教師的績效工資已經實現了好幾年了，其弊端也日漸顯現。教師們最突出的意見主要有兩個：第一，不應該拿教師自己30%的工資來給自己進行績效考核。第二，一線普通教師和學校行政人員績效工資分配差距過大。目前，教師的績效工資正在改革之中。有些地區在前2年已經開始對教師績效工資的分配方案進行了調整，調整後教師整體工資有了一定的提高。

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比如，有的地區實行了績效增量工資。即只要教師能勝任學校安排的工作，遵守學校勞動紀律，就將教師30%的獎勵性績效工資全部歸還給教師。教育部門按學校教師人數再另外劃撥一部分資金對教師進行績效考核，這部分資金叫做教師的績效增量工資。整體來看，由於教師都多了一部分績效增量工資，所以教師的工資都有所提高，但是下列三類教師變化最大。

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一、班主任

自從實行績效增量工資以後，有些學校對班主任津貼進行了大幅提高。以前每學年4、5千元提高到一萬元左右，增加了一倍。

二、行政人員

由於很多學校行政人員按職務高低與班主任津貼靠，比如副校長拿班主任津貼的1.5倍，主任拿班主任津貼的1.25倍，副主任拿的津貼與班主任相同。實行績效增量工資以後，班主任津貼增加了一倍，這些行政人員津貼也增加了一倍以上。

三、各類有“頭銜”的教師

這些教師包括，各級各類學科帶頭人，骨幹教師，教研組長，備課組長，各處室幹事等等。這些人員的津貼自實行績效增量工資以後，也都增加了一些，有的增加一倍，有的增加50%。

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在這三類人員中，班主任和行政人員績效工資提高最多。班主任是學校最為辛苦的教師，績效工資多拿一些也在常理之中。而學校行政人員教學工作量本身就只有普通教師的一半甚至更少，他們的津貼也隨著班主任津貼提高而大幅度，確實有點說不過去。因為在績效增量工資分配中，上述這些津貼過多，必然會導致一線普通教師拿的過少。

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行測技巧：邏輯填空成語知多少

2018國考馬上就要來了，作為一個老生常談的話題，邏輯填空不知道難倒了多少學生，真題刷了一遍又一遍，正確率實在是慘不忍睹，最終只能盡人事，聽天命了。但我命由我不由天，邏輯填空做不好，是你對言語思維的把握不夠到位，沒有明白考試涉及到的是比較嚴謹、書面的語言思維，而不是日常生活的言語思維，如果你始終不明白這一點，那麼就沒有辦法認識到自己的問題所在。飯要一口一口吃，中公教育專家在這裡跟大家講成語這一塊。

1、一屋子的牛?

大家看到這樣一個標題，基本上都會楞一下，這裡我們其實是要看這樣一個成語——汗牛充棟，這個成語不知道有多少同學認識，如果不認識的同學我們來看一下，汗牛不就是流汗的牛麼，棟常用作名詞，這裡不就是一棟房子，所以這個成語的意思就出來了：流汗的牛充滿了整個房子。

其實這裡就犯了成語使用中最嚴重的一個問題——望文生義。有些成語是有典故的，也就是它們更多的是對於典故內容的簡單概括，並非成語本意，那麼汗牛充棟其實是形容藏書比較多的，原文是“其為書，處則充棟宇，出則汗牛馬”。相較而言，這一類的成語需要大家重點記憶，因為它的含義與字面意思不符。

此外，包括三人成虎，不刊之論，不忍卒讀，倚馬可待等，這一類的成語大家日後可以積累一下，相信你會有一個不一樣的感覺。

2、各種形形色色的商品?

大家走到一家大型超市中，總會發現商品種類真的很多，數都數不過來，這時“各種形形色色的商品”就出現了，但是日常生活中的這種表述是不對的!因為形形色色的含義是種類很多，而各種也是在形容種類很多，這樣就發生詞義重複的錯誤，所以這一塊也是我們要注意的。

再比如說，得過且過的度過一生，得過且過的“過”就包含度過的意思，詞義與度過重複，還有侃侃而談的說著等，這類型的成語在考試中還是比較常見的。