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人們說真正美好的關係是相互支持的，中國未成年人網花哥認為最美好的三角關係應該是：家長支持老師，老師支持孩子！
1
日本教育家多湖輝分享過一個故事：
一位植物學家的兒子拿著一株不知名的小草請教老師，但老師不認識。
於是，老師和顏悅色的對他說：“你的父親是一位著名的植物學家，不防去請教他，老師也想知道小草的祕密。”
第二天，孩子又來找老師：“爸爸說了，他也不知道小草的名稱。他還說，老師您一定知道，只是一時忘記了。”
說完，孩子順手還把爸爸寫的一封信交給了老師。
老師打開信，上面詳細的寫明瞭小草的名稱和特性，最後還附著一句話：希望這個問題由老師回答，想必更為妥當。
這位家長的做法非常高明，他降低自己的身份支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實這也是支持自己的孩子！
2
另外一個媽媽也分享過一個故事——
老師發短信說孩子上課不認真聽講，希望家長好好管教。媽媽當即回答老師會對孩子進行教育。
晚上當孩子回到家，這位媽媽問：“今天早晨你從窗外看到了什麼？”（這位媽媽刻意迴避“上課”兩個字，希望孩子不會因為害怕受罰而有所隱瞞。）
果然打開了孩子的話匣子：“因為昨天晚上下雨了，所以今天早晨第一節課我就在想會不會有雨過天晴的彩虹？書上都說雨過就會天晴，天晴就會出彩虹！我覺得書上畫的很漂亮所以很想看一下彩虹！”
媽媽問：你看到彩虹了嘛？
“沒有，雨過了可是天沒晴，更別提彩虹了！”
……
一番對話後，媽媽找到了孩子上課一直盯著窗外的原因。於是對孩子說：那咱們把白天看彩虹的事寫一篇日記，然後交給老師好嗎？
孩子欣然接受了媽媽的建議。
第二天，孩子把日記交給了老師，放學回家後，媽媽又問孩子，老師說什麼了？
孩子說：“老師說我的日記寫得很好，分析得很有道理，不過他還說，下次記得下課再看，上課先要聽老師講課”
就這樣，這位媽媽既教育了孩子，又給了老師一個滿意的答覆，相對於批評警告，這位媽媽的做法可謂事半功倍。
3
李老師在批改一個女孩的作文時，發現是抄襲的。當時，他很想在的作文本上寫上大大的“抄襲”二字。可靜下來想想，這樣做，她會改正自己的錯誤嗎？
考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對她說：“你的作文有進步，相信你一定花了不少時間，付出了很大的努力，老師想在全班同學面前表揚你，請你把作文好好改一改，然後在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒說話，低著頭走了。
第二天，她拿著改好的作文來了，李老師發現她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老師還是表揚了她。在班上朗讀時，她念得十分自信，並贏得了掌聲。從那以後，女孩對作文產生了濃厚的興趣。
花哥說
老師需要理解和接納家長，家長也同樣要 理解老師也正走在成長的路上——家長要理解和接受這一點。老師非常需要被理解、關心、照顧和愛——這樣她才能真正地做到用自己的生命力滋養到孩子，這樣她才可能把全部的精力放在愛你們的孩子的身上。
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