解碼校企合作育才模式

今年，東莞大力推進“倍增計劃”，實施“人才東莞”工程，夯實高端發展的根基。在培養技術應用型人才上，要大力推動產教融合，通過校企合作培養更多適應於企業的人才，為東莞產業轉型升級、實現高水平崛起提供技能人才支撐。

今年3月底，我市舉行了一年一度的校企合作洽談會，搭建全國各類院校與東莞企業間的人力資源開發合作平臺，向廣大院校畢業生提供更加豐富的就業機會和更高質量的就業崗位，來自全國各地的261家學院校與我市1000多家企業企業進行交流洽談。據統計，當天校企雙方現場達成協議2310份，參會學校計劃年內向洽談企業輸送畢業生5.6萬人。

緊貼市場需求，深化產教融合

東莞技師學院作為校企合作洽談會的“常客”，在今年的洽談會上也佔了一席之位。據東莞技師學院馮推柏副院長透露，技師學院學生在多屆的洽談會中，學生向來處於供不應求的狀態，尤其工業設計、數控模具、汽車機電、服裝設計這些重點專業最為“搶手”。

為何在就業難的形勢下會出現如此“反常”的現象？一家與東莞技師學院有著多年合作關係的莞企給出了答案，“東莞技師學院培養的學生動手能力比一般職業院校要強，箇中原因可能是學校設備多，提供的實訓機會也多，只要學生想就業，就業率可達到100%。”

作為東莞市唯一的一家公辦國家重點技工院校，東莞技師學院共有36個專業，72個方向，涵蓋中級工、高級工、技師和高級技師的社會職業技能培訓鑑定工種40多個，基本覆蓋東莞製造行業。學院秉承“把人才培養標準融入社會需求，把教學過程融入生產過程，把學校發展融入社會科技進步”的“三融入”為辦學方針，在探索校企合作模式的路上可謂不遺餘力。

校企合作模式倡導的“產教合作、工學結合”實現了教育的本質迴歸。近年來，學校通過在校園網上發佈信息、參加市裡組織的校企洽談會、進行市場調研多渠道與企業建立校企合作關係。截至今日，學院已與200多家大中型企業建立了良好的合作關係，其中與中國移動、華潤雪花、長江實業、百佳等7家世界500強企業簽訂了深度合作辦學協議；與廣東易事特、東莞珠江啤酒、東莞達興等20多家緊密型的校企合作企業開辦48個冠名班。

校企合作模式百花齊放

十八屆三中全會提出，要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。新時代下，全社會對高技能人才的渴望，以及對職業技能極致化的追求，指明瞭今後一個時期職業教育改革創新發展的方向，也為校企合作提供了路徑。

校企合作經過多年的發展，其合作模式也呈現多樣性。隨著企業對用人需求的變化，“冠名班”從早期的“畢業就到企業上班”發展到企業漸漸參與到教學管理的過程，再到如今的最常見的、內容比較豐富的、作為整個職業教育發展方向的“升級版”冠名班。企業需全部參與到整個教育過程，學習內容由企業跟學校共同制定，在學時上進行工學交替，形成“工作是為了學習，通過完成工作達到學習”的氛圍，在“做中學，學中做”，更好地達到企業要求跟培養目標對接，學生畢業進行無縫對接。

形式即形勢。這種“升級版”冠名班體現的是近年來省市倡導的“八個共同”，即校企共同制訂培養計劃、共同參與專業建設、共同開發課程體系、共同組建教師隊伍、共同建設學習環境、共同實施教育教學、共同搭建管理隊伍、共同開展考核評價。

近年來，除了“升級版”的冠名班，東莞技師學院根據“八個共同”率先創新了一系列校企合作模式，如針對一些提高員工技術水平採取的短期培訓，只要到學校參與培訓並達到學習要求就可以發畢業證的提升彈性學制；以“政府出政策、企業出崗位、院校出學位”的校企雙制辦學模式；以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容的企業新型學徒制。

其中，新型學徒制在全省有五個試點專業，而東莞技師學院佔了兩個名額，一個是數控加工技術專業，一個是模具設計與製造專業。“我們這兩個專業跟麥士德福合作，由麥士德福原廠駐校，按照他們的生產要求，再結合我們學校用的車間生產設備，在市場上承接真正的產品，到我們學校進行生產。學生就按照企業的生產流程工藝要求在車間進行學習，把產品作為教學的載體，把教學過程技能分解，實現在生產產品過程中達到即時學習的過程。”馮院長表示。

東莞技師學院多年來創新校企合作模式，通過“專業+產業”、“教學+研發”、“培養+就業”等動態組合，在深入校企合作頗有成效：管理工程系以企業為訓練基地，學生、老師在全國、省各類競賽中屢獲佳績；機電系工程系的慶泰班積極邀請企業華為、西門子等知名企業的專家到校講座，為學院的冠名班樹立標杆；現代服務系選擇天母藍鳥、蘇寧、第四方等大型企業作為優質的合作對象，吸引該企業主動合作開設冠名班，實現雙贏。

馮院長認為，“校企合作是職業院校教學的基本制度、基礎和靈魂。現在大家都非常重視校企合作，培養適應企業的技術工人，不通過企業，不知道企業缺什麼、有什麼要求、什麼新工藝、什麼新技術，就是“閉門造車”，之後培養的學生到企業上也會用不上，反過來我們也可以瞭解學生在企業就職過程中有什麼缺陷。職業教育是服務於企業的，不瞭解對象就不可能做好服務。”