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在失明的20多年裡，他作為一名丈夫、父親，有過心灰意冷、有過掙扎；但作為一名老師，他卻從未放棄，始終堅守在三尺講臺上，一心育桃李，用行動書寫杏壇奇蹟，感動著身邊的每一個人，他就是安徽阜陽市太和縣郭寨小學教師郭嶽。（圖片來自東方IC）
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1986年，郭嶽從蒙城師範畢業後分配至郭廟中學任教。1990年的春天，他和同事打完一場乒乓球比賽後，發現視線有些模糊。他先後來到阜陽衛校附屬醫院眼科、安徽省立醫院和安醫大第一附屬醫院進行檢查，經醫生診斷，他患了“視網膜晶體狀變性”，醫生告訴他，這種病只能延緩進程，但無法痊癒。之後，郭嶽又輾轉到北京同仁醫院進行了檢查，但診斷結果仍和前幾次相同。（圖片來自東方IC）
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“當眼睛完全看不見的那一刻，我幾乎絕望了。”但郭嶽仍然憧憬著能繼續從事他的教學夢。1993年，為照顧郭嶽的生活，學校決定將他從郭廟中學調至離家百米遠的郭寨小學。因為失明，郭嶽在教學中可謂困難重重，但他卻“自有一套”。郭嶽有著自己的“祕密武器”：一臺老式復讀機，幾盤磁帶；後來是一部手機。（圖片來自東方IC）
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復讀機中，有課文的錄音、教輔資料錄音，還有不少文學作品的錄音。生病後，妻子和孩子成了郭嶽的眼睛，“我嫁給他第二年他就病了。我不後悔嫁給了他，我的眼就是他的眼！”診療失敗後，郭嶽的愛人趙敏從此又肩負了一項新的任務：陪郭嶽熟悉環境，幫助他熟悉新課文。他們將課文讀出來，郭嶽用復讀機錄下來。後來，在學校，他就用手機錄音。 （圖片來自東方IC）
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課堂上的提問或回答一般是通過舉手實現的，而郭老師則是通過“聽聲辨位”來實現。為了能讓郭老師在上課時迅速找到出聲點，孩子們都自覺遵守課堂紀律，課堂是極其安靜的。教室裡，孩子們的座位每四個人一組，小組與小組之間距離拉得很開，以利於郭老師通行。（圖片來自東方IC）
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上課時，學生將自己在預習中遇到的生字詞報給老師，接著，郭老師眉頭緊鎖、右手手背輕輕地觸碰著額頭，轉身在黑板上寫出這些生字詞。那是他努力在腦海中回想黑板上每個詞語需要佔據的位置。因為一旦寫錯一個字，就必須擦掉全部重來。郭嶽每堂課都喜歡讓孩子們多提問題，讓大家一同思考、啟發教學、發散思維。（圖片來自東方IC）
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自從失明後，他就開始適應黑暗的生活，以及黑暗中的一切。家裡，什麼東西放在什麼地方他都記得非常清楚。當然，在學校也一樣，待了20多年，一草一木他都熟悉，甚至哪裡有個樹樁他都記得。眼睛不方便，郭嶽或多或少有些自卑感，所以他也幾乎不跟左鄰右舍聊天。因為沒有其他的愛好，他吃完午飯就來學校，大部分時間，都用在了教學上。現在他所帶的班級還成立了語文研究會，有四個組長和兩個班長參與。（圖片來自東方IC）
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因為孩子們，郭嶽的眼前總是充滿著陽光；郭嶽的雙手不像其他老師放在背後，而是合在一起，彷彿對一切都充滿著謝意。郭老師的辛勤付出，感動感染著他的學生。他的一舉一動，學生們看在眼裡，記在心中，學會了感恩，懂得了回報；他認真執著的教學態度讓學生們更加刻苦努力地學習。在綜合測試中，他所帶的班級成績一直名列前茅，多次被評為優秀班主任、優秀教師。（圖片來自東方IC）
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“苔花如米小，也學牡丹開。”郭嶽老師對教育的執著和熱愛，贏得了大家的普遍尊重。雖然他的世界裡只有微弱的光，但他卻用堅守和信念，點燃著一叢叢溫暖的火把，他在照亮學生的同時，也為自己的人生寫下了動人的篇章。（圖片資料由今日頭條提供，更多故事內容敬請關注圖觀視界！）（圖片來自東方IC）
