文|雨茂
近三十年前，我讀高中時住校，學習非常緊張，每兩週回一次家。當時並沒有封閉校園，課餘時間我們還能到鎮上逛一逛，每天晚飯後，有大約一小時的散步時間，去學校背後的山路轉一轉，是最好的休閒方式。一邊走，一邊看風景，一邊擺龍門陣，書生意氣的我們也曾指點江山，激揚文字。同學之間無話不談，既放鬆了緊張的神經，又拉近了關係。
可能是出於安全考慮，後來出現了半封閉式校園，學生上課時校園封閉，不得隨便出入校園，無關人等被禁止入校，但午餐時段及下午放學後，校園是開放的。
不知從什麼時候起，開始完全封閉校園，學生學習、生活、娛樂都在學校進行，門衛24小時值班，嚴格限制進出，學生全天被圈在幾十畝到幾百畝不等的天地中，基本不與社會接觸，高中學校把封閉化管理推行得尤其徹底。
人性化的學校一週放一天，嚴厲一些的兩週放一天，誇張的一個月放一天。少得可憐的假期也不讓人閒著，有海量的作業，有的學生還被家長逼著轉場上補習班。
因為不能攜帶手機，很多學生主要靠看報紙或者老師透露的一些信息瞭解外面的世界。
有人會說，同學之間總有機會交流吧？問題是學生的時間被安排得滿滿的，極少閒暇時光，“臥談會”被明令禁止，學校不歡迎學生除學習之外的交流，說話多的學生會被警告甚至批評，因為影響了別人學習。
在應試教育的大環境下，考試成績優異的學生被塑造成了典型，學校管理者從不諱言成績是學校的生命線，因為不出成績，無論是學校還是學生都沒底氣，不硬氣。
在應試製度下，教育管理者有上述思想不足為奇。沒有人否定學習成績的重要性，但如果只看重學習成績，不顧及其他，一定不是稱職的教育工作者，也不是稱職的家長。
無論學校、家庭還是社會教育，有三點是不能迴避的，那就是要教孩子學會做人、學會生活、學會學習。
做什麼人呢？做有愛心、守孝道、善感恩、能擔當、敢負責，就是己所不欲，勿施於人，律己嚴待人寬，要“慎獨”。
怎樣生活呢？《易經》講“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，要培養正確的人生觀、世界觀、價值觀，心胸闊大，自立自強。
如何學習呢？《論語》講“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習就是一種生活方式，快樂是其不二法門，忌諱功利化的學習觀。不能把學習當成一種負擔，當成名牌大學的敲門磚，當成掙大錢娶美女（嫁豪門）的手段。學習的最終目的就是讓人成為健康和諧的人，成為一個自主堅強、懂得感恩回饋、具備獨立思考與判斷力的公民。
封閉式校園削弱甚至阻隔了家庭及社會教育的作用，一方面使親情缺位，導致學生人格不健全、心理不健康。
十多年前，朋友的孩子考上了市裡最好的高中，他只有13歲，比正常孩子提前兩年，考進的還是分數最高的實驗班。朋友為此很自豪，我也引以為榜樣教育兒子向哥哥學習。
不久就傳來噩耗，那個孩子跳樓自殺了。公開的理由是他沉迷於遊戲，成績下降，受到老師批評，憤而自殺。
這個理由有些牽強。學校實行封閉化管理，不具備經常打遊戲的條件，每週只有一天休息，還有父母監督，只能利用回家及返校的時間打遊戲，因遊戲致使成績下降的理由不充分，因此受到老師批評於是自殺也說不過去，我估計是因為心理出了問題。
13歲的孩子正值青春叛逆期，情緒極不穩定，高中以前一直有父母陪伴，加之成績好，一直是老師心中的寵兒，自然順風順水，現在突然進入一個封閉的校園，獨自面對不熟悉的老師、同學，加上課程難度增加，成績出現波動是正常的。此時如果有父母在旁或者朋友安慰，就有可能幫他渡過難關，但在一個封閉的新環境中，一切條件都不具備。青春期的孩子容易鎖閉自己，不願意與人交流，一旦受到外界刺激，一時想不開走上絕路是有可能的。
從另一方面看，由於社會教育缺失，學生不瞭解社會，不懂得人際溝通與交流，一些人甚至不能適應社會。學校給學生設置了一個近似真空的環境，無關學習的信息被屏蔽，學生基本與社會絕緣。
但學生不能永遠與社會隔離，終究要走出校園。當他們完成高考走出圍牆時，已經與社會脫節三年了，自然無法應對這個不純潔的缺少老師和保安的世界。
去年，山東、廣東連續發生三起涉及學生的網絡詐騙，導致兩名學生猝死、一名學生自殺，其中兩名是高三畢業生，另一名是大一新生。假如他們有一些防範網絡詐騙的常識，假如他們接到詐騙信息後及時與同學、朋友、老師溝通，假如他們給警方打個電話通報一下，或者直接向教育局、財政局及相關銀行諮詢，只需做到以上任一項，悲劇都可以避免，但他們什麼也沒有做，這難道不應該反思嗎？
三年前，侄女隨父母到日本讀書，現就讀於一所高中。學校不封閉校園，既不提供住宿，也不提供午餐。侄女吃過早飯後，帶上由父親精心準備的便當，先騎自行車，再轉公交去上學，每天花在路上的時間有兩個多小時。
雖然很辛苦，但孩子跟父母的關係比在國內時融洽多了，不僅學習成績沒有下降，體育、藝術及社會適應能力諸方面都有提高，從嬌滴滴的小姐變成了雷厲風行的大姑娘，去年暑假，她獨自一人回國探親，這在從前是很難想象的。
作者簡介：
雨茂，江蘇師範大學文學院副教授。
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