導讀：

2019年6月8日下午，隨著高考考生走出考場，北京正式開啟了2020年新高考倒計時。2019年，雖然是“老”高考的收官之年，但是新高考的理念和價值導向卻在近幾年高考中已很顯見。正在到來的新高考正在追問每個孩子究竟應該具備怎樣的能力去迎接未來的人生。

一起來看看北京市多位教育專家的解讀分析。

北京高考語文卷解析

“突出對文化自信與家國情懷的引導與激發，深化考生對祖國的熱愛與理解”，2019年高考語文北京卷，以這一鮮明特色呈現在世人面前。

北京教育考試院專家表示，試卷堅持對語文素養的綜合考查，注重學科情境設計，突出對考生思維能力的考查，進一步關注學習過程和方法，引導考生觀察生活，積極思考，注重應用。

樹立文化自信，培養家國情懷

語文學習獲得的不僅是語言知識和能力，也包含思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀。今年的試卷著力凸顯對考生思想品格的塑造和人文精神的涵養，引發他們對生活深入思考，激發其社會責任感和使命感，既是高考語文北京卷命題肩負的歷史使命，也是自覺的價值追求。

例如，兩道作文題①“文明的韌性”②“2019的色彩”，一個要求考生對“文明的韌性”這一深刻命題做出自己的判斷和思考，一個結合2019年這一話題豐富、意義深遠的年份，要求考生表達出自己的感受和認識。這樣的作文，鮮明地體現著社會主義核心價值觀在育人方面的引領作用，引導學生把自己的成長與祖國、時代結合起來，強調樹立正確的價值觀和人生觀。

關注身邊的世界，激發社會責任感

試卷多角度聯繫現實生活，意在引導考生加強對身邊世界的細緻觀察和深入思考。

多文本閱讀，選取了一組關於“城市化對生物多樣性的影響”的材料，加深考生對生態環境和生態倫理的認識，樹立生態道德意識，對生態文明建設、人與其他生物和諧共處、維護地球家園有所思考，培養考生的科學精神和社會責任感。

文學類閱讀，有較強的文學性和藝術性。散文閱讀從文化角度呈現出北京城與人之間不同層面的精神連接，既有細膩的感性認識，又有自覺的理性思考，對學生重新認識周邊的世界，深層思考個人與社會的內在關聯，有一定的啟發。

此外，古代詩歌閱讀，選取兩首題畫詩進行比較，開拓了詩歌考查的選材範圍，把文學與藝術相結合，進一步提升學生的審美能力。

注重考查思維能力和思維品質

今年高考語文試卷，繼續堅持在學科情境中綜合考查考生的語文素養，在一如既往地重視語文基礎的同時，突出對思維水平的考查，體現對學習方法的關注和引導，繼續鼓勵創造性閱讀與表達，在試題的開放性、情境化方面積極創新，力求為高中語文教學改革提供思路。

在素材上，關注文本的辯證性和邏輯性。多文本閱讀的三則材料，面對同一個問題，從不同的角度，表達了不同的觀點；文言文閱讀文本是一篇層次清晰的駁論文章。在試題上，要求考生在整體把握內容的基礎上，梳理文本的內在邏輯，考查考生理性思維能力。

例如第6題，引導語文教學重視培養學生對文本不迷信、不盲從，對他人觀點不被動接受，面對各種觀點立場能夠主動分析、理性質疑，運用辯證思維作出獨立的選擇和判斷，進而提升學生思維品質的批判性。

第10題，引導語文教學重視培養學生的邏輯思維能力，能夠對文本有全局的把握，系統的理解，深入的思考，嚴謹的推理，提升學生思維品質的深刻性。

關注學習過程和學習方法

試卷突出對考生語文學習過程和方法的考查，引導語文教學重視學生在學習語言文字運用的過程中促進學習方法、學習習慣的綜合發展。

例如第12題，閱讀材料取自《論語》中孔子關於“仁”的一段論述，第①題考查考生在理解整段文意的基礎上把握孔子的思想。第②題要求考生能夠準確解說不同學者對的解讀，這不僅是語言知識層面的解讀，更需要依據孔子的思想來解讀。兩道小題考查的切入點雖然不同，但都強調要把語言理解與思想的把握有機結合。

第16題第④題，要求考生用古詩文名句來評價在閱讀經典時的行為，考生不僅要有一定的知識準備，並且要能根據情境特點，調用知識儲備，運用知識解決問題。

鼓勵創造性閱讀與表達

試卷強調以情境任務為試題載體，讓考生在個人體驗、社會生活、學科認知等具體情境中完成任務，增強試題的開放性，鼓勵考生的創造性閱讀與表達。

例如，第６題要求考生從不同觀點的材料中獲得啟發，第21題要求考生談對自己所生活的周邊世界的認識與思考，第16題中第④題要求考生靈活運用古詩文名句回答問題。這些試題都不設唯一答案，考生可以根據自己對文本、對問題、對生活的個性化理解和感受作答。

第22題微寫作繼續堅持 “三選一”的命題形式，為考生髮揮自身學習優勢提供了選擇空間，讓考生能夠在複雜情境、多種角度和開放空間中展示其富有創造性的個性化閱讀與表達成果。

• 教學啟示

☞ 多文本閱讀：在提升閱讀質量和思維品質上下功夫

多重文本命題不僅考查語文知識和能力，同時具有價值引領和教學引導作用，通過考試評價，讓學生知道“能做什麼，下一步怎麼做”。

今年多重文本閱讀選取了一組關於“城市化對生物多樣性的影響”的材料，引導學生關注生存環境，養成科學精神和社會責任感。題目在沒有增加閱讀總量的前提下減少題目數量，給學生留下相對多的思考空間，這也啟示教學要在提升學生閱讀質量、提高學生思維品質上多下功夫。教師的日常教學要從文本出發，加強學生語文閱讀能力的訓練，同時要進一步提升學生的思維能力，特別是對文本信息的辨析、評價、感悟能力要有所加強，提升學生語文學習的綜合能力。

☞ 文言文和古典詩歌閱讀：注重培育學生思辨能力和審美素養

文言文閱讀６道試題同樣具有“穩中有進”的特色，既保持了測試材料與內容的穩定性、基礎性，又在測試形式上展現了一定的創新性。

例如，第一個測試材料柳宗元的《非國語》，與往年一樣屬於議論性文本，對於培育學生獨立思考、辨析質疑的理性精神更具有積極的意義。第二個測試材料依然是《論語》經典章節，內容涉及立志修身、正確處理義利關係等話題，潛移默化地引導學生自覺砥礪自我人格、培育正確人生觀價值觀。６道試題的考查均指向必備知識與關鍵能力，全面覆蓋了《考試說明》要求的文言詞彙、語句理解、文本內容概括、文化經典作品基本內容及主旨的整體把握等基本考查內容，且依然側重考查在具體語境中推斷與準確辨析文意的能力，既保持穩定，又體現文言文與文化經典作品閱讀的基本能力考查。

古詩閱讀測試材料選擇了宋人陳與義詠墨梅的兩首短詩，理解難度不大，詩風清朗明快，涉及傳統文化中重要元素梅花與墨梅畫獨特的審美價值，既有利於傳統文化的傳承與理解，也有助於培育學生良好的審美素養。３道試題涉及古典詩歌內容的理解、作者情感的體察、表達技巧和意境的賞析等基本考查內容。

☞ 文學作品閱讀：幫學生建立文本閱讀與生活的聯繫

第四大題的材料選自現代文學研究者趙園的散文，北京的“大”與“深”這一主題與考生的成長環境、生活體驗緊密相連，引導考生在北京大氣、包容、平和、充滿活力、與時俱進等品格的滋養下，更加熱愛自己生存的這片土地，自覺構建自己的精神故鄉；在引導考生深層思考個人與社會的內在關聯上，也有一定的啟發作用。

在今後的教學中，教師們要以文本為載體，引導學生熱愛生活、理解民族文化，豐富精神世界，將個人的成長與社會發展聯繫起來，發揮語文學科的育人價值。要堅持立足語言，深入把握作品語言內容和形式的特點，在多種情境的閱讀任務中發展學生審美、思維、文化等核心素養，避免碎片化解讀和標籤化認識。同時，強化對學生閱讀方法的指導和相關思維能力的培養，幫助學生不斷優化閱讀策略，自覺將文本閱讀與生活建立聯繫，從而深化對“小我”與“大我”的認識。（文：本報記者 韓莉 整理）

• 點評專家：

夏宇（北京教科院基教研中心高級教師）

黃玉慧（北京市海淀教師進修學校特級教師、北京正高級教師）

南海濤（北京教育學院石景山分院高級教師）

計靜晨（北京市東城區教師研修中心高級教師）

北京高考數學卷解析

2019年高考數學北京卷在試卷結構、題型分佈、分數設置等方面保持穩定，難度預設和梯度設計細緻合理。北京卷的試卷內容緊密聯繫北京市高中數學教學實際，知識要素覆蓋全面，核心素養考查突出，重點知識重點考查，突出數學本質特徵，展現數學文化的魅力，關注數學知識的綜合與應用。

• 文科試卷

突出核心素養，更關注思維品質

2019年高考北京卷文科試卷，以普通高中數學課程標準和2019年考試說明為依據，體現立德樹人，凸顯價值引領。試題設計圍繞高中數學的核心內容，圍繞學生的學習和生活實際，突出考查學生的基礎知識、基本技能，重視考查學生的必備知識、關鍵能力和數學核心素養。

在命題的整體思路、試卷設計、試題風格以及整體難度等方面，既保持相對穩定，又把創新意識有機融合於基礎性、綜合性、應用性考查中，較好的把握了穩定和創新的關係，引導今後的高中數學教學更加關注思維品質，強化學科核心素養。

☞ 注重基礎 揭示本質

試卷在考查通性通法的基礎上，注重對數學本質的考查，同時避開了模式化的思路，要求學生在對相關的數學概念理解的基礎之上，選擇恰當的方法解決問題。如第（８）題要求考生針對選擇題的特點，選擇適當的解題方法和策略；再比如第（13）題題目設問開放，呈現形式新穎，突出考查了立體幾何的有關性質；第（15）題考查正弦定理和餘弦定理的應用，同時注重考查數學運算的素養；第（17）題考查概率統計的相關知識，其中第（Ⅲ）問結合古典概型考查概率的意義，考查了對於基本不等式的理解，體現統計思想。

☞ 考查能力 突出核心素養

和2018年相比，多數試題的表達敘述和呈現形式基本不變。從試卷看文科選擇題的前六道題，填空題的前五道題，解答題的前四道題都非常注重基礎，有利於考生穩定心態，正常發揮。同時試題對高中數學課程的主幹知識，如函數、導數與不等式、三角函數、數列、立體幾何、解析幾何、統計概率等內容，保持了較高比例的考查，保持文科試卷注重考查基礎的特色。

2019年高考北京卷文科試卷突出數學試題的能力立意，凸顯核心素養的考查。例如，第（12）題通過網格紙上的三視圖，讓學生直觀地讀出信息，第（18）題突出直觀想象和邏輯推理的考查；第（19）題通過解析幾何突出邏輯推理和數學運算的考查。同時第（20）題梯度明顯，體現選拔性。這些都將對今後的數學課堂教學產生積極的影響。

☞ 重視數學文化 考查實際應用

2019年高考北京卷文科試卷中的數學文化試題讓學生體驗數學文化的底蘊。如第（７）題以天文學中如何刻畫天體的明暗程度為背景，融合了數學知識、地理知識和物理知識。

綜合起來看，2019年文科數學試卷在結構、題型等方面繼續保持了穩定平和的特點，突出數學核心素養的考查，重視揭示數學核心概念的本質屬性，強調數學實際應用和學生的生活體驗，體現數學文化。在試題的設問上做了有益的探索，突出用數學的知識與方法解決問題。

• 理科試卷

提升應用意識 體現數學文化

2019年高考數學理科試卷繼續保持和增強注重基礎、強調綜合、突出靈活的特色，增強試題的選擇性、開放性和應用性。試卷突出考查了學生的數學核心素養、數學應用意識、理性思維等，在數學文化方面也有所體現。

☞ 增強試題的選擇性和開放性

整份試卷注重基礎知識和基本技能的考查，例如選擇題的前４題涉及複數、程序框圖、參數方程、橢圓等問題，填空題的前２題涉及三角函數、等差數列等，這些都是學生熟悉的知識點，題目入手容易，有助於考生的穩定發揮。試卷還注重對讀圖、讀表、基本運算、數據處理等基本技能的考查，同時也考查了以形助數、以數解形、轉化與化歸等基本數學思想方法。

在考查基礎的同時，呈現新穎性的題目形式。例如第（12）題，以三個論斷中的兩個作為條件，一個作為結論，寫出一個正確的命題，共有三種可能，其中有兩個是正確的，學生可以自主選擇作答。再如第（17）題的（Ⅲ）問，關注學生對概率統計中數據的理解，結論開放，要求說明理由，考查學生理性思維。

☞ 體現數學文化 展示數學之美

在試題的背景上，體現數學厚重的文化氣息。例如第（６）題，利用對數的知識解決天文學問題，融合了數學知識、地理知識和物理知識，既體現了數學的工具性特徵，又展現了數學的應用性價值。數學中有許多圖形優美，寓意美好的曲線，在第（８）題中以笛卡爾首次繪製出的心形線為來源進行設計，引導學生感受數學之美，欣賞生活之美。

以實際生活為背景，創設問題情境，考查學生身邊的數學。例如第（14）題，以自主創業，網上開設水果店為背景，考查學生的數學建模素養。再如第（17）題，以現實生活中支付方式相關調查來設置問題，考查概率統計在生活中的應用，使學生體會到數學與現實生活息息相關。

☞ 堅持能力立意 關注數學核心素養

整套試卷對數學核心素養進行了充分的考查。例如第（７）題、第（12）題、第（16）題、第（20）題考查了邏輯推理素養，第（８）題、第（11）題、第（19）題考查了直觀想象素養，第（20）題考查了數學抽象素養，第（17）題考查了數據分析素養。

綜上，整份試卷在突出基本知識、基本技能和基本思想方法考查的同時，突出考查學生的數學核心素養，保持北京試卷綜合、靈活的特色，對今後的數學教學起到了積極的引導作用。（文：本報記者 婁雪 整理）

• 點評專家：

康傑（北京教育科學研究院中學高級教師）

丁明怡（北京教育科學研究院中學高級教師）

李青霞（北京教育科學研究院中學高級教師）

王文英（北京市朝陽區教育研究中心正高級教師）

李文（北京教育學院石景山分院中學高級教師）

北京英語語文卷解析

2019年高考英語（北京卷）試題注重貫徹全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，大力培育社會主義核心價值觀，充分發揮高考在德智體美勞全面發展育人導向上的積極作用，進一步促進考生英語學科核心素養的發展，為選拔具有國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人服務。

試題強調培養學生基礎性、綜合性、應用性和創新性素養，著重考查在具體情境中運用英語理解和表達意義的能力，凸顯對語言能力和思維能力的考查，關注情感、態度、價值觀和社會生活實踐的體驗，內容涉及德智體美勞各個方面，充分體現了全面發展的育人要求。

選材新穎，突出北京特色

從題材來看，話題豐富，視角新穎，聚焦人類家園的大事小情，涵蓋前沿科技、綠色環保和創新協作等內容，突出北京考生視野寬、知識面廣的特點。

從體裁來看，試題所用素材涵蓋了應用文、記敘文、說明文和議論文四大不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態形式的語篇。多樣的語篇形式和結構不僅有助於考生加深對語篇意義的理解，還有助於考生進行有效的表達和交流。

另外，試題選材貼近考生，貼近生活，貼近時代，面向全體考生，無性別差異，無城鄉差異，無文理科差異，並充分考慮到了考生的認知發展水平，杜絕偏、怪、專話題和試題。

此外，今年英語試題在素材選取與考查方向上，還主要有以下特色：

一是語篇思想性與知識性並重。閱讀理解試題選材以德為先，弘揚正能量，有機融入人類命運共同體、創業、創新精神、知識見識、綠色環保理念。體裁多樣，特別是閱讀Ａ篇是混合式文本，在說明文語篇中含有活動項目的日程表，體現了文本的真實性。題材豐富，涉及志願項目、前沿科技、人文、社會現象等，覆蓋面廣。

二是弘揚勞動精神，突出育人導向。試題體現對勞動精神的弘揚，引導考生崇尚勞動、尊重勞動，體現了德智體美勞全面發展的育人導向。如書面表達第二節，讓學生根據四幅圖的內容，描述一次以“勞動最光榮”為主題的社會實踐活動經歷。試題將立德樹人有機融入到社會實踐教育環節，鼓勵考生用英語抒發勞動最美麗的真情實感，切實感受勞動的崇高與偉大。

三是體現開放，側重對思維品質的考查。高考英語北京卷一貫注重對思維能力的考查。2019年閱讀試題進一步加強了對梳理概況信息的能力和分析推斷信息的能力的考查，在Ｃ篇和Ｄ篇尤為突出，需要考生準確把握文體特點，對篇章的脈絡能有清晰的認識，能夠理清作者思路，並能夠深層理解信息，讀懂文章的言外之意。試題具有較好的開放性，拓展了學生思考的空間，為考生充分展示自己的語言和思維提供了平臺。

立意突出，彰顯學科素養

2019年高考英語（北京卷）以“立德樹人”為主線，將理想信念、品德修養等綜合素質的要求有機融入到試題中。試題凸顯價值引領，突出學科的育人功能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生健康成長。

例如，語法填空關於“如何結交朋友”“積極向上的大學生活”的語篇，完形填空“退休老人樂於助人”的感人故事，閱讀理解“少年創業成功”的勵志經歷，書面表達“勞動最光榮”的話題等，這些內容都很好地闡釋了美德與品格的重要性，充分體現了立德樹人的命題思想。

同時，試題在強調對學生綜合語言運用能力考查的同時，體現了對英語素養的考查。強調在具體情境中運用知識與技能、思維方式來認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質，強調運用英語理解和表達意義的能力，以及與之密切相關的文化意識、思維品質和學習能力。

例如，語法填空和完形填空試題提供了豐富的情境，考查語言知識在具體情境中運用的能力；閱讀理解試題聚焦主幹信息和語篇，加大了對概括能力和推斷判斷能力等思維能力的考查，由注重文本內容理解接受能力進一步轉向側重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力；書面表達試題關注語言應用性，考查在寫作任務中邏輯而恰當地表述內容的能力。

體現素養考查的另一方面表現在對語篇的主題意義的重視。試題提供了豐富而有教育意義的主題題材，語境真實，時代性強，涵蓋了“扶貧”“科技成果對生活的影響”“環境保護”等諸多話題，既符合高中學生的認知水平，又體現社會文化和核心價值觀。考生對主題意義的理解直接影響理解語篇的程度以及書面表達的效度。可以說，語篇的主題意義能夠引領語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的融合發展。

對此，西城區教育研修學院高級教師閆雪梅表示，2019年高考英語（北京卷）有利於綜合語言運用能力的培養和英語素養的落實，倡導英語怎麼用，就怎麼學，關注語言知識的積累、文化意識的養成、思維能力的發展以及自主學習能力的提升；有利於關注對語篇的整體理解、概括、推斷等思維能力的培養，關注對文本構建能力和邏輯表達能力的培養，強調思維發展過程在語言學習中的重要性；有利於開發思想內容豐富的教學資源，幫助學生形成認知思維挑戰，促進其心智發展，真正實現英語教學的目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。2019年高考英語（北京卷）對英語教學有著積極的牽引和拉動作用，提供了很好的教學導向。

考查能力，強調學以致用

英語不僅只是一種語言媒介，更是傳播中華文化的重要載體。用英語講好中國故事，抒發家國情懷是英語學習的責任與使命。2019年高考英語試題在作文一的設計中引導考生聚焦中國當代高鐵成就，增強文化和制度自信。作文二的設計科學地融入了勞動的元素，充分體現了德智體美勞全面發展的育人導向。

2019年高考英語試題進一步強化高考的育人功能，落實立德樹人根本任務，引導考生積極踐行社會主義核心價值觀。試題強調知識性、教育性和人文性的有機結合，並將其作為一條主線貫穿全卷。

同時，試卷調整了語法知識的考查形式，將以前的單項填空調整為語法填空題，這種以語篇為載體的語法考查形式是與新課程理念相吻合的，也為教學和考試改革奠定了基礎。今年的完形填空試題延續了北京卷敘事的特色，選材上凸顯了高考的育人功能，考查了考生在語篇中的詞彙運用能力及語篇理解能力。

完形填空雖屬於傳統題型，但也充分強調語篇和語境，注重考查考生在上下文中運用詞彙的能力，這能夠有效地幫助考生認識到詞彙等語言要素是如何相互聯繫、共同組織和建構語篇的。閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務過程中所應具備的各種閱讀理解能力，例如獲取事實性信息的能力，利用上下文推測詞義的能力，理解歸納語篇主旨要義的能力，以及理解句子、段落之間邏輯關係的能力等。考慮到測試的真實性，根據閱讀任務的不同，對閱讀理解能力的考查側重點有所區分。

應用文和記敘文側重考查考生獲取事實性信息的能力；說明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強調對重點信息的縱深性理解，鼓勵考生以更加宏觀、全面、系統的視角進行篇章解讀，這也是2019年高考英語試題設計的特點所在。例如，閱讀Ｃ篇及Ｄ篇在試題的設計上，加大了對考生篇章概括、推斷等能力的考查，鼓勵考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。

對此，北京市朝陽區教研中心特級教師竇颯表示，2019年高考英語（北京卷）試題突出對考生綜合語言運用能力的考查，體現了應用性。各類題型從分析、構思到表達，都是引導學生解決問題、強調“用英語做事情”的過程。（文：本報記者 蘇珊 整理）

• 點評專家：

竇颯（北京市朝陽區教研中心特級教師）

張豔萍（北京教育科學研究院周口店中學教師）

閆雪梅（西城區教育研修學院高級教師）

胡潤（北京教育學院豐臺分院高級教師）

陳新忠（北京教育科學研究院高級教師）