我愛洗澡

◆設計思路

繪本《洗澡》是日本著名畫家佐佐木洋子的作品，故事情節充滿童趣，人物造型稚拙有趣，非常契合小班幼兒的生活經驗和年齡特點。繪本畫面中那些奇特的泡泡是幼兒最喜歡的，給了他們無限的想象空間。幼兒對繪本的興趣以及對畫面的感知，讓這個繪本故事成為美術活動絕佳的繪畫素材。

本活動藉助繪本中擬人化的動作，把繪畫步驟融於故事情境，讓幼兒在淋浴、抹肥皂、搓泡泡的過程中學習繪畫方法，讓他們在玩玩畫畫、塗塗抹抹中表現洗澡時的自己，既感受到美術活動的樂趣，又進一步增強了願意洗澡的意識。

◆活動目標

(1)嘗試用封閉的圓及螺旋線組合表現人物造型。

(2)用於溼法表現洗澡的自己，感受洗澡的快樂。

◆活動重難點

重點：嘗試用乾溼畫法表現自己洗澡的場景。

難點：嘗試用封閉的圓及螺旋線創造性地表現人物造型。

◆活動準備

經驗準備：幼兒都有洗澡的生活經驗，欣賞過繪本《洗澡》。

材料準備：繪本PPT，8開正方形鉛畫紙，黑色油畫棒，炫彩棒，水粉筆，清水，用水粉顏料調配的彩色泡泡水和吸管；用黃色KT板做成浴缸的形狀。

◆活動過程

1．欣賞繪本，瞭解洗澡的過程

師：小熊拿著臉盆和毛巾要做什麼事情呢？我們一起來看一看吧！

師：它都洗哪裡了？

小結：它洗了頭、臉蛋、小肚皮、小屁股……洗得乾乾淨淨！它還在浴缸裡泡了泡，真舒服啊！

2．塗塗畫畫，體驗創作的樂趣

(1)講述經驗。

師：你是怎麼洗澡的？都洗哪裡呢？ （引導幼兒回憶自己洗澡的經過，鼓勵幼兒一邊講述一邊模仿洗澡的過程）

【把作畫方法融入模仿洗澡的過程中，比如，練習在身上螺旋狀抹肥皂的動作，為下面的畫螺旋線做準備。】

小結：小朋友們都很愛洗澡，知道洗澡的時候先要用水把身體淋溼，然後再在身上抹肥皂，最後用清水衝乾淨。你們都是愛乾淨的好孩子。

(2)師幼共同示範。

①請一名幼兒用黑色油畫棒在紙上畫出自己。教師用兒歌引導幼兒將人物畫完整：“沖沖頭，洗洗臉，沖沖身體，沖沖手和腳，還有哪裡沒有衝到呢？別忘了手指和腳趾。”

②教師示範螺旋線畫法：教師用炫彩棒沿身體邊緣畫螺旋線，邊畫邊念兒歌：“抹肥皂，抹抹頭搖一搖，抹抹肚子扭一扭，抹抹手拍一拍，抹抹腳趾踏踏踏。”

③教師用水粉筆蘸清水塗抹，把炫彩棒的顏色向外暈染開，造成暈染效果。教師邊操作邊說：“用水把肥皂沖走吧，讓身體變得乾乾淨淨。

【此環節，教師將畫人物的技能目標用洗澡這件事情巧妙地詮釋出來，站在幼兒思維的角度實現了技法教授深入淺出的教育效果。同時，教師將繪畫過程完整地展示出來，讓幼兒看到最終的畫面效果，可以激發幼兒的作畫興趣。對於理解有難度的幼兒，教師可以在他們作畫時進行小組示範或個別指導。】

(3)大膽創作。

①幼兒作畫。教師重點指導幼兒掌握正確的作畫順序：選擇油畫棒後邊說兒歌邊在紙上畫出洗澡的自己一用炫彩棒畫螺旋線一用水粉筆塗抹。對於能力弱的幼兒，教師要給予更多的鼓勵和幫助。

②玩吹泡泡遊戲，讓彩色水泡落到紙面上，烘托出洗澡的氣氛，提升幼兒創作的興趣，增強畫面效果。

師：小朋友們在洗澡的時候都喜歡玩泡泡，一起來玩吹泡泡的遊戲吧！

3．看看講講，分享快樂

(1)幼兒大膽講述自己的繪畫作品。

師：看看自己的畫，說一說，你是怎麼洗澡的？你用了什麼顏色的肥皂？你的泡泡是什麼顏色的？

(2)播放《我愛洗澡》的歌曲，在愉快的氣氛中結束活動。

◆作品欣賞

圖2-5-1

圖2-5-1 我一邊洗澡一邊跳舞。

圖2-5-2

圖2-5-2 我搓了好多泡泡，洗得真乾淨。

圖2-5-3

圖2-5-3 我的頭髮很長很多，要用手好好搓一搓、洗一洗。

圖2-5-4

圖2-5-4 我的身上搓得紅紅的，像著了火一樣，哈哈……

圖2-5-5

圖2-5-5 我搓出了很多泡泡，它們讓我像小鳥一樣飛起來。

圖2-5-6

圖2-5-6 洗澡讓我自己變得像花兒一樣香。

◆教學思考

從我愛洗澡到我愛畫畫

繪本《洗澡》以充滿童趣的畫面表現了孩子在玩中愛上洗澡，教師結合繪本設計了有趣的教學活動，讓幼兒在愛上洗澡的同時，也愛上畫畫。

1．創設遊戲情境，讓畫畫像洗澡一樣快樂

活動中，繪畫的過程就是洗澡的過程，比如，淋浴（畫出自己）——抹肥皂(用炫彩棒畫螺旋線)——衝乾淨(用水粉筆蘸清水塗抹)——玩泡泡（添加彩色泡泡）。教師將幼兒的已有生活經驗和美術活動有效地結合起來，使幼兒在遊戲的情境中快樂地畫畫。

2．藉助趣味兒歌，讓畫畫像洗澡一樣簡單

活動中，教師在向幼兒示範繪畫步驟時邊示範邊說兒歌。比如，示範畫人物時說：“沖沖頭，洗洗臉，沖沖身體，沖沖手和腳，還有哪裡沒有衝到呢？別忘了手指和腳趾。”再比如，示範畫螺旋線時說：“抹肥皂，抹抹頭搖一搖，抹抹肚子扭一扭，抹抹手拍一拍，抹抹腳趾踏踏踏。”簡單易學的兒歌運用繪本中描述的洗澡動作，使幼兒輕鬆地掌握了繪畫要領；同時，也提示幼兒注意繪畫人物的完整性，表現出人物形體的不同造型。

3．創意使用工具，讓幼兒像愛洗澡一樣愛畫畫

選好材料是上好一節美術活動的前提。尤其是針對活潑好動的小班幼兒，教師在選擇材料時更需要費點心思。活動中，教師在嘗試了油畫棒、水粉等材料後，最後選擇了炫彩棒，因為炫彩棒最大的特點是能夠溶於水，在水中呈現水彩的效果。於是，活動中炫彩棒就變成了神奇的肥皂，緊緊抓住了幼兒的好奇心，為活動增添了幾分新鮮感，並且使畫面絢麗多彩。教師投放的另一種有趣的材料是彩色泡泡水。彩色泡泡能在紙上呈現出一種淡淡的朦朧的效果，好比洗澡時水蒸氣給人的感覺一樣，和幼兒創作的洗澡中的自己自然地融為一體。可以說，彩色泡泡的使用在活動中起到了畫龍點睛的作用。

就這樣，幼兒在塗塗抹抹的遊戲中感受著畫畫的樂趣，畫畫也成為像洗澡一樣的快樂體驗。（殷平）

它藏到哪裡去了

◆設計思路

繪本《它藏到哪裡去了》講述了一個關於變色龍的故事。“變色龍藏在棕色的猴子中間，變成棕色的了；藏在橙黃色的南瓜中間，變成橙黃色的了……”重複性的語言和“躲貓貓”的情節，引發了幼兒濃厚的興趣；畫面鮮豔的色彩和鮮明的對比又恰恰符合小班幼兒對色彩感知的特點。

於是，教師藉助繪本故事，創設了與變色龍玩“躲貓貓”的遊戲情境，把梵高的三幅名畫作為躲貓貓的背景，引導幼兒變變、藏藏、找找、說說，將單調枯燥的塗色活動與富有趣味性的遊戲融為一體，將幼兒的表達表現與欣賞名畫融為一體，從而使幼兒在選色、對應、塗色、驗證的過程中積累塗色經驗，感受名畫的魅力，表達對美的感受，體驗遊戲的快樂。

◆活動目標

(1)瞭解變色龍的變色特性，感受顏色變化的美。

(2)嘗試選擇相應的顏色為變色龍塗色並把變色龍藏好，積累塗色經驗並能模仿故事中的語言句式大膽地表述。

(3)在看看、說說、藏藏、找找的遊戲情境中體驗遊戲的快樂。

◆活動重難點

選擇相應顏色有控制地塗色，並能用故事中的語言句式大膽地表述。

◆活動準備

經驗準備：幼兒有一定的單色塗色的經驗並閱讀過繪本；在班級環境中張貼梵高的三幅作品——《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》，讓幼兒對此有所瞭解。

材料準備：繪本PPT;帶底板的變色龍輪廓人手一份，與名畫顏色相對應的水粉顏色和棉籤若干，透明的變色龍一隻；作為背景圖的梵高作品《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》。

◆活動過程

1．賞一賞，議一議

出示繪本課件，引導幼兒邊賞邊議。

師：莎莉的變色龍藏到哪裡去了？變成了什麼？ （鼓勵幼兒學說故事中重複性的語言句式：“變色龍藏在XX色的XX中間，變成XX色的了……”）

【繪本故事有趣的情節，大大激發了幼兒的興趣；變色龍隨環境顏色的改變而變化著，讓幼兒充滿了好奇。他們在故事情境中自然而然地感受和體驗著顏色變化的美。】

2．選一選，塗一塗

(1)出示名畫背景，將透明變色龍放在不同的名畫中，引導幼兒觀察其顏色的變化，幫助幼兒進一步感知變色龍變色的特性。

(2)將帶底板的變色龍輪廓放到名畫中，引導幼兒討論並選擇與背景相應的顏色，然後請個別幼兒嘗試塗色，體會用棉籤塗色的方法和順序（頭部一身體一四腳一尾巴）。

【把名畫作為背景，使幼兒在感知變色龍變色特性的同時與大師的作品對

話。此外，師生共同討論、嘗試，充分發揮了幼兒的主動性。】

3．變一變，藏一藏

(1)鼓勵幼兒選擇自己喜歡的背景及相應的顏色大膽塗色（見圖2-6-1）。

圖2-6-1

教師要及時提醒幼兒不能留空白，否則變色龍很容易被發現。

(2)引導幼兒將塗好色的變色龍藏到背景中（圖2-6-2）。

圖2-6-2

師：快點把變好色的變色龍藏起來吧。一定要藏好，不要被別人發現哦！、

【變一變的遊戲和情境性語言的點撥，使塗色技能成為幼兒表達自己內心感受的需要，並幫助他們自然地習得塗色的方法和經驗。在名畫背景中為自己的變色龍尋找最理想的藏身之地時，有的幼兒在比對中發覺自己的變色龍與背景融合得不夠好，會再去塗抹、反覆嘗試，直到把變色龍藏好。他們對色彩的感知與把握讓成人驚歎不已！在這一環節，教師應給予幼兒足夠的時間和空間讓他們去探索，不要急於幫幼兒選色或塗色。】

4．找一找，說一說

師：你的變色龍藏到哪裡了？ （鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述）

師：找一找，哪裡藏的變色龍最多？我們一起來數一數。（見圖2-6-3）

圖2-6-3

師：找一找，哪一條變色龍最容易被發現？ （及時發現並解決幼兒的塗色問題）

【把變色龍藏進名畫，讓幼兒的童真靈動與大師的獨特創作巧妙地融為一體！幼兒帶著尋找與發現的興奮，欣賞著、感受著、表達著。就這樣，以往枯燥的欣賞講評環節被一個“找”字賦予了生機和活力。在找一找、數一數的過程中，幼兒對大師作品有了更深入的理解，對色彩有了更好的感知與把握。】

◆活動延伸

師：美工區裡還有很多變色龍等著小朋友們去和它們玩捉迷藏呢！ （鼓勵幼兒繼續玩與變色龍捉迷藏的塗色遊戲）

◆作品欣賞

圖2-6-4

圖2-6-4 我把變色龍藏在了花朵裡，你看見了嗎？這裡一共藏了4只變色龍，你找到了嗎？

圖2-6-5

圖2-6-5 我把變色龍藏到藍色的花中，結果變色龍變成藍色的了。

圖2-6-6

圖2-6-6 最下面那隻變色龍是我藏的，你發現了嗎？

◆教學思考

讓幼兒在遊戲中感悟色彩

色彩在我們的生活中無處不在。好的色彩感能影響一個人的生活。幼兒喜歡塗塗畫畫，在遊戲中認識色彩對他們來說是不可抵擋的誘惑。本活動藉助繪本故事《它藏到哪裡去了》設置遊戲情境，讓幼兒很好地感知了色彩、認識了色彩。

首先，在欣賞繪本故事時，其對比鮮明的色彩以及變色龍身體的顏色隨著環境的顏色而發生變化，這些都極大地激發了幼兒的好奇心，讓幼兒在找找、玩玩中感受到了色彩變化的美。

其次，在變一變、藏一藏的環節中，教師提供了梵高的作品作為背景——黃色調的《向日葵》、藍色調的《鳶尾花》和綠色調的《小樹林》，給幼兒以強烈的視覺衝擊和美感體驗。幼兒根據名畫背景選擇顏色、塗抹變色龍，再將塗抹的作品融入名畫背景中，不僅發現了色彩的祕密，而且自然積累了塗色的經驗。當幼兒把自己的作品融進大師作品的那一剎那，我們不由驚歎他們對色彩敏銳的感知與把握。

整個活動中，幼兒在找找、玩玩、變變、藏藏的遊戲中不經意間走進了大師的世界，受到了高尚藝術的薰陶！當然，他們的收穫遠遠不止這些！（胡海寧）