老師與10種類型家長的相處之道！看看你屬於哪一款？｜我是教師

家庭教育書法教育中國教育報中國教育報 2017-09-22

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班主任需要具備與不同性格特點的人溝通的能力。班主任在與性格迥異的家長對話時，要能夠遊刃有餘，從從容容，把握不同家長的脈搏，營建和而不同的交流氛圍。

中國有句老話“人上一百，形形色色”。用這句俗語來形容家長群體的性格特點一點兒也不為過。讓我們試著分析一些家長的性格特點，藉以尋找適合的溝通方式。

科學民主型

無論你在什麼樣的學校，在你的班上總能找出幾位這樣的家長：父母二人文化素養較高，但從來不以家教專家自居，每次和老師見面時總是非常虛心地詢問孩子最近有哪些不足，聆聽老師給他們的建議。學校對家長提出的任務，家長總能高品質地完成。

和這類家長溝通基本上是沒有障礙的。你大可提出心中真實的想法，說出孩子的不足之處，你甚至可以直截了當地提出對家庭教育的要求。班主任要善於幫助此類家長髮現學生新的發展空間，並提供有效建議。同時，聊天時也要多聽聽他們的家教方式，將其中有特色的內容拿到家長會上推廣，樹立典型，可以在班上起到良好的示範引領作用，帶動更多的家庭。這些家長應該成為班級裡的正能量。

溺愛放縱型

週五下午，又到了家長接學生回家的時間，老師正忙著和幾個平時表現不算理想的學生對話。家長剛剛聽完老師的一席話，試圖當著老師的面教育孩子幾句。誰知孩子突然放聲大哭，衝著家長亂吼亂叫，甚至摔門而出。家長一臉無奈，似乎已經習慣了孩子的這種表現。孩子有這種表現並不是偶然的，家長一貫的溺愛放縱，是造成孩子有此種表現的根本原因。

這類家長容易偏聽偏信孩子一方的言論。如果遇到必須要家庭協助的事情時，你需要褒獎和指導並行。首先要充分肯定孩子的長處，在充分列舉事實的前提下，指出孩子需要改正的地方，耐心、熱情地說服家長，告訴家長怎樣做才是更科學的教育方式。直接指責是很難讓他們心服口服的，擺事實講道理是更穩妥的方法。

放任自流型

放任自流型的家長一般對孩子的學業滿意度比較高。他們常以“文化水平不高”“工作非常忙”等為由，把孩子送到學校後不管不問。如果你試圖帶動他們開展家庭教育，他們張嘴就是“老師，我只是小學畢業……”

這類家長最突出的弱點，就是他們從來沒期望自己的孩子在學業上取得成功。班主任要通過在學生身上尋找亮點，讓家長充分感受到驚喜，看到成功的希望，然後才能產生憧憬，配合學校，促進孩子的健康成長。反之，如果你直接提出孩子的缺點，不停地衝著他們嘮叨，且沒有提供非常具體的建議，那麼說多少次都是白說。

期望過高型

入學時，曾有位家長告訴我，她的孩子立志要到中科院當院士。過了幾天，她又發現孩子在書法方面非常有天賦，語言表達能力也非常強，又希望孩子學習書法、表演。總之，家長覺得孩子未來一定能出人頭地。但遺憾的是，孩子並沒有表現出過人的天賦：20以內的加減法做起來慢極了，媽媽要求練習的鋼琴曲目總是彈不熟練，主持也不能夠瀟灑流暢。這一切似乎和媽媽的期望相差很遠。

這類家長總是對孩子充滿期待，希望把孩子培養成傑出人才。這本來也無可厚非。但是如果不腳踏實地，做法與孩子的年齡特點和自身特點脫節，只顧盲目地按照自己的理想來要求孩子，就是錯位的家庭教育。班主任與這樣的家長交流的時候，很容易出現問題。老師覺得家長不切實際，家長覺得老師誤人子弟，然後互相批評和指責。面對這樣的家長，班主任可以在家長會上旁敲側擊，在面談時曲徑通幽，慢慢地引導他們朝著理想目標務實地走好每一步。

經濟槓桿型

“寫完作業，獎五十”，“考完有進步，獎一百”，“週五得到老師一個表揚，週末獎勵去遊樂場玩一整天”……有的家長不停地向孩子發佈各類金錢獎勵政策，期待靠錢來調動孩子的積極性，卻很少關注孩子的精神需求。

家長長期以金錢作為孩子學習的動力，會導致孩子離了錢就不動了。這時，孩子會覺得學校裡的學業生活是一種負累。班主任不要急於讓家長一下子徹底改變獎勵方式。家校交流的時候，要慢慢幫助家長放棄金錢獎勵，讓他們認識到真正的動力應該來自學生的內心，來自對學業的愛和興趣。同時，班主任還要向家長傳授方法，讓其瞭解還有哪些方式能調動孩子的積極性。

全面移交型

“老師，我的孩子就全交給您了。”開學見面時，這類家長常非常熱情地和你交流，讓人覺得他十分真誠，但一個學期下來你根本見不到他們的蹤影。他們或長期在外地工作，或是單親父母，或是生意纏身，無暇照顧孩子。

和這類家長交流的時候，班主任要多佈置具體的任務，通過不同的形式把他們帶回到孩子的身邊。例如，學生背誦時簽字、參加家長開放日等，為他們教育孩子提出具體的、切合實際的要求。家長用心不用心，全看班主任如何與家長交流了。

機械管理型

這類家長非常願意為孩子的教育付出努力，但是到頭來似乎沒有見到多少成效。問題的根源常常在於方法不當。家長常常一廂情願，用自己覺得有效的辦法來教孩子。例如，覺得孩子生字掌握得不好，就每個週末都讓孩子從早到晚一行一行機械地抄寫，反反覆覆地讀，浪費了很多時間，卻沒有收到成效。

這類家長的責任心是令人敬佩的，他們和千千萬萬望子成龍的父母一樣，願意抽出時間陪伴和幫助孩子。班主任在和這類家長交流的時候，要充分肯定他們付出的努力，同時，要充分施展自身的專業能力，向他們推薦一些有效的方法，幫助他們尋找問題的根源。

碎碎念型

如果有機會聽聽這類家長和孩子之間的交流，你就會發現好像在看相聲表演，家長是逗哏，孩子是捧哏，在大部分的時間裡，孩子都在隨聲附和，家長自己說盡興了就放過孩子。至於說的管用不管用，有沒有實際效果，家長卻從來沒有想過。

這類家長特別健談，但他們卻沒有發現，之所以他們的話在孩子面前不管用，就是因為他們說得太多了。家長為了告訴你她教育孩子有多辛苦，可以從外婆從小帶她的故事開始談起，常常聊了一個小時，你都很難理清她想要表達的主要內容。他們的孩子常常在嘮叨聲中被磨成了“鐵耳朵”，特別有忍耐力。班主任在和這類家長交流的時候，要有時間觀念，首先要告訴對方你一會還有事情，限時聊；然後要問清對方主要想表達的意思，問清他需要你協助的地方，給予簡潔實用的答覆就及時結束。

粗暴嚴厲型

一腳把孩子踹倒在地，就是這類家長在聽了班主任“告狀”後的第一反應。班主任本來打算和家長交流孩子的狀況，結果卻變成了勸架會。老師忙著勸家長消消氣，家長卻忙著抱怨他有多辛苦和這個孩子有多不聽話，見面交流沒有起到任何效果。

面對這類家長，班主任不要氣勢洶洶地告黑狀，這會給孩子造成皮肉之苦。表面上看這樣做似乎是出了老師心頭的氣，但試想，明天又出現了同樣的情況怎麼辦呢？還是要慢慢將家長勸回到科學家教的道路上來，讓其逐步改變對孩子的懲戒方式。班主任可以靠家長的威嚴來借威震懾，但是不可以操之過急，否則會適得其反，出現極端事件。

多元複合型

這類家長的特點就是沒特點。心情好時講科學民主，心情不好時嘮嘮叨叨，心情煩悶時就對孩子暴力相向。這種家長常令班主任捉摸不透。

和這類家長打交道時，班主任要保持穩定的語言狀態，找準要點，堅守理念，靈活應對。

家長其實是最容易受到傷害的人群，我們無意中的指責或評價，那些以“為了你好”做幌子的洩私憤式的批評，常常會直接影響到對方短期的情緒，甚至造成長久影響。無論面對什麼樣的家長，我們都先要尊重他們，再加以引導。

所有的家長都與老師有一個共同點，那就是所做的一切都是為了孩子好。從這個角度出發，我們就能找到家校交流的共同話語。班主任要針對不同家長的特點，利用自身的教育能力為他們提供有效的家教方式，帶動更多的家庭用科學的方法來養育孩子。班主任要主動，要因時、因事、因人而異，當好家長的參謀，調動家長的積極性，相信一定會實現最佳的教育效果。