都說農村學校留不住男教師，導致現在的農村學校是陰盛陽衰，成了清一色的娘子軍。女教師為主的鄉村學校，在學生減少的情況之下，老師們也在減少。
今年我們鎮上調走了六名教師，新分配來了四名。走的教師對我們這樣的鄉鎮來說還真不算多，但對於擁有大大小小的十幾所小學的鄉鎮來說，教師人數本來就不夠，現在不但沒有增加又減少了兩名這無疑於雪上加霜。
都說農村學校留不住男教師，導致現在的農村學校是陰盛陽衰，成了清一色的娘子軍。女教師為主的鄉村學校，在學生減少的情況之下，老師們也在減少。
今年我們鎮上調走了六名教師，新分配來了四名。走的教師對我們這樣的鄉鎮來說還真不算多，但對於擁有大大小小的十幾所小學的鄉鎮來說，教師人數本來就不夠，現在不但沒有增加又減少了兩名這無疑於雪上加霜。
農村在增加了鄉村教師生活補助之後，比起以前教師每學期開學流失的現象有所改觀，開學初進城的人數少了，但並不是沒人進城，農村教師向城裡走的現象依然存在。唯一不同的是以前是男教師想方設法進城，現在是女教師也加入其中。
那麼女教師為什麼也要進城呢？女教師進城首先是為了自己的孩子，教師職業和別的職業不同，做了鄉下的教師就意味著每天見不到自己的孩子，女教師孩子一生下來就交給了孩子的爺爺或者奶奶幫助照顧，上幼兒園沒有學習任務，沒人輔導作業完全可以，但是孩子一進入小學階段作業必須有人進行輔導，做教師的比別人更加指導每天下午回家給孩子進行作業輔導的重要性，他們也相信“起跑線”的論調。能在孩子所在的城裡任教，能每天給自己的孩子輔導作業就成了他們進城的動力，靠別人輔導一時沒那麼多的閒錢，二是他們不想資源浪費。做教師的沒其他本事，但能對自己的孩子進行輔導則是他們最大的特長，更是他們為人父母最大的幸福。不進城，就無法進父母的責任，他們選擇了進城。
都說農村學校留不住男教師，導致現在的農村學校是陰盛陽衰，成了清一色的娘子軍。女教師為主的鄉村學校，在學生減少的情況之下，老師們也在減少。
今年我們鎮上調走了六名教師，新分配來了四名。走的教師對我們這樣的鄉鎮來說還真不算多，但對於擁有大大小小的十幾所小學的鄉鎮來說，教師人數本來就不夠，現在不但沒有增加又減少了兩名這無疑於雪上加霜。
農村在增加了鄉村教師生活補助之後，比起以前教師每學期開學流失的現象有所改觀，開學初進城的人數少了，但並不是沒人進城，農村教師向城裡走的現象依然存在。唯一不同的是以前是男教師想方設法進城，現在是女教師也加入其中。
那麼女教師為什麼也要進城呢？女教師進城首先是為了自己的孩子，教師職業和別的職業不同，做了鄉下的教師就意味著每天見不到自己的孩子，女教師孩子一生下來就交給了孩子的爺爺或者奶奶幫助照顧，上幼兒園沒有學習任務，沒人輔導作業完全可以，但是孩子一進入小學階段作業必須有人進行輔導，做教師的比別人更加指導每天下午回家給孩子進行作業輔導的重要性，他們也相信“起跑線”的論調。能在孩子所在的城裡任教，能每天給自己的孩子輔導作業就成了他們進城的動力，靠別人輔導一時沒那麼多的閒錢，二是他們不想資源浪費。做教師的沒其他本事，但能對自己的孩子進行輔導則是他們最大的特長，更是他們為人父母最大的幸福。不進城，就無法進父母的責任，他們選擇了進城。
除了為了孩子進城之外，還有些年輕的女教師則是為了愛情進城。尤其是剛分配不久的女教師，他們找的對象大多在城裡的機關單位，為了能長相廝守，也為了能在下班之後和自己心愛的人一起逛逛街道，一起看看電影，一起吃個夜宵，一起在到ＫＴＶ唱唱歌玩個通宵，他們選擇了進城。沒有男朋友的鄉村只有寂寞，沒有她們的愛情，鄉村學校留不住她們那顆為愛燃燒的心，那個為愛疲憊奔波的身。
都說農村學校留不住男教師，導致現在的農村學校是陰盛陽衰，成了清一色的娘子軍。女教師為主的鄉村學校，在學生減少的情況之下，老師們也在減少。
今年我們鎮上調走了六名教師，新分配來了四名。走的教師對我們這樣的鄉鎮來說還真不算多，但對於擁有大大小小的十幾所小學的鄉鎮來說，教師人數本來就不夠，現在不但沒有增加又減少了兩名這無疑於雪上加霜。
農村在增加了鄉村教師生活補助之後，比起以前教師每學期開學流失的現象有所改觀，開學初進城的人數少了，但並不是沒人進城，農村教師向城裡走的現象依然存在。唯一不同的是以前是男教師想方設法進城，現在是女教師也加入其中。
那麼女教師為什麼也要進城呢？女教師進城首先是為了自己的孩子，教師職業和別的職業不同，做了鄉下的教師就意味著每天見不到自己的孩子，女教師孩子一生下來就交給了孩子的爺爺或者奶奶幫助照顧，上幼兒園沒有學習任務，沒人輔導作業完全可以，但是孩子一進入小學階段作業必須有人進行輔導，做教師的比別人更加指導每天下午回家給孩子進行作業輔導的重要性，他們也相信“起跑線”的論調。能在孩子所在的城裡任教，能每天給自己的孩子輔導作業就成了他們進城的動力，靠別人輔導一時沒那麼多的閒錢，二是他們不想資源浪費。做教師的沒其他本事，但能對自己的孩子進行輔導則是他們最大的特長，更是他們為人父母最大的幸福。不進城，就無法進父母的責任，他們選擇了進城。
除了為了孩子進城之外，還有些年輕的女教師則是為了愛情進城。尤其是剛分配不久的女教師，他們找的對象大多在城裡的機關單位，為了能長相廝守，也為了能在下班之後和自己心愛的人一起逛逛街道，一起看看電影，一起吃個夜宵，一起在到ＫＴＶ唱唱歌玩個通宵，他們選擇了進城。沒有男朋友的鄉村只有寂寞，沒有她們的愛情，鄉村學校留不住她們那顆為愛燃燒的心，那個為愛疲憊奔波的身。
鄉村教學條件是變了，但教學環境卻是越來越差，優質學生隨著優質教育資源跑到城裡去了，留在農村學校的不是留守兒童就是無人回家輔導的問題孩子。作為要評職稱的教師，要出個教學成績並不容易，要評個縣級優秀更是難上加難，在農村看不到評職稱加工資的希望，她們選擇了逃離。城裡有人們公認的優質教學資源，更主要的是有優質生源，還有每年眾多的各種縣級榮譽，為了能早日改變低工資現狀，早些評上職稱，她們不得不選擇進城。
都說農村學校留不住男教師，導致現在的農村學校是陰盛陽衰，成了清一色的娘子軍。女教師為主的鄉村學校，在學生減少的情況之下，老師們也在減少。
今年我們鎮上調走了六名教師，新分配來了四名。走的教師對我們這樣的鄉鎮來說還真不算多，但對於擁有大大小小的十幾所小學的鄉鎮來說，教師人數本來就不夠，現在不但沒有增加又減少了兩名這無疑於雪上加霜。
農村在增加了鄉村教師生活補助之後，比起以前教師每學期開學流失的現象有所改觀，開學初進城的人數少了，但並不是沒人進城，農村教師向城裡走的現象依然存在。唯一不同的是以前是男教師想方設法進城，現在是女教師也加入其中。
那麼女教師為什麼也要進城呢？女教師進城首先是為了自己的孩子，教師職業和別的職業不同，做了鄉下的教師就意味著每天見不到自己的孩子，女教師孩子一生下來就交給了孩子的爺爺或者奶奶幫助照顧，上幼兒園沒有學習任務，沒人輔導作業完全可以，但是孩子一進入小學階段作業必須有人進行輔導，做教師的比別人更加指導每天下午回家給孩子進行作業輔導的重要性，他們也相信“起跑線”的論調。能在孩子所在的城裡任教，能每天給自己的孩子輔導作業就成了他們進城的動力，靠別人輔導一時沒那麼多的閒錢，二是他們不想資源浪費。做教師的沒其他本事，但能對自己的孩子進行輔導則是他們最大的特長，更是他們為人父母最大的幸福。不進城，就無法進父母的責任，他們選擇了進城。
除了為了孩子進城之外，還有些年輕的女教師則是為了愛情進城。尤其是剛分配不久的女教師，他們找的對象大多在城裡的機關單位，為了能長相廝守，也為了能在下班之後和自己心愛的人一起逛逛街道，一起看看電影，一起吃個夜宵，一起在到ＫＴＶ唱唱歌玩個通宵，他們選擇了進城。沒有男朋友的鄉村只有寂寞，沒有她們的愛情，鄉村學校留不住她們那顆為愛燃燒的心，那個為愛疲憊奔波的身。
鄉村教學條件是變了，但教學環境卻是越來越差，優質學生隨著優質教育資源跑到城裡去了，留在農村學校的不是留守兒童就是無人回家輔導的問題孩子。作為要評職稱的教師，要出個教學成績並不容易，要評個縣級優秀更是難上加難，在農村看不到評職稱加工資的希望，她們選擇了逃離。城裡有人們公認的優質教學資源，更主要的是有優質生源，還有每年眾多的各種縣級榮譽，為了能早日改變低工資現狀，早些評上職稱，她們不得不選擇進城。
女教師進城影響最大的還是留在鄉村學校的學生們，他們剛適應了老師的教學方法，現在又要去適應新分配來的教師的教學方法了，這是無奈，更是農村教育發展的趨勢，誰也無法阻擋。