文|果粒安心

在西方，教育專家普遍認為，孩子應該從3歲起，就擁有經濟學意識。

但是隨便做做調查，問問大家對“經濟學”的印象，得到的答案是這樣的：

打開一本板磚厚度的大部頭，看了兩頁，就發現自己嚴重缺乏“數學”和“邏輯”能力。

減肥的良方！瘦10斤不再是夢！

所有的漢字和數字都認識，加在一起，怎麼就看不明白了......

“經濟學”著作的高大上，讓我們望而卻步。

直到朋友推薦了一本《小學二年級就能讀懂的經濟學》。

我反覆認真確認了好幾次：“小學二年級”、“經濟學”、“讀懂”，這三個在我看來毫不相關的詞，妥妥地放在了同一個書名裡。

出於好奇，我忍不住搜索了作者資料，得到了以下的信息：

·年紀不大：阪井豐貴，1975年生於廣島，44歲。

·科班出身：美國羅徹斯特大學經濟學博士，慶應義塾大學教授，日本新晉經濟學家。

·特點突出：他開創了用淺顯直白的語言，普及高深的諾貝爾獎經濟學理論的潮流，是日本普及經濟學知識的代表人物。

·網友評價：阪井豐貴是“日本版的薛兆豐”，這本書是“微觀經濟學入門的入門書”。

抱著將信將疑的態度，我拿到了這本書。

應該說，這是我讀過的最快的一本書，三天的上下班通勤時間，我竟然毫無障礙地讀完了。

沒有複雜的公式，沒有繁雜的計算，甚至沒有超過三個拐彎的邏輯，竟然把微觀經濟學裡最基本的概念都說明、舉例了一遍。

“無差異曲線、預算線與最優化、需求曲線、攻擊曲線、市場均衡、外部性、壟斷與寡頭壟斷、風險與保險、公共產品、再分配”？

這些原本在我看來只是陌生名詞的名詞，突然變得像菜籃子裡的青菜豆腐一樣，清清楚楚明明白白地擺在我的面前，完全地顛覆了我的經濟學的印象。

當我合上最後一頁時，我心裡只有一種感覺：

所謂經濟意識，說白了，就是對一切資源進行“比較”和“選擇”的能力。

知道自己該怎麼“比較”和“選擇”，就能做出更好的決定；

如果知道了別人會怎麼“比較”和“選擇”，就能判斷他人的行為；

如果知道了大部分人會怎麼“比較”和“選擇”，那就知道了經濟的大環境和大趨勢。這麼一來，我突然發現：

經濟學非常實用，生活裡太多事情，都可以用經濟學來解釋、來解決，就連孩子的養育問題上，可也完全可以使用經濟學的思路來處理。

用“無差異曲線”解決“搶玩具”問題

從妹妹滿1歲，開始自由行走起，她就已經不再滿足於自己的“低齡”玩具，而是瞄上了姐姐的大玩具、書和畫筆。

每次姐姐想玩時，就“耿直”地從妹妹手上直接“拿”過來，而妹妹總會大聲哭鬧以示抗議。

每當這時，奶奶就來一句“讓給妹妹吧。”

我是一貫反對的。

我認為，如果一味地要求大寶讓小寶，只會慣壞了小寶，傷害了大寶。

阪井豐貴在書中，介紹了無差異曲線，他指出：

無差異曲線是指這樣一條曲線，在它上面的每一點，商品的組合是不同的，但是，它表示人們從中得到的效用程度卻是相同的。

對某些人來說，對可口可樂和百事可樂的喜好一致，那麼一瓶可口可樂和一瓶百事可樂，就在同一條無差異曲線上，你可以給他們任意一種，都不會影響他們的體驗。

看到這裡，我的腦海中浮現出姐妹倆搶玩具的畫面。

對於剛滿1歲的妹妹來說，她其實分辨不出每種玩具的作用和價值，對她來說，只是享受“玩姐姐玩具”的樂趣。

換句話說，從妹妹的角度來看，“畫板”和“故事書”對她來說是“無差異”的，一個畫板等於一本書，給她哪一樣，她都一樣開心。

而對於姐姐來說，當她想從妹妹手上拿到“畫板”時，其實只需要先把對妹妹來說“喜好程度一致”的“故事書”拿給妹妹，作為交換就可以了。

拒絕制定“法定價格”

家有二寶的父母們，都明白，“一碗水其實是端不平的”，我們不可能在方方面面都做到不偏不倚。

比如，姐姐情感需求高，我們會偏向對姐姐更加溫和；妹妹貪嘴，有時候好吃的東西就拿給妹妹，在她們的“需求”明顯不同時，我們自然地提供不同的“供給”，大家都滿意，相安無事。

但是，資源總是有限的，在某些時候，她們會對同類物品產生興趣，而並不是所有資源都可以一分為二的，我們也不可能不斷提高“供給”水平，那麼，在“供不應求”的情況下，“偏心”、“不公平”就在所難免，矛盾也由此產生了。

阪井豐貴在書中提到：

把需求曲線和供給曲線合併起來，就能更好地理解市場是如何決定價格的。

法定價格既不能使剩餘最大，也無法迅速應對市場變化，還可能成為政治鬥爭的工具。

實際生活中很少再有法定定價，但是國家卻可能通過稅收影響價格。

徵稅會對社會造成無謂損失，如果針對指定商品徵稅，還可能讓生產商為了避稅而開發出原本不需要的技術，在拉鋸戰中損耗技術投資。

雖然孩子們之間對資源的競爭（比如父母的關注、時間、具體的物品）不能量化為具體的價格，但本質上的道理是一樣的。

第一、供需總是動態變化的，不可能始終保持平衡，因此“供不應求”時，我們也無需自責。

第二、法定價格不但無法應對變化，反而可能成為“政治鬥爭的工具”。同樣地，作為父母，無論我們在孩子的競爭中制定了怎樣的“法定標準”（法定價格），都很可能引發出更多的矛盾。

舉個例子來說，如果以“幫助弱者”為導向，本質上就相當於向“強者徵稅”，當妹妹哭泣時，我們認為妹妹是弱者，因而將資源給到妹妹，下一次，姐姐一定會哭得比妹妹更厲害，以此獲得我們的同情和幫助。

第三、更好的方法，是父母退出後，允許孩子們自由競爭，讓她們自動恢復平衡狀態。

要相信市場的調節作用，也相信孩子們的自我調節和適應能力，在衝突中，她們會更瞭解自己，更懂得如何“選擇”，如何“交換”。

由此，無論是情緒，還是物質，如果父母不插手，孩子們之間反而可以達到一個完美的平衡。

創造“正外部性”，提高育兒效率

阪井豐貴是這樣介紹“外部性”的：

某項生產活動不經過買賣交易而對第三方產生的影響叫做外部性。

外部性分為正負兩種。

比如，企業汙染環境，會引起“負外部性”，我們熟知的環境稅，就是對負外部性的約束。

而比如，我們都知道的“把房子買在交通沿線地帶，一定會升值”，就是因為修建道路會帶來“正外部性”。所以，大多數鐵路公司都不會僅僅修路，而是會把線路周邊住宅和商業設施的開發也一併承包下來，這樣，就把正外部性進行了內部化。

從我們養育孩子的角度來說，我們也應該多創造“正外部性”，以此提高育兒效率。

打個比方，最近姐姐的“小主持人”課，正在練習“聲母”和“韻母”，以糾正發音。

每次下課回到家，我都要陪她練習，有時忙起來，我就想：孩子如果能自己主動練習發音，該有多好。

看了“正外部性”這個章節，我就總在考慮，怎麼創造更多的“外部性”。

我想，為什麼不能讓姐姐上“小主持人”課這件事，做出“正外部性”呢？最好的對象就是正在牙牙學語的妹妹啊。

於是，我請姐姐教妹妹“發音”，每天晚上，姐姐通過教妹妹發音，複習了當天的內容；

妹妹不用交學費，就學上了“聲母”“韻母”課，能發出更多的音節了；

我呢？樂得輕鬆，坐在旁邊看書，真是太幸福了。

這還不僅僅是雙贏，而是三贏了。

這本《小學二年級就能讀懂的經濟學》，讓我發現：經濟學，並不像我們想象的那麼“艱深”，實際上，經濟學無處不在，是一種非常實用的思維方式。

書中的經濟學的視角，啟發我用新的思路來看待親子教育的問題，其中的許多道理，也完全可以應用在職場、人生規劃等等更加廣泛的領域中。

巴菲特背後的男人查理·芒格曾說過：

要在紛繁雜亂的表象中發現並解決問題，需要建構起清晰的思維模型。

我想，經濟學就屬於這樣的思維模型，無論是否從事經濟領域的工作，我們都需要對此有一定的瞭解。很多時候，反而是跨領域的學習，能為我們帶來更多驚喜。

果粒安心，資深HR，二娃媽媽，專注研究底層規律、開發孩子潛能，幫助孩子成為既成功又快樂的自己。

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