古人云：開卷有益。青少年要想健康活潑成長，必須要憑藉“課外閱讀”這一“好風”之力，方能青雲直上。
一、課外閱讀可以增長知識，開闊視野，提高學習能力
書籍是人類文明智慧精華，是人類寶貴的精神財富，是傳播人類文明的工具和橋樑，能教給我們獲取知識和能力的方法，能引導我們走向勝利和成功的彼岸。書讀得多了，獲取的知識也就多了，這樣才能“登高遠望”，視野開闊。雖然，學生知識的獲取，課堂教學是一個很重要的途徑，但無數的事例和經驗證明，學生的知識獲取、學習能力的提高，在很大程度上還來自課外大量的閱讀，這是課堂教學無論時間還是內容都難以達到的。在課外，學生圍繞課堂所學的內容，可以有目的地查閱工具書和翻閱有關資料，如在學習《范進中舉》這課時向學生推薦《儒林外史》，學習《智取生辰綱》要求學生涉獵《水滸傳》，學習《出師表》讓學生從《三國演義》中搜集諸葛亮的有關事蹟……如果學生在課外能夠針對教材內容有選擇地閱讀經典著作，不僅可以激發學生的學習興趣，激活學生的思維，拓展知識視野，而且能夠提高閱讀理解和寫作能力，從而增強他們認識問題和分析問題的能力。
二、課外閱讀可以陶冶學生情操，塑造完整人格
歌德說過：“讀一本好書，就像和許多高尚的人說話。”高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”當學生打開書籍時，所得到的是前人歷盡人生滄桑之後所獨有的對人生體驗的那一種深邃、豁達和感悟。讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格。學生通過大量的閱讀，在“人與書，人與人”的對話和交流中，古今中外志士先賢的偉大精神會逐步移植到他們的身上。這種精神能夠幫助他們克服脆弱，學會堅強，苦練毅力，樂觀承受壓力，面對困難，勇敢地迎戰挫折，拼搏進取，做好挑戰人生的精神準備。因此，學生在閱讀過程中，不僅能獲得豐富的知識，更重要的是情感、意志、態度的綜合發展，學生的人格由此得到完善和健全，必將有利於學生健康成長。
三、課外閱讀有利於學生的智力開發和創造性思維的發展
德國大哲學家康德說：“想象力是一種創造性的認識功能。”課外閱讀，沒有多少條條框框的束縛，為學生提供了更多的想象空間，便於發揮培養其創造性思維。特級教師魏書生自幼讀書成癖，他在十一二歲時裝滿了一腦子東周列國、西漢、三國、隋唐、宋明清的歷史故事，這些歷史故事和人物事蹟不僅鍛鍊了魏書生的記憶力，開闊了他的眼界，而且培養了他的想象力。可以說，魏書生對我國教育事業創造性的貢獻與他從小廣泛的課外閱讀是分不開的。
閱讀是鍛鍊人的思維發展的重要手段。人的智力結構核心要素是思維能力，而許多思維能力是通過閱讀來實現的。蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是揚帆前進的風。閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行。”當然，書海茫茫，泥沙俱下，我們老師要根據各自學科的要求和實際情況提出課外閱讀書目，從選擇讀本、評價內容、閱讀方法方面加以指導。
書籍是全人類的精神營養品，它不僅給人以知識和力量，更能給人以道德的砥礪和情操的培養。教師要引導學生愛讀書、善讀書、讀好書，用正確的思想引導自己，用高尚的精神塑造自己，用優秀的作品鼓舞自己。（來源：黃岡教育網www.hgjyw.cn，作者簡介：羅田縣萬密齋中學 童愨靈）