孫先亮（山東省青島第二中學校長）

我從2000年開始做校長至今，一直把變革創新當作自己最重要的責任和使命，拿到這個題目，我就想我到底喜歡什麼樣的中層幹部？我想不管是校長還是中層，我們都要從大格局上看今天的教育，因為只有認清格局，你才能知道自己需要承擔一種什麼樣的責任和使命。

-- 變革是時代和教育的主題 --

我們認識教育改變時代的同時，也要知道管理也發生了巨大的變化，所以我和大家在交流這個問題的時候，我是站在時代的角度，甚至面向未來的角度去看我們的教育，看我們每個人應當擔負的責任和使命。

我想有兩句話大家可能不太陌生。第一句是尤瓦爾·赫拉利在他的“簡史”系列的最後一部《今日簡史》中寫道，“教育：改變是唯一不變的事。”也就是在你的意識中，你必須清楚，如果不去改變，你就要被改變。

第二句是塔勒布在《反脆弱》中所說，“風會熄滅蠟燭，卻能使火越燒越旺。”我們的“變”是要讓自己變得越來越強大，不是讓自己成為一個小火苗，在風中飄搖，而是隨風起舞，展現出自己更強大的那一面。所以，我們要讓自己因為改變而變得更強大。這是今天，我們做教育要去追求的東西。

處在這個時代，我們始終要保持自己的清醒、保持對未來的期許。我有兩個視角看問題：

第一，站在未來看今天。因為你只有站在未來看今天，才知道我們今天應該做什麼，才能走向未來。第二，站在世界教育看中國教育。到國外去交流、學習、考察，我們都做過很多。但是我們知道，很多人出去之後熱血澎湃，但是一旦踏上中國這片土地，我們的夢想、燃起的火花馬上就偃旗息鼓了。對於中國教育的發展情況，今天的變是有很多種客觀因素推動的：世界教育變革的浪潮不斷高漲。STEAM教育、翻轉課堂，以學習為中心課堂教學不斷推進，其實都是在改變，這些改變的核心是解決人們高效學習問題、解決人們因為學習而不斷獲得的素質發展和提升問題。發展素質教育成為教育強國建設的基礎。素質的東西是有天賦的東西，是每個人內在決定性的東西。我們今天講發展素質教育就是把自己的內在品質、潛質、個性的東西充分發展起來。所以我們今天做教育，走進人很重要，讓人真的是每一個人，成為自己。新技術正在刷新教育。互聯網讓整個世界連接在一起，世界就是你的資源庫，世界就是你的大課堂。

大數據。大數據告訴我們，我們並不是用大數據去認清每個人是誰，但是我們知道因為一些數據所產生的不是一個真正的因果關係，不是有了這些數據的“因”就會產生那樣一個“果”，而是相關關係，也就是這些數據會讓你分析它下一個可能的趨勢是什麼。

人工智能。前年美國佐治亞大學的學生評選出了一個最好的助教，是誰？它就是一個人工智能機器人，它會根據學生的需要不斷提醒他做作業，提醒他去閱讀，提醒他寫論文，甚至學生有什麼情感方面問題也可以和他傾訴，他都會耐心地與你交流。

我們很多東西都在改變，也許有一天我們傳統意義上的學校因為人工智能而不存在了。朱永新先生寫的《未來學校》，用大量的數據和思考，提出了十多個未來學校趨勢。總的來講，我覺得今天這種學習方式的學校，在2035年可能不會存在了。

新課程新高考正在倒逼教育的重啟。我們必須要有重啟的決心，現在搞綜合素質評價，你不改能行嗎？高考的題目中已經有一些沒有標準答案的題目，這幾年文綜、理綜的大題都帶有這樣的傾向，這就意味著我們傳統的那種標準化教學正在改變，我們傳統的三個為主——課堂、教師、課本，也正在發生改變。

正確決策與有效實施是教育變革的兩翼。在這樣一種變革當中，正確決策與有效落實是非常重要的。第一，要做正確的事情。這是重要的前提，方向找對了，路徑想明白了，才有可能走過去。第二，是教育的實施。實施靠什麼？今天我可以這樣說，決策和落實都要靠校長，因為這個時代我們改變的不只是教育的內容，還有管理的方式。-- 校長領導力變革：從1.0到3.0 --

為什麼說，如果我們不瞭解教育的變革，今天講領導力，如同盲人摸象。如果你作為一箇中層只想執行的事，我認為你永遠執行不好。但是從某種意義上說，我們今天管理變革帶給的我們是什麼？其實是一種必須讓中層成為這個時代教育變革中最重要的一支力量，甚至具有決定性的一支力量。領導力變革從1.0到3.0經歷了什麼樣的改變？

領導力1.0：科層管理，金字塔式

金字塔頂端就是我們校長，下面就是中層、老師。這樣的構造就是管人的，領導只要管住人就行了。我剛開始乾的時候，有人告訴我要學會運用權力，該否定他們就要否定他們，他們有時候瞞著你去做一個事情，不要客氣。這裡邊說明什麼？傳統科層管理這種權威性就是專制，上下級關係是什麼？是不平等的、不民主的，我們中層只能聽命於校長的決策，校長錯了，你也就差不多正確不了。

領導力2.0：扁平化，分佈式管理

領導者校長是決策者，是監督者，它和中層之間關係是相對平等的。在扁平化時代，校長其實是一種資源。比如學生要搞一個運動會，他們說，孫校長，今天我們這個班入場式需要你扮演一個角色，那我就得去參與，這個時候我其實就是一種資源，因為他要做事，需要你作為一種資源出場幫助他們做一些事情。這是一種很大的進步，但是到今天為止，我認為這一點在很多學校沒有真正實現。扁平就是降低管理中心，充分發揮每個部門的作用。咱們很多學校都在做年級管理，但是我的年級管理和一般的學校不同。我的年級管理由中層組成，副校長帶領進行教師的聘任和選擇、學生髮展項目的設計、課堂教學的改革、課程建設、教師的評價和專業發展。三個年級就是三個學校，所以每一個副校長其實都在接受系統化的鍛造和培訓。雖然我們分的是學生髮展一處二處，但是我們核心就是一個目標：學生髮展。圍繞這個事情我們誰能做什麼，你就要去做什麼。你做的內容可能角度不同，但是我們的核心只有一個。

領導力3.0：價值管理，支持服務管理

最重要的領導力3.0階段就是價值追求和取向。價值其實是一種關係的概念，也可以說是各種不同的認識。咱們講經濟學意義是什麼，哲學意義是什麼，反正是客體對主體的一種意義。所以價值管理變成所有的事情都由價值來衡量，不管是哪一個部門做的事情，哪一個年級做的事情，只要用價值來衡量的時候就要知道它的價值在哪裡，所以，今天我對中層幹部講，你給我提出一個想法來，我就問對學生髮展有什麼意義，這就是價值，或者對老師成長有什麼意義，對學校發展會產生什麼影響，這也是價值。 其實我們很多東西你得讓中層知道，到底這個價值指的是什麼，我說在青島二中只有四個字，就是學生髮展。當然有人說發展是什麼？不是多點分嗎？我說發展有其科學內涵和理解，既是量的增多，也是質的改變。質的改變是指一個人向前、向上的發展進步變化，才叫發展。這不叫運動，這不是一般意義上的運動，因為它代表著一種趨勢，對每一個人未來真正的支持。

驅動力從1.0到3.0,自主、專精和目的

有一本書叫《驅動力》，是美國一個很有名TED演講專家丹尼爾·平克寫的，他說1.0是人們為了生存拼命打獵收穫食物，2.0是泰勒科學管理，胡蘿蔔加大棒，3.0就這三個詞六個字，自主、專精和目的。讓一個人自主就是最大的激勵，他有權利掌握自己，自己能主導做事的方向和方式，再就是專精，把一個事情做到極致的這種追求，沒有功利，只有內心的一種品質。

-- 校長變革渴望真正的合作者 --

我在這裡也找不到一個比合作者更合適的詞，事業真正發展需要更多人的力量和支持，不只是資金，還有智慧，還有真正意義上對於每個人發展的滿足，所以，我覺得我們變革的校長需要合作制。真正的合作者需要以下這些品質：

具有擔當和奉獻精神

這是我認為最重要的一點，我給我們的幹部講，如果說你的經驗還不足，你的能力還沒有多高的時候，你一定記得你必須有良好的工作品質，那就是勤奮的工作、紮實的努力奉獻，敢於擔當，這一點你做不到，老師不可能理解你，一個力都不想出的人，你憑什麼選擇做中層？你為什麼要願意去承擔這份額外的工作呢？我給我們老師提了四個信條：學生第一，學校第一，工作第一，他人第一。學生第一，心中始終有學生，在與學生的關係處理上，你要把學生放在第一位，要把學校、工作和做事放在第一位，要把他人放在第一位，要把工作放在第一位。當你遇到家庭和工作矛盾的時候，要把學校工作首先做好。實際上當幹部不是來享受一種所謂別人對你的吹捧，甚至是鮮花的榮耀，它其實是你需要俯下身子謙卑地做很多事情。

1.同頻才能共振。同頻是什麼？做校長都想把事幹好，當然說實話，我也碰到不太想幹事的校長，到這個地方來養老、退休的也有，我曾經這些年到喀什、安順、隴南，包括我們省內很多地方都做過幫扶工作，我回來發現一個真正想幹事的校長他一定會成功，一定會有成就。但是相反，那些帶著消極的態度，覺得到這個地方就是混幾年就要退休的人，是很難做出事情來的。對於我們要求的中層必須能同心同德、同甘共苦，這樣一種想法就意味著我們在精神上、在格局上、在信念上必須達到一致。

2.有事業心、責任感。我相信這個大家一定要記得，我們來是做事業的，你定位事業是做教育事業，不是我為了抓一個升學率，我有辦法把這個升學率抓上去，你要知道，各位，在你抓升學率的時候，放棄了真正的事業，培養人的事業，我覺得這既是一個理念，也應該是我們的一種信念。

3.富有激情和擔當。有的人說像你一個快要退休的人怎麼還這麼有激情做事。當你和孩子在一起，你用你的熱情激發了孩子，你會不斷為這樣一種你所設計的教育而激動，因為孩子們完全超出你的想象。我做教育30多年，一開始就是以為孩子不就是一個我可以讓你怎麼樣，你會怎麼樣的人嗎？其實後來我發現錯了，因為孩子有自己的潛質，孩子是寶藏，但孩子都是自己寶藏挖掘的利器，我想這裡邊有很多經典理論已經證明了這個觀點。要有激情，要敢於擔當，多做事，永遠不吃虧。一個幹部在多個崗位上鍛鍊或者自己承擔很多任務，不是讓你吃虧的，是真正讓你經受各種磨練。說句實在話，領導力、執行力，從來沒有培訓班，不可能通過培訓讓你獲得，真正意義上就是在實踐中讓你去歷練，實踐出真知，只有這樣才能獲得真正的成長。

正確理解校長變革的理念

1.正確地理解和把握理念是變革的有效執行與落地的前提。這是雙向的。校長必須得能夠主動想辦法讓中層理解。校長有的時候沒有給大家解讀，以為我天天和大家在一起工作共事，我使一個眼神你就知道，我說一句話你就明白是什麼意思，其實不然。

2.主動與校長溝通和交流。這一點並不丟人。就像一個學生問老師問題一樣，有什麼不可以溝通和交流的？所以主動溝通交流，我特別喜歡，每週三我喜歡老師找我簽字，我需要每一個老師過來讓我一張張籤，是因為願意和大家交流，願意傾聽大家想法。所以，中層幹部應該主動與校長溝通和交流，不理解沒有關係。

3.獨立思考和表達自己的觀點。你不要想著我自己有想法，能行嗎？傳統意義上都覺得你這個中層就是執行者，給各位講，一個校長想變革，他也希望中層變革，他絕不希望說你就是一個唯唯諾諾的，最後有什麼事就問你。

4.主動設計和制定變革落實方案。有了決策你就要想我怎麼落實好，有時候校長和你可能就是隨便一聊，但是聊完之後希望各位回去思考。我發現有的中層很敏感，能夠敏銳抓住校長這句話的意思。我不希望你最後過了三天，那個事給你說的沒有想。即使沒想明白，也可以問、可以交流。

具有實施變革的行動能力

1.人人都是獨立的策略事業單位（CEO）。這個應該說在今天的管理變革時代，這是一個非常重要的判斷，每個人都是了不起的。你們有自己獨立的思考，有自己行動和決策的意識。

2.每個人都應該是真正的合作者、分享者和貢獻者。因為我的經歷比他們豐富，我見的很多事情比他們多，所以我可以提出創意。校長是事業的合作者，是智慧的分享者，是變革的貢獻者。雖然變革主意可能是我想出來，但提出創意之後，其實每個人都應該是真正的合作者、分享者和貢獻者。

3.善於發現和提出問題執行過程是很複雜的，需要你在過程中不斷髮現新的問題，提出新的問題。 這裡邊說得很多品質，我想在座各位大家都清楚，其實我想說的核心是每個人都是獨立的生命個體，要去發揮自己的獨特才智。

4.融合資源和發揮自己獨特優勢的能力。每個幹部都有自己不同的才智，這就需要你去不斷髮揮自己的獨特才智，而且要聚合資源。老提困難，困難多了不是你的價值，人家都把資源提供好了，那是別人的本事，所以每個人要有聚合資源的能力。同時，要彰顯自己的優勢，你具有什麼才智，你可以把你的這種才智用於學校的發展。

我把以上總結為這樣幾句話：我心忘我，不負教育。融合資源，發展學生。挑戰與困境中尋求重生的道路。彰顯優勢智能，貢獻學校發展。最後給大家分享英國的丹娜·左哈爾在《量子領導者》中的一句話：“如果一個組織要想釋放所有人的創造力和生產力的全部潛質，就必須為這些人類品質騰出發展的空間，並且必須加以培育。”謝謝！

本文為山東省青島第二中學校長孫先亮在“2019決勝在中層——第三屆學校全方位領導力主題峰會”上所做的主題演講。