有人說，重點小學和初中的學位，應該全部拿出來搖號，這樣才公平。不然的話，公辦的學校只有附近區域的學生可以就讀，有時候就隔了條兩三米寬的街道，別人家的孩子能划進去讀書，我們家的就不可以，太不公平了。至於民辦學校，能進的學生都是非富即貴，普通老百姓家的孩子根本沒機會就讀重點民辦初中，不是說學費太貴交不起，而是直接不錄取。
優質的教育資源，始終是稀缺的。即便是全市唯獨只有那麼一所學校，家長也會想著挑一個好的老師。這一點，從市面上各個補習班的廣告上面就能反映出來：“金牌教師”、“出身名校”、“多年教學經驗”、“6對1精準服務”等等，之所以把這些當成宣傳的核心，原因就是投家長所好，不斷地把服務細化下去，滿足家長們各種挑剔的要求。
有人說，重點小學和初中的學位，應該全部拿出來搖號，這樣才公平。不然的話，公辦的學校只有附近區域的學生可以就讀，有時候就隔了條兩三米寬的街道，別人家的孩子能划進去讀書，我們家的就不可以，太不公平了。至於民辦學校，能進的學生都是非富即貴，普通老百姓家的孩子根本沒機會就讀重點民辦初中，不是說學費太貴交不起，而是直接不錄取。
優質的教育資源，始終是稀缺的。即便是全市唯獨只有那麼一所學校，家長也會想著挑一個好的老師。這一點，從市面上各個補習班的廣告上面就能反映出來：“金牌教師”、“出身名校”、“多年教學經驗”、“6對1精準服務”等等，之所以把這些當成宣傳的核心，原因就是投家長所好，不斷地把服務細化下去，滿足家長們各種挑剔的要求。
拋開補習機構不談，就以全日制學校來說，如果有兩家學校招生要求完全一樣、離家距離也沒有太大差別，家長就會比較這兩所學校的校園環境、師資配備情況、在校學生人數、開設有哪些特色課程，以及歷年畢業的學生成績以及這些家長對學校的評價等等。不斷地對比下去，直到找出兩所學校之間的差異點，最後，可能僅僅是學校的大門朝向問題，都有可能成為家長選報或者不報這所學校的理由。而且，學校與學校之間的差異化程度越高，扎堆報某一所學校的可能性越高，在這一個問題上，公民辦學校都一樣。
先說公辦學校。公辦學校引以為豪的就是自己的辦學歷史，熬個百八十年，即便教學質量很一般，光是“百年老校”這個名頭，也能吸引到很多家長和學生去踴躍報名，作為老師，能在一所有著百年曆史的學校任教，心態都會跟那些在剛成立的學校工作的同仁們不一樣。如果，這所公辦學校再有個“一級一等完全中學”、“全國百強中學”之類的評級和榮譽稱號，對家長、學生、老師的吸引力更高。一旦有了足夠的吸引力，想進來工作和讀書的人數超過實際可接納的人數，這所學校的名額就成了稀缺的資源。
想要獲得稀缺資源，就只能通過競爭對手段來實現。至於用什麼樣的手段，就看人家的評價標準了：如果要求必須在學校三公里範圍內有房子，那麼，想要這個學位的學生家長，就會集中所有資源，在規定範圍內買一套房子；如果要求學生成績必須是全校前十名，那麼，想要這個學位的學生，就會通過補習或其他開小灶的方式提高自己的成績；如果要求學生在小學階段獲得過“三好學生”之類的榮譽稱號，那麼，同樣地，還是會想辦法在小學階段去拿獎。而且，光是達標還不夠，你能做到的別人也能做到的時候，隨著水漲船高，你必須比別人做得更好，才有機會獲得優質學校的入學資格。
有人說，重點小學和初中的學位，應該全部拿出來搖號，這樣才公平。不然的話，公辦的學校只有附近區域的學生可以就讀，有時候就隔了條兩三米寬的街道，別人家的孩子能划進去讀書，我們家的就不可以，太不公平了。至於民辦學校，能進的學生都是非富即貴，普通老百姓家的孩子根本沒機會就讀重點民辦初中，不是說學費太貴交不起，而是直接不錄取。
優質的教育資源，始終是稀缺的。即便是全市唯獨只有那麼一所學校，家長也會想著挑一個好的老師。這一點，從市面上各個補習班的廣告上面就能反映出來：“金牌教師”、“出身名校”、“多年教學經驗”、“6對1精準服務”等等，之所以把這些當成宣傳的核心，原因就是投家長所好，不斷地把服務細化下去，滿足家長們各種挑剔的要求。
拋開補習機構不談，就以全日制學校來說，如果有兩家學校招生要求完全一樣、離家距離也沒有太大差別，家長就會比較這兩所學校的校園環境、師資配備情況、在校學生人數、開設有哪些特色課程，以及歷年畢業的學生成績以及這些家長對學校的評價等等。不斷地對比下去，直到找出兩所學校之間的差異點，最後，可能僅僅是學校的大門朝向問題，都有可能成為家長選報或者不報這所學校的理由。而且，學校與學校之間的差異化程度越高，扎堆報某一所學校的可能性越高，在這一個問題上，公民辦學校都一樣。
先說公辦學校。公辦學校引以為豪的就是自己的辦學歷史，熬個百八十年，即便教學質量很一般，光是“百年老校”這個名頭，也能吸引到很多家長和學生去踴躍報名，作為老師，能在一所有著百年曆史的學校任教，心態都會跟那些在剛成立的學校工作的同仁們不一樣。如果，這所公辦學校再有個“一級一等完全中學”、“全國百強中學”之類的評級和榮譽稱號，對家長、學生、老師的吸引力更高。一旦有了足夠的吸引力，想進來工作和讀書的人數超過實際可接納的人數，這所學校的名額就成了稀缺的資源。
想要獲得稀缺資源，就只能通過競爭對手段來實現。至於用什麼樣的手段，就看人家的評價標準了：如果要求必須在學校三公里範圍內有房子，那麼，想要這個學位的學生家長，就會集中所有資源，在規定範圍內買一套房子；如果要求學生成績必須是全校前十名，那麼，想要這個學位的學生，就會通過補習或其他開小灶的方式提高自己的成績；如果要求學生在小學階段獲得過“三好學生”之類的榮譽稱號，那麼，同樣地，還是會想辦法在小學階段去拿獎。而且，光是達標還不夠，你能做到的別人也能做到的時候，隨著水漲船高，你必須比別人做得更好，才有機會獲得優質學校的入學資格。
再來看民辦學校。民辦學校吸引家長和學生的點，常見的有：標稱自己說“貴族學校”，給家長一種感覺，進來讀三年就能培養一身貴族氣質；針對公辦學校50人一個班的學生數量，開設一個三十幾人的班級，以“精品小班”為宣傳亮點，直擊家長痛點；以豪華的裝修、寬敞大氣的環境對標公辦學校老舊的硬件設施，讓家長為孩子的讀書環境買單......
當然，家長在做出選擇的時候，也不得不為此付出一定的代價，比如說遠高於公辦學校的學費、管理費，這還僅僅只是皮毛，大頭在後面。一所民辦學校，如果報名人數低於招生人數，可能會採取一些特殊手段進行招生，比如說，聘請專業的營銷團隊做宣傳、造勢，採取高額的獎學金利誘學生和家長報名，簽署保送、包考之類的協議給家長承諾和保證等等。
總之，一定會想辦法招到自己需要的學生，而且這部分學生家長認可學校的收費標準、管理辦法。當學校的招生名額少於家長的需求量時，學校就可以翻轉角色，開始挑選自己想要的學生，條件也隨著學校名氣不斷增加。一開始，可能只是招收一些公辦學校不願意接收、但家庭條件還不錯的學生，再往後，就要看學生的成績了。如果再往後，不僅僅要求學生家庭能承擔得起高昂的學費（民辦學校自己一般是不會承認收費昂貴的），還得德智體美勞各方面都特別突出，而且，最好是從小學一年級到六年級都是品學兼優的佼佼者。如果再誇張一點，連父母也要篩選一道：父母離過婚的不要，學歷不夠的不要，留守兒童不要，爺爺奶奶帶大的不要，父母形體不夠勻稱的不要。
有人說，重點小學和初中的學位，應該全部拿出來搖號，這樣才公平。不然的話，公辦的學校只有附近區域的學生可以就讀，有時候就隔了條兩三米寬的街道，別人家的孩子能划進去讀書，我們家的就不可以，太不公平了。至於民辦學校，能進的學生都是非富即貴，普通老百姓家的孩子根本沒機會就讀重點民辦初中，不是說學費太貴交不起，而是直接不錄取。
優質的教育資源，始終是稀缺的。即便是全市唯獨只有那麼一所學校，家長也會想著挑一個好的老師。這一點，從市面上各個補習班的廣告上面就能反映出來：“金牌教師”、“出身名校”、“多年教學經驗”、“6對1精準服務”等等，之所以把這些當成宣傳的核心，原因就是投家長所好，不斷地把服務細化下去，滿足家長們各種挑剔的要求。
拋開補習機構不談，就以全日制學校來說，如果有兩家學校招生要求完全一樣、離家距離也沒有太大差別，家長就會比較這兩所學校的校園環境、師資配備情況、在校學生人數、開設有哪些特色課程，以及歷年畢業的學生成績以及這些家長對學校的評價等等。不斷地對比下去，直到找出兩所學校之間的差異點，最後，可能僅僅是學校的大門朝向問題，都有可能成為家長選報或者不報這所學校的理由。而且，學校與學校之間的差異化程度越高，扎堆報某一所學校的可能性越高，在這一個問題上，公民辦學校都一樣。
先說公辦學校。公辦學校引以為豪的就是自己的辦學歷史，熬個百八十年，即便教學質量很一般，光是“百年老校”這個名頭，也能吸引到很多家長和學生去踴躍報名，作為老師，能在一所有著百年曆史的學校任教，心態都會跟那些在剛成立的學校工作的同仁們不一樣。如果，這所公辦學校再有個“一級一等完全中學”、“全國百強中學”之類的評級和榮譽稱號，對家長、學生、老師的吸引力更高。一旦有了足夠的吸引力，想進來工作和讀書的人數超過實際可接納的人數，這所學校的名額就成了稀缺的資源。
想要獲得稀缺資源，就只能通過競爭對手段來實現。至於用什麼樣的手段，就看人家的評價標準了：如果要求必須在學校三公里範圍內有房子，那麼，想要這個學位的學生家長，就會集中所有資源，在規定範圍內買一套房子；如果要求學生成績必須是全校前十名，那麼，想要這個學位的學生，就會通過補習或其他開小灶的方式提高自己的成績；如果要求學生在小學階段獲得過“三好學生”之類的榮譽稱號，那麼，同樣地，還是會想辦法在小學階段去拿獎。而且，光是達標還不夠，你能做到的別人也能做到的時候，隨著水漲船高，你必須比別人做得更好，才有機會獲得優質學校的入學資格。
再來看民辦學校。民辦學校吸引家長和學生的點，常見的有：標稱自己說“貴族學校”，給家長一種感覺，進來讀三年就能培養一身貴族氣質；針對公辦學校50人一個班的學生數量，開設一個三十幾人的班級，以“精品小班”為宣傳亮點，直擊家長痛點；以豪華的裝修、寬敞大氣的環境對標公辦學校老舊的硬件設施，讓家長為孩子的讀書環境買單......
當然，家長在做出選擇的時候，也不得不為此付出一定的代價，比如說遠高於公辦學校的學費、管理費，這還僅僅只是皮毛，大頭在後面。一所民辦學校，如果報名人數低於招生人數，可能會採取一些特殊手段進行招生，比如說，聘請專業的營銷團隊做宣傳、造勢，採取高額的獎學金利誘學生和家長報名，簽署保送、包考之類的協議給家長承諾和保證等等。
總之，一定會想辦法招到自己需要的學生，而且這部分學生家長認可學校的收費標準、管理辦法。當學校的招生名額少於家長的需求量時，學校就可以翻轉角色，開始挑選自己想要的學生，條件也隨著學校名氣不斷增加。一開始，可能只是招收一些公辦學校不願意接收、但家庭條件還不錯的學生，再往後，就要看學生的成績了。如果再往後，不僅僅要求學生家庭能承擔得起高昂的學費（民辦學校自己一般是不會承認收費昂貴的），還得德智體美勞各方面都特別突出，而且，最好是從小學一年級到六年級都是品學兼優的佼佼者。如果再誇張一點，連父母也要篩選一道：父母離過婚的不要，學歷不夠的不要，留守兒童不要，爺爺奶奶帶大的不要，父母形體不夠勻稱的不要。
能達到這些苛刻條件的學生，可以說是少之又少。對於經濟條件很差的家庭來說，不把孩子留在家裡打下手幹活掙錢養家餬口（假設沒有義務教育強制性要求）都已經是很大的讓步了，更別說花大把的錢把孩子送到舞蹈學校、鋼琴學校去學那些暫時無法變現、將來也很難成為一門謀生手段的課程上面。至於一年要拿出來幾乎佔據家庭開支一半以上的經費，把孩子送到優質民辦中學就讀，還得滿足學校各種嚴苛的條件，可能已經是天方夜譚了。
所以，不管是採取擇校考試、課堂體驗、面試還是搖號，最終有資格參與並且能夠利用好這些優質教育資源的，一定是為這些資源付出了相當大的代價，包括孩子為了學習而犧牲了的玩耍娛樂時間。
總之，一句話，優質的學位價高者得。