中國教育，究竟怎麼了？
天天改教育，把教育弄亂就行了！教育必須腳踏實地，一步一個腳印，長期投入，長期堅持，不斷修正不合理不利於發展進步成長的桎梏藩籬，如教師薪資底，退休金大減的根本性問題，教師只有奉獻不能有所求，教育萬能論，校鬧欺凌未成年人保護法，使教師佛系跪拜，在社會輿論擠對打壓下艱難地生存，不是事業，連謀生職業都成問題，補課風盛行，剎住一切辦班，不要什麼都讓教師作，扶貧報表迎檢造假苦於應付，工齡工資太少，不合格領導教師的處理，優師的吸引重用，在市場經濟條件下更應大力提高教師待遇地位權力尊嚴，退休教師退休金最高才能適應大勢和當前(除非全部取消私有市場經濟)當教師輪為社會最底層時，教育功能將尚失殆盡，國家命運，人民福祉，人類前途都將無從談起！
不請自來，談談我的看法吧。我是九八年畢業的本科生，那個時候能考上本科的很少，我記得沒錯的話，九九年擴招最厲害，九六年以後的中專都是走捷徑進入教育系統的，甚至還有領到的親人朋友，這部分根本沒有讀過多少書，學歷一部分根本是不達標的，但是郭嘉產生了函授電大等，都達到了本科學歷，看似水面平靜，實則暗礁遍地，這也造成了現在教育的複雜性，認可了這一點，就破解了教育的亂像的第一個問題；第二個局就是工資差距拉大，同一年畢業同等學歷，工資能錯差到幾千，往往是老實巴交以學生為中心的落後別人幾千，剛好是相反的，即教學能力與工資是反比例關係，本來學歷就亂，工資差距又這麼大，失去了平靜，也失去了優秀教師數量和引領，慢慢教育失去了方向，開始迷茫；第三個局就是高房價讓潛伏在教育群體中的優秀教師，失去了耐性，學校的有色眼鏡讓本來微薄的工資更低（每年三元教齡工資），生活中的浮躁，汽車豪車滿地跑，自己卻聽高工資的領到唸經說甘於奉獻，甘於清貧（可笑），清貧豪車高房價較大的工資差距，這些都格格不搭調，一部分優秀教師連媳婦和老公都找不到，認真教書就是個笑話，有些結婚了的優秀教師，家裡事也多，很想靜下心研究研究教學，到這卻成為夢，甚至有些為此矛盾增多，離婚的也有很多。在眾多因素下，他們沉默寡言，甚至得了很嚴重的抑鬱症，教育不能沒有他們，也許你們認為的大教育家就在他們中間，而那些教育學歷不達標的，要主導教育的發展，開始大談毀滅人性的教育理念，教育不太平了，影響的單是教師群體，還有學生，還有千萬個家庭。
目前在沒有解決好這個隊伍裡一些歷史性問題的時候，希望都能看好自己家的小孩，不要讓悲劇發生！
面對新時代的形勢要求，為了發展教育事業，培養新世紀陽光少年，現規定如下：
1.堅決不能在微信群裡發作業，這樣家長就不用檢查作業了，輕鬆就把孩子教育好了！學生完不成作業，願什麼時候寫就什麼時候寫！實行快樂教育嘛！快快樂樂學習，考10分也不用留級，九年一貫制，這樣學生和家長高興就好！不用管什麼國家發展科技進步！入學普及率高校園安全無事故就是大功一件嘛！
2.對學生的任何錯誤行為，包括殺人強姦搶劫，都不能體罰或變相體罰，畢竟刑法都規定14歲以下未成年人犯這些罪不用負任何刑事責任嘛！你老師管得了嗎？所以禁止針對學生的任何懲戒行為，要進行口頭溫和教育，不要管效果！如果哪位教師觸碰底線，不管是誰的錯，哪怕是學生罵你媽抽你臉都是你老師的錯，上級處理原則是輕則賠禮道歉處分，重則開除公職！敢給領導惹事試試！
3.禁止對學生進行任何形式的分數考評，改為等級評定，但試卷的等級還是要按分數來定，先評出分數，再改成等級，雖然脫了褲子放屁找費勁，掛羊頭賣狗肉，但不要惹家長不高興，不好的也要打個好評，你好我好大家好！當然了，對老師的考評還是要按學生的成績來定性的！中考高考也是要按成績來錄取的！畢竟上級部門也要按學生成績來考評學校的！
4.學生在校發生任何傷病，哪怕是自己走路摔倒或胃裡關節疼或被蚊子叮咬，家長們都會找學校和老師要求賠錢，他們會轟轟烈烈開展校鬧活動，會往死裡敲詐，總能訛到一些錢的，畢竟學校和老師就是唐僧肉，妖精們哪個不想吃幾口人肉！所以，安全記心間，課間十分鐘，學生不上廁所的就在教室裡坐著，實在不行，老師就揹著上廁所，體育課就不要開展跳高長跑等危險項目了，實在不行，老師就揹著跑步嘛！安全第一！
5.放學時，家長沒下班，老師要在學校裡等著看孩子，想要加班費，沒有，上級領導要求免費看孩子！有了再說吧！要發揚高尚的師德嘛！反正領導們又不用下班後到學校看孩子！要家長交費，甭想，潑皮家長說老師們不用吃飯的！老師的孩子老人不用照顧！老師就應該免費看孩子！
總之一點，安全為上，成績為次，育人為下，轟轟烈烈大喊素質教育，踏踏實實進行應試教育！看清形式，保護自己，為教育事業奉獻自己的力量！
過去有句話:光腳的不怕穿鞋的！但是用在教育上我們與其它發達國家比卻是光腳的怕穿鞋的！我們光腳是說我們還有幾億人要同時提高生活水平還要提高知識文化水平！
我國教師總人數一千三百多萬，按人口比例和發達國家相當，但是人口的整體素質和卻是遠遠低於發達國家，拿日本來說，一點三七億人口，有一億人都是中產階級，而我國有七億農民，要改變這種局面還要有個過程。
目前國家已經做了大量工作，比如義務教育法，對小學義務教育給予學費減免，問題也很多，比如我們的家庭的教育支出比很多國家都多，靠房地產和教育的確拉動了內需，但是強心針不能老用呀！
我國的教師隊伍，其中中小學教師一千萬人，而高校教師只有一百萬人，我國的教育還是以基礎教育為大多數，而高等教育還是一個短板，目前的大學生得不到充分就業，與社會引導不力有關係，但是放眼來看，我國的教育還處在低級階段，還需要逐步提高整體水平和供需對接水平！
中國教育必須做到：①取締所有的培訓機構，培訓機構除了加重學生負擔外，更加加重了家長的經濟負擔和心理負擔(家長互相攀比，誰家孩子上了輔導班，我家孩子咋辦？)；②折騰式的教改少搞，教育需要一個穩定的環境，安靜的場所，需要寂靜的心態；③教師需要靜心工作，需要更多的時間去備課備學生，無謂的檢查和評比不要出現；④少一些高大上的概念，多一些接地氣的舉措，比如增加教師的教齡工資，鼓勵教師長期穩定的工作，教育需要穩定和高質量的教師隊伍，需要穩定高質量的教育環境；⑤提升學校和教育工作者的地位，對學生要有適當的處罰措施，我們培養的不是“孫猴子”，但也不是“聽話蟲”，沒有必要的處罰，有些人就不知道高溫火焰是摸不得的。
我們的教育從現在畢業的大學生在社會中所起到的作用看問題，我們的教育確實出了問題。一是先從中小學看，其中交費問題，有些家庭上不起學，另外小孩的接送，女孩上初中了還得接送，原因是社會不安全。二是上大學後，需要一筆學費，特別是農民的孩子和下崗工人及一般工人家庭的孩子交學費有困難。去年一個農村的孩子考上了大學，家裡沒有錢交學費，自己利用假期賣西瓜，賣了一萬元，結果最後還欠了八仟元。所以一般家庭的孩子畢業後，趕緊找個工作掙錢。學習好的因家庭困難也不再上了。畢業後，因為現在小孩們從小受的教育和接觸的家庭，教師和學習的內容以及社會都是錢錢。如何用什麼辦法掙錢快發財快。社會上又沒有什麼關係網。一般工廠的工作都不願去幹，甚至有些大學生在社會上游蕩，還有些畢業生幹違法的事，都不願去幹一般勞動的活。這都是社會的影響所造成的。有錢人的孩子大學畢業到外國留學，畢業後不回祖國，不願為祖國服務，而留在外國搞試驗，去幫助外國，甚至去幫助我們的敵對國。為什麼會出現這種現像呢？主要原因只有一個，那就是我們整個社會把物質放到了人生的第一位，而輕視了中華民族精神和人民的偉大信仰。
教育是一個大事，怎樣辦才好誰也說不清楚。我只想根據社會現實談談個人的憂慮。現在小學一，二年級幾歲的孩子放學以後不能回家。直接上補習班，補英語，語文，數學等，兩個小時時間。這種現象我很擔心，首先，孩子的身體受得了嗎？那麼可愛的一些小寶貝，他，她有童年的快樂嗎？他們父母承受繁重的經濟壓力。據說每學期校外補課費幾萬元。他們的爺爺，或奶奶在教室外一陪就是兩個小時。這些現象難道沒人知道？怎麼沒人管？一家三代都圍著孩子上學一件事上忙碌。有的經濟壓力太大，夫妻之間產生矛盾。老人太累有苦不能說。我就這一種現象有時糾結睡不著。難怪年輕人總說他們比我們累！！！
中國教育出了非常嚴重的問題是毋庸置疑的！
最有明顯的是，師生關係嚴重變質，“師道尊嚴”喪失殆盡，特別是初、高中階段，學生不服管，家長怕讓管，老師不敢管，只能聽之任之。
教師“傳道、授業、解惑”的本職被社會、各部門嚴重干擾，副業化了。
“大學畢業也是打工”的觀念深植學生內心，青春期、逆反期的孩子很大一部分沉迷於手機、遊戲，在學校裡浪費著美好的青春時光！
理想、信念、人生觀、價值觀被網絡、媒體、娛樂圈戲子們嚴重誤導！
中國的教育挺好的啊，發生什麼了，一驚一乍的？
什麼世界大師？
諾貝爾獎嗎？
據調查，諾貝爾獎是頒發給已經獲得驗證的科技成果，現今獲得諾獎的成果大多是幾十年前立項開始研究的，那麼二三十年前的中國是什麼樣？兩個字，落後。
科技的發展，和經濟息息相關，只有大筆的資金投入，購買高尖的儀器設備等，重要的科研成果才會湧現。而當時，中國根本沒有那麼大的經濟實力，有限的資金也都投入到了國防軍事等方面。
所以，只要中國保持現在的經濟發展勢頭，中國未來在諾貝爾獎，甚至在整個科學領域的收穫，都會令世人矚目的。
最多十來二十幾年，一定會頻繁看到中國人得到諾獎，如同奧運會第一枚金牌時的震驚，到現在的不以為然，有生之年一定能看到。
所以，中國的教育很好。
中國之前做的是標準化教育，追求的是全民素質的整體提高。
通俗得說，以前中國需要的是工人，各種各樣各行各業的工人，就像我們常聽到的，“磚”，或者說“零件”，讓整個中國運轉起來。
現在要做的是差異化教育。
中國已經運轉起來了，就需要更高級的人才、脫穎而出的天才，就好像更加精密更加高質的“零件”一樣，這樣，中國這個巨人才會運轉奔跑得更快更強!
現在高考的“3+3”和高校自主招生正是應此而變的嘗試!
中國的教育，存在大問題。少說，有三大問題。分別是三千年的問題、三百年的問題和三十年的問題。這三個問題，扼殺了我們民族的創新能力，自由精神和正在摧殘我們民族的崇高理想。
一是三千年的問題。“罷黜百家，獨尊儒術”，而沒有選擇“百家爭鳴”，兼收幷蓄，使得我們中華大地之上失去了創新的精神和發展的動力，圄於孔孟之道的倫常體系中無法自拔，幾經改朝換代而難出窠臼。
二是三百年的問題。滿清入關統治了中原二百餘年，原本雖非充滿活力但也無比精緻、固步自封卻又頑強自洽的中華文化傳統，被抹黑的一塌糊塗，被打碎得不成樣子，民族精神從此一蹶不振，奴性文化成長為大眾主流文化至今沒有多少改善，與地球大氣層內二十一世紀所洋溢著的自由和民主的氛圍相去千里格格不入。
三是三十年的問題。如果一定要說市場化無所不能，那麼教育是萬萬不能市場化的。市場化對中國現行的教育體系而言完全就是一場癌變、一場噩夢：市場化價值觀對社會主流價值觀（中華民族精神）的扭曲和脅迫、市場化經營對普羅大眾利益的嚴重剝削和侵害、市場化運作對公平公正的戕害和群眾百姓希望的毀滅，這三大罪症若是再持續下去，我們真的就再也看不到希望了，兩代人的時間還不夠惡化一個民族國家的民族品格和民族素質嚒？。
老問題，和新問題，先解決哪一個？
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