書”不但未經任何保證，更是被多次揭發存在偏頗或錯誤內容。汙名化“一國兩制”、美化反對特區政府行動、煽動抗爭及“激進違法”等荒誕謬誤充斥課本。
由於通識科教學彈性較大，教師可憑“專業”選擇或編寫教材，不少材料以及考題便成為洗腦學生的“政治彈藥”。比如，試卷中屢屢鼓勵學生論證“政府公信力”不足，課堂上總是討論“在參與社會政治事務時，愈激進的方式成效愈大”。更有部分“黃師”視此為可乘之機，還以“課外實踐”的名義帶學生到反對派煽動的遊行集會現場。
常言道，國民教育是基礎教育的核心。可弔詭的是，香港迴歸20多年了，在幕後黑手的干預下，國民教育依然沒有走入通識課程。相反，只要課本中出現中國正面形像，他們就高呼“洗腦”，只要有愛國主義字眼，他們就群起而攻之。
不難想象，當年幼的學生天天接觸這種教材，心裡會對“一國兩制”、特區政府產生怎樣的負面偏見，這樣培養出來的學生又能對祖國有多深的瞭解、產生多深的感情；不難理解，當通識教育中的身份認同始終沒有觸及到國家層面，一些香港年輕人由此更易受“違法達義”“香港人優先”等思潮裹挾，乃至加入“港獨”陣營，似乎是順理成章的事情了。
看到這裡，也許很多人都會追問:為何這些涉嫌“播毒”的教材可以堂而皇之地走進校園？原因或許複雜多樣，首要一點便是在港英政府“光榮撤退”戰略影響之下，香港基礎教育的主導權並未被特區政府完全掌握，一些中學校園已然成為“新世代反叛者”的培訓基地。再加之，作為政府主導教育事業的專門機構，教育局的相關權力被其下屬的考試及評核局、教育統籌委員會等機構層層分化瓦解，辦學自主權在某種程度上掌握在各所中小學手裡，基本不受教育局規制。寬鬆到毫無原則底線的辦學環境，讓各路有毒思想趁虛而入信馬由韁。
修例風波3個月來，不斷升級的暴力行徑將昔日的“東方明珠”摧殘得千瘡百孔。更令人震驚的是，心懷叵測的反對派又將黑手伸向了教材。
近日，有人發現香港有補習機構在自編通識教材中加入反修例運動內容，直接醜化警察執法，甚至假借市民之口誣稱“警察試圖謀殺抗議者”。上述內容曝光後，各界正義人士痛心詰問：這哪是成風化人的教材？這是煽動仇恨的傳單。
的確，有怎樣的教材，就有怎樣的教化；有什麼樣的教育，就會塑造什麼樣的青年。在這場暴亂中，一些香港年輕人充當了“反中禍港”的急先鋒。他們極端偏激將“民主”等同於暴力，思維混亂認為“搞垮香港”才有未來，數典忘祖乞求英國人美國人“解放香港”，種種醜態令人啼笑皆非，也讓越來越多人意識到暴亂只是表象，病灶則在思想教育，甚至有學者一針見血指出：反對派綁架“通識教育”是製造“廢青”的罪魁禍首！
從2009年列入必修課，香港通識教育開展已10年。可誰能想到，“播撒的是龍種，收穫的卻是跳蚤”。這門本意是要讓學生“加深對社會、國家、世界和環境的觸覺，培養正面價值觀”，培養“聯繫不同學科的知識和批判性思考的能力”的課程，卻因為在落實中存在諸多漏洞，而被別有用心之人用於傳播滲透錯誤混亂的政治信息，異化為新的政治角鬥場。
飽受詬病的一點便是教材不送審。市面上所謂的“教科書”不但未經任何保證，更是被多次揭發存在偏頗或錯誤內容。汙名化“一國兩制”、美化反對特區政府行動、煽動抗爭及“激進違法”等荒誕謬誤充斥課本。
由於通識科教學彈性較大，教師可憑“專業”選擇或編寫教材，不少材料以及考題便成為洗腦學生的“政治彈藥”。比如，試卷中屢屢鼓勵學生論證“政府公信力”不足，課堂上總是討論“在參與社會政治事務時，愈激進的方式成效愈大”。更有部分“黃師”視此為可乘之機，還以“課外實踐”的名義帶學生到反對派煽動的遊行集會現場。
常言道，國民教育是基礎教育的核心。可弔詭的是，香港迴歸20多年了，在幕後黑手的干預下，國民教育依然沒有走入通識課程。相反，只要課本中出現中國正面形像，他們就高呼“洗腦”，只要有愛國主義字眼，他們就群起而攻之。
不難想象，當年幼的學生天天接觸這種教材，心裡會對“一國兩制”、特區政府產生怎樣的負面偏見，這樣培養出來的學生又能對祖國有多深的瞭解、產生多深的感情；不難理解，當通識教育中的身份認同始終沒有觸及到國家層面，一些香港年輕人由此更易受“違法達義”“香港人優先”等思潮裹挾，乃至加入“港獨”陣營，似乎是順理成章的事情了。
看到這裡，也許很多人都會追問:為何這些涉嫌“播毒”的教材可以堂而皇之地走進校園？原因或許複雜多樣，首要一點便是在港英政府“光榮撤退”戰略影響之下，香港基礎教育的主導權並未被特區政府完全掌握，一些中學校園已然成為“新世代反叛者”的培訓基地。再加之，作為政府主導教育事業的專門機構，教育局的相關權力被其下屬的考試及評核局、教育統籌委員會等機構層層分化瓦解，辦學自主權在某種程度上掌握在各所中小學手裡，基本不受教育局規制。寬鬆到毫無原則底線的辦學環境，讓各路有毒思想趁虛而入信馬由韁。
當然，部分香港青年價值觀被荼毒，除了通識教育這個罪魁，有毒媒體的煽風點火同樣脫不了干係。長期以來，一些港媒毫無民族自尊自愛，唯西方那套馬首是瞻，不遺餘力地向市民灌輸西方意識形態。特別是修例風波以來，以《蘋果日報》為代表的毒媒屢屢以“新聞自由”之名，行“反中亂港”之實，成為外國勢力的馬前卒，不遺餘力充當吹鼓手。港警被毆鳴槍示警遭他們圍罵，發佈會現場挑釁逼問行政長官“何時去死”，甚至捐錢鼓勵廢青上街尋釁滋事……種種顛倒黑白之行令人震驚，難怪有立法會議員痛心疾首：“香港90%的傳媒，都持錯誤的立場”。對涉世未深的青年人而言，從小在這樣的輿論氛圍浸染下成長，在觀念深處當然會種下有毒的種子。
冰凍三尺，非一日之寒。撥亂反正，也難一蹴而就。9月12日，多名愛國愛港人士在香港國際金融中心發起合唱國歌和“歌唱祖國”等愛國歌曲的快閃活動，以此抗議激進示威者此前發起的所謂“大合唱”活動。鮮豔的五星紅旗橫掛中央，“我愛中國”的呼聲響徹廣場，這一刻所有人熱血沸騰。我們樂見這樣的愛國活動越來越多，但愛國教育僅有幾場快閃還遠遠不夠，根本之計是通過對基礎教育和大眾傳媒系統性的正本清源，引導學生建立正確的國家觀念、國民身份認同，徹底斬斷“港獨”向青少年群體蔓延的黑手。這，是香港必須完成的社會基礎設施建設，也是教育和輿論領域去殖民化的一場硬仗。
*本文由樹木計劃支持，長安觀察出品，首發在今日頭條平臺。