我是排斥胡任務走過場聽課的，要麼不聽，要聽就好好聽。只求數量不求質量的聽課不要也罷，沒有收穫的聽課就是在浪費時間。
聽課就要評課，聽而不評等於白聽。感謝在某島的一年，推門聽課、賽課、公開課，評課經常被罵得一無是處，狗血淋頭。內心常常是崩潰的，壓力常常是巨大的，心情常常是低落的。當然，我也很反感某校長的吹毛求疵，肆意打擊年輕人的創新思維，依仗自己是校長是老資格擺出一副教訓人的架勢。評課不是為了顯得自己水平有多高，而是為了治病救人，相互提高。
最近聽了一節地理一節歷史課，就一些共性的問題提出一點不成熟的意見和建議。
第一，沒有板書。現在都在搞智慧課堂Ppt教學，但很多老師只顧放視頻放圖片展示課件，但忘了落實到課本。有的學生一節課熱熱鬧鬧，但課本一片空白。有時是忘了記有時是沒時間記，老師如果不給時間不提醒學生去記去劃，這節課很可能學生啥也沒學會。板書體現了教材的邏輯順序，體現本課的教學重難點。很多年輕老師就怕電腦壞了投影出問題，或者課件用不了，為什麼？還是沒底，對自己不自信，怕講得不出彩。殊不知一個教師的最大的魅力就是人格的魅力，語言的魅力。
第二，情感態度價值觀引領不夠。教育的目的是為了促進人的全面發展，促進學生成人。情感態度價值觀的引領不僅是政治課的事，任何學科都應發揮此項功能，人人都是德育的第一戰線。比如地理講西北荒漠化的成因和治理措施，節水、減少一次性筷子使用，減少溫室氣體排放，參與支付寶的螞蟻森林等等都可以講。不要讓學生覺得課本離我們很遠離生活很遠，越是簡單的課，知識點似乎不是很重要，但往往是情感態度價值觀的昇華點提升點。
第三，就課本講課本，就知識講知識，沒能與時俱進。課本的知識點是死的陳舊的，但生活卻是鮮活的，每天都在更新。在講人文主義的時候能不能對比科學發展觀的以人為本，能不能講一講當下中國一些問題。畢業後十年二十年後我們所學的知識不是忘了就是淘汰了，培養學生關注現實、學會思考才是教學的關鍵。
我只是門外漢，不是教地理歷史的，我說的只是皮毛，貽笑大方了。我也沒有批評的意思，只是談一些不成熟的看法。其實，從兩位老師身上我也學到了很多，我自身的問題也不少，我們都需要努力提高！
