很難！

如果遇到的是一個非常嚴重的不負責任的班主任還好說，因為這種情況下只要家長能夠強硬起來，還是比較容易處理的，因為證據足夠。

但是如果這個班主任僅僅是一般的不負責任或者說是達不到家長認為的應該負責任的程度，那麼基本上是沒有任何換老師的可能性。

看到題主本身也是教師，那麼一般來說應該可以打聽的到孩子初一年級裡各個班班主任的情況——多數時候一個年級裡的班主任都會是有一定“搭配”的，即會有至少一到兩位非常有經驗且業務能力很強的班主任。

別管什麼“陽光分班”這種高調的宣傳，學校這麼做不過就是給自己少找點麻煩——你看，我們都是陽光分班，所以你不用來找我，找了也沒用……

其實沒有不可能！

我這麼說吧，我們這裡小升初是電腦派位，同一所小學的學生可能會隨機進入片區內的任何一所初中（公立），但是年年我都有朋友能夠通過找人讓自己孩子進入想去的學校……

而這邊的分班因為是“平行分班”即採取的是“蛇形”分班的方式，學校根據“分班考”的成績儘量的平衡每一個班的生源質量。所以班主任就尤為重要了！所以這個時候家長們還需要再去運作一下才行……

其實有時候也挺背的。

例如我有一個朋友就遇到了這種情況，給孩子挑選的班主任確實是沒問題，絕對的名師，但是坑爹的是其他幾門課有老師非常的不行，從素質到能力都很欠缺，搞的家長們怨聲載道。但是也沒有辦法，因為學校缺老師……

所以光是挑選班主任還是不夠的，還要儘量打聽一下其他科目的老師如何。

當然了，如果孩子進入的是一所還是很不錯的初中，那麼我倒是覺得可以放心一下，因為學校的優秀是離不開師生的優秀，在在老師上，那麼一定是優秀教師更多一些。

但是學校如果是一所普通的學校，那麼真的可能還是需要家長在這方面運作一下了……這事兒不是小事兒，解決好了後面真的會省心很多！

當然瞭如果就是沒法改變這個問題那麼也不要氣餒，家長可以嘗試如下的方式進行調整：

1、遇到不負責任的老師，那麼這種老師十之八九是會比較“現實”的，所以在跟老師的交往中，家長也可以嘗試給孩子創造一個更好的條件。

當然了，如果你想通過這種方式把老師攆走也不是不可以，問題是你得確保這事兒一定能成才行。不然就真的會被噁心到的。

2、因為題主本人也是教師，所以系統內應該會有共同的朋友，有道是“沒有什麼事情不是一頓燒烤不能解決的”，一起聚聚也許你會發現這個人並不是那麼的一無是處，也許真的有一些道行的。

3、在家裡不要當著孩子的面去抱怨老師（學校），永遠跟孩子講的都是“你是通過這位老師來學習這門課，而不是讓你去學習這個老師！”。孩子沒有不良反應也就算了，如果孩子也對老師（不僅僅是班主任）有意見，那麼你可以往這個方向去引導他——你做的更好，就是對這個老師表達的做最高級的不滿！

4、父母多關注孩子的學習，尤其是初一剛開始的這段時間，一些習慣、認識、態度在這個時候一旦形成了思維定勢或者習慣，到了後面是很難改正的。但是如果能夠從一開始就把每一件事做好，例如預習、作業自己拓展練習（比如單詞積累、國學積累、必要的數學計算如有理數計算等一定要多練）那麼孩子後面就很有可能繼續保持進步。

5、再怎麼不負責任的老師都會更加喜歡成績好的孩子……所以……你懂的！

總之，孩子上學的事兒是一件大事兒，我們要去解決的話儘量還是從務實的、對孩子有利的方向入手。而對孩子來說，接觸到不同的老師本身也是一種鍛鍊，只要老師別太過分了，一般來說家長處理得當的話，是不會有太大的問題的。

但是如果老師真的很不靠譜，那麼一定要蒐集強有力的證據來給孩子們爭取正當利益！我們不去冤枉一個好老師，但是也絕對不能沒底線的遷就一位差老師。

我們六年級領到錄取通知書第二天就去學校考試了，開學按成績分班！別的孩子都一樣，你擔心個啥？😂😂放假時留了一堆作業，都沒好好寫，以為和小學一樣老師也不看，誰知道一開學作業交了，是不看，第二天就是開學測，然後年級大排名！我們家長都要瘋了，反而是學校老師安慰我們，成績好壞沒關係，讓孩子們慢慢適應吧！😂😂😂所以沒著急，慢慢來！

朋友們好，我是鄉戀。題主問，女兒升初一，學校通知明天考試，後天陽光分班，遇到不負責任的班主任怎麼辦？能調班嗎？

學校分班前，誰會接初一新生、誰任初一課程，業務校長和教導主任心中大致有數。按常規說，一般以送完初三的教師為主，略作調整。

師資力量充足的學校，教初三時特差的教師會調整一下，挪做更合適的工作，絕大多數會去接初一新生。學校畢竟是講教學質量的地方，你教的質量差，一是繼續進修學習，二是聽從學校安排。剛參加工作沒幾年的年輕教師，帶班可能會出過這樣那樣小問題，但總體是積極向上的，對這樣教師，家長大可放心，興許今年就會來個飛躍。

學校一旦按常規分好班級，按排好班主任，家長要求調班是不可能的。學校不會因滿足你要求，亂了方寸，打亂全盤工作。

我孫女上初一時，學校為了搞實驗，安排了體育教師當班主任。😂這體育老師很認真，也很負責，怎奈他“四肢發達，頭腦簡單”，一學期下來辭職了。到下學期換了位抓班特好的小婦女，班級立馬大變樣。

我孫女一直是班長，學習很自覺，換班主任對她沒絲毫影響，班主任差點，語數英老師特棒。

我勸這位題主，不要思慮過度，到哪山咱砍哪柴如何？

朋友們好，我是鄉戀。題主問，女兒升初一，學校通知明天考試，後天陽光分班，遇到不負責任的班主任怎麼辦？能調班嗎？

學校分班前，誰會接初一新生、誰任初一課程，業務校長和教導主任心中大致有數。按常規說，一般以送完初三的教師為主，略作調整。

師資力量充足的學校，教初三時特差的教師會調整一下，挪做更合適的工作，絕大多數會去接初一新生。學校畢竟是講教學質量的地方，你教的質量差，一是繼續進修學習，二是聽從學校安排。剛參加工作沒幾年的年輕教師，帶班可能會出過這樣那樣小問題，但總體是積極向上的，對這樣教師，家長大可放心，興許今年就會來個飛躍。

學校一旦按常規分好班級，按排好班主任，家長要求調班是不可能的。學校不會因滿足你要求，亂了方寸，打亂全盤工作。

我孫女上初一時，學校為了搞實驗，安排了體育教師當班主任。😂這體育老師很認真，也很負責，怎奈他“四肢發達，頭腦簡單”，一學期下來辭職了。到下學期換了位抓班特好的小婦女，班級立馬大變樣。

我孫女一直是班長，學習很自覺，換班主任對她沒絲毫影響，班主任差點，語數英老師特棒。

我勸這位題主，不要思慮過度，到哪山咱砍哪柴如何？

我覺得家長被以前的“擇班”給誤導了，現在進行“陽光分班”，突然擔心孩子萬一分到一個不負責任的班主任怎麼辦？甚至，如果是這樣，還想要調班補救。其實，作為家長的心情我能理解，但我覺得還是太在意了分班對孩子學習的影響力，真的沒有必要。

1、孩子學習的好壞關鍵取決於孩子自己，孩子不學習，就是在好的老師也無濟於事，就拿以前“擇班”，大家認定的班級，學生學習都好嗎？事實上，仍然有一部分孩子學習不好，但大家會說，學習好的還是比其他班多啊！那你有了解這個班的生源質量嗎，因為“擇班”，一開始差距就存在了，其他班怎麼逆襲，就類似於差生和優等生一樣，太難了。

2、初中還有別於小學，初中是團隊作戰，而小學主要是單兵較量。因此，初中在對教師團隊安排時，儘量做到了均衡，每個教師團隊整體實力還是差不多的。因此，有時候家長的擔心，學校已經進行了通盤考慮，在教師編排上差不多。家長可以打消這個顧慮。

3、生源經過平均分配，老師都幹勁十足，責任心都很強了。因為，學生實力相當，假如三年後，班與班又形成很大差距，那班任和老師就難辭其咎，也是打了自己的臉。老師也有自尊心，所以，會努力工作，對孩子一定會認真教育。

家長沒有必要糾結陽光分班，這樣做對孩子更有力。至於你說分完後不滿意想調班，這是不可能的，那可是牽一髮而動全身，誰也不會那麼做。

我覺得家長被以前的“擇班”給誤導了，現在進行“陽光分班”，突然擔心孩子萬一分到一個不負責任的班主任怎麼辦？甚至，如果是這樣，還想要調班補救。其實，作為家長的心情我能理解，但我覺得還是太在意了分班對孩子學習的影響力，真的沒有必要。

1、孩子學習的好壞關鍵取決於孩子自己，孩子不學習，就是在好的老師也無濟於事，就拿以前“擇班”，大家認定的班級，學生學習都好嗎？事實上，仍然有一部分孩子學習不好，但大家會說，學習好的還是比其他班多啊！那你有了解這個班的生源質量嗎，因為“擇班”，一開始差距就存在了，其他班怎麼逆襲，就類似於差生和優等生一樣，太難了。

2、初中還有別於小學，初中是團隊作戰，而小學主要是單兵較量。因此，初中在對教師團隊安排時，儘量做到了均衡，每個教師團隊整體實力還是差不多的。因此，有時候家長的擔心，學校已經進行了通盤考慮，在教師編排上差不多。家長可以打消這個顧慮。

3、生源經過平均分配，老師都幹勁十足，責任心都很強了。因為，學生實力相當，假如三年後，班與班又形成很大差距，那班任和老師就難辭其咎，也是打了自己的臉。老師也有自尊心，所以，會努力工作，對孩子一定會認真教育。

家長沒有必要糾結陽光分班，這樣做對孩子更有力。至於你說分完後不滿意想調班，這是不可能的，那可是牽一髮而動全身，誰也不會那麼做。

我覺得家長被以前的“擇班”給誤導了，現在進行“陽光分班”，突然擔心孩子萬一分到一個不負責任的班主任怎麼辦？甚至，如果是這樣，還想要調班補救。其實，作為家長的心情我能理解，但我覺得還是太在意了分班對孩子學習的影響力，真的沒有必要。

1、孩子學習的好壞關鍵取決於孩子自己，孩子不學習，就是在好的老師也無濟於事，就拿以前“擇班”，大家認定的班級，學生學習都好嗎？事實上，仍然有一部分孩子學習不好，但大家會說，學習好的還是比其他班多啊！那你有了解這個班的生源質量嗎，因為“擇班”，一開始差距就存在了，其他班怎麼逆襲，就類似於差生和優等生一樣，太難了。

2、初中還有別於小學，初中是團隊作戰，而小學主要是單兵較量。因此，初中在對教師團隊安排時，儘量做到了均衡，每個教師團隊整體實力還是差不多的。因此，有時候家長的擔心，學校已經進行了通盤考慮，在教師編排上差不多。家長可以打消這個顧慮。

3、生源經過平均分配，老師都幹勁十足，責任心都很強了。因為，學生實力相當，假如三年後，班與班又形成很大差距，那班任和老師就難辭其咎，也是打了自己的臉。老師也有自尊心，所以，會努力工作，對孩子一定會認真教育。

家長沒有必要糾結陽光分班，這樣做對孩子更有力。至於你說分完後不滿意想調班，這是不可能的，那可是牽一髮而動全身，誰也不會那麼做。

我覺得家長被以前的“擇班”給誤導了，現在進行“陽光分班”，突然擔心孩子萬一分到一個不負責任的班主任怎麼辦？甚至，如果是這樣，還想要調班補救。其實，作為家長的心情我能理解，但我覺得還是太在意了分班對孩子學習的影響力，真的沒有必要。

1、孩子學習的好壞關鍵取決於孩子自己，孩子不學習，就是在好的老師也無濟於事，就拿以前“擇班”，大家認定的班級，學生學習都好嗎？事實上，仍然有一部分孩子學習不好，但大家會說，學習好的還是比其他班多啊！那你有了解這個班的生源質量嗎，因為“擇班”，一開始差距就存在了，其他班怎麼逆襲，就類似於差生和優等生一樣，太難了。

2、初中還有別於小學，初中是團隊作戰，而小學主要是單兵較量。因此，初中在對教師團隊安排時，儘量做到了均衡，每個教師團隊整體實力還是差不多的。因此，有時候家長的擔心，學校已經進行了通盤考慮，在教師編排上差不多。家長可以打消這個顧慮。

3、生源經過平均分配，老師都幹勁十足，責任心都很強了。因為，學生實力相當，假如三年後，班與班又形成很大差距，那班任和老師就難辭其咎，也是打了自己的臉。老師也有自尊心，所以，會努力工作，對孩子一定會認真教育。

家長沒有必要糾結陽光分班，這樣做對孩子更有力。至於你說分完後不滿意想調班，這是不可能的，那可是牽一髮而動全身，誰也不會那麼做。

既然是通過考試陽光分班，當然不能隨意調整班級了，否則如何向其他家長交代。

既然是通過考試陽光分班，當然不能隨意調整班級了，否則如何向其他家長交代。

每年新進的學生總是存在分班問題，學校和家長都比較重視，這也的確會影響到孩子的學習和成長，這不僅僅是老師水平的差異，也還有生源水平的差異。所以通過特定的方式來進行科學和公平的分班就不足為怪了。

既然是通過考試陽光分班，當然不能隨意調整班級了，否則如何向其他家長交代。

每年新進的學生總是存在分班問題，學校和家長都比較重視，這也的確會影響到孩子的學習和成長，這不僅僅是老師水平的差異，也還有生源水平的差異。所以通過特定的方式來進行科學和公平的分班就不足為怪了。

不過一般情況下，剛分到某個班，也才接觸某個班主任，你如何判斷他是否負責任呢？現在就說不負責任，本身就是不負責的言論。一個負責任的班主任，不僅要完成本身的教學任務，還要履行他對班級的管理和學生的教育任務，督促學生學習，遵規守紀，發現問題及時反饋和處理。

既然是通過考試陽光分班，當然不能隨意調整班級了，否則如何向其他家長交代。

每年新進的學生總是存在分班問題，學校和家長都比較重視，這也的確會影響到孩子的學習和成長，這不僅僅是老師水平的差異，也還有生源水平的差異。所以通過特定的方式來進行科學和公平的分班就不足為怪了。

不過一般情況下，剛分到某個班，也才接觸某個班主任，你如何判斷他是否負責任呢？現在就說不負責任，本身就是不負責的言論。一個負責任的班主任，不僅要完成本身的教學任務，還要履行他對班級的管理和學生的教育任務，督促學生學習，遵規守紀，發現問題及時反饋和處理。

所以，剛分班你無從判斷，除非是特別明顯的，那你們可以聯合起來要求更換班主任，你自己申請調班也是不可能的，班級不可能換。

大家有更好的建議嗎，歡迎留言分享！關注我一下唄，方便下次繼續探討教育話題。

看悟空的問答裡總覺得現在好多人充滿了各種各樣的焦慮。孩子班還沒有分，你就在擔心他遇到不負責任的班主任怎麼辦？如果真的那樣的話，我們就先做一個負責任的家長。

現在平行班的分班原則，基本上都是每個班都有強的老師配弱的老師。也就是說你語文老師如果不是很好的話，可能數學老師就會配比較強的，如果數學老師不夠強，不是太好的話，可能英語老師就比較好。平行班不像以前分實驗班或者重點班，不會把所有強的老師放在一個班上，也不會把所有弱的老師放在另外一個班上。對於學校來說，他們需要的是整體的效果。要讓整個學校的總均分上去出平均成績，他們必須要這樣的配置。

所以孩子上學以後你會發現。不管是哪一個班，他們都會有或強或弱的老師。每一所學校他有一個老帶新、強帶弱的過程，不管到哪個學校，都不可能說每一個人的教學水平、負責任的程度各種能力都一樣。

家長需要做的是密切去關注學校的情況。班級上老師的情況，其實孩子的學習跟任課老師的關係更大一些，跟班主任的關聯反倒是少一點，試想一下，如果你的孩子上課都能認真聽課，然後很好的接收老師上課傳遞的信息，老師上課也都很認真負責，能夠讓學生都聽懂，並且懂得舉一反三，這其實遠遠要比有一個負責任的班主任更強的多。班主任最多也是管一門課，可能會負責協調老師之間的上課情況，他真的沒有那個能力，也沒有那個權利，管老師上沒上好課。所以你擔心班主任的問題，我覺得是擔心偏啦。需要擔心的是，假如遇到不負責任的老師該怎麼辦？

如果真的是那樣的話，遇到不負責任的老師，先跟老師溝通，就事論事。如果無法聊下去，可以再跟班主任反應，班主任如果再解決不了問題，那上面還有校長。這也是最終有可能解決的只是老師的上課態度問題，不能解決老師的上課能力問題。人的能力都有大小，水平有高低。有的容易被學生接受，也有的不容易被學生接受。如果真的發現孩子的某一門課的老師確實相對比較弱，那麼你在家庭這方面就要給孩子更多的工夫，保證孩子的每一門課都均衡。

還有我特別不想說這是，我們還沒有碰到事情的時候先把人設定成那個不好的那一類。這就聽起來有點像世上本無事，庸人自擾之。

那到時候真的是給你配了一個最好的班主任，你又會感覺怎麼樣呢？覺得天上掉餡餅砸中了你的頭？即使是如此，也未必就能保證你的孩子一定會讀好。我早就說過教與學一直就是相輔相成的過程。教是一回事，學生學也是一回事，之間相互密切配合有會有最大的收穫。孩子自己不配合。給他配上再好的老師也沒有用。你有沒有擔心過我的孩子不愛學會怎麼樣呢？卻先想著擔心老師不好怎麼樣，你想多啦！

看悟空的問答裡總覺得現在好多人充滿了各種各樣的焦慮。孩子班還沒有分，你就在擔心他遇到不負責任的班主任怎麼辦？如果真的那樣的話，我們就先做一個負責任的家長。

現在平行班的分班原則，基本上都是每個班都有強的老師配弱的老師。也就是說你語文老師如果不是很好的話，可能數學老師就會配比較強的，如果數學老師不夠強，不是太好的話，可能英語老師就比較好。平行班不像以前分實驗班或者重點班，不會把所有強的老師放在一個班上，也不會把所有弱的老師放在另外一個班上。對於學校來說，他們需要的是整體的效果。要讓整個學校的總均分上去出平均成績，他們必須要這樣的配置。

所以孩子上學以後你會發現。不管是哪一個班，他們都會有或強或弱的老師。每一所學校他有一個老帶新、強帶弱的過程，不管到哪個學校，都不可能說每一個人的教學水平、負責任的程度各種能力都一樣。

家長需要做的是密切去關注學校的情況。班級上老師的情況，其實孩子的學習跟任課老師的關係更大一些，跟班主任的關聯反倒是少一點，試想一下，如果你的孩子上課都能認真聽課，然後很好的接收老師上課傳遞的信息，老師上課也都很認真負責，能夠讓學生都聽懂，並且懂得舉一反三，這其實遠遠要比有一個負責任的班主任更強的多。班主任最多也是管一門課，可能會負責協調老師之間的上課情況，他真的沒有那個能力，也沒有那個權利，管老師上沒上好課。所以你擔心班主任的問題，我覺得是擔心偏啦。需要擔心的是，假如遇到不負責任的老師該怎麼辦？

如果真的是那樣的話，遇到不負責任的老師，先跟老師溝通，就事論事。如果無法聊下去，可以再跟班主任反應，班主任如果再解決不了問題，那上面還有校長。這也是最終有可能解決的只是老師的上課態度問題，不能解決老師的上課能力問題。人的能力都有大小，水平有高低。有的容易被學生接受，也有的不容易被學生接受。如果真的發現孩子的某一門課的老師確實相對比較弱，那麼你在家庭這方面就要給孩子更多的工夫，保證孩子的每一門課都均衡。

還有我特別不想說這是，我們還沒有碰到事情的時候先把人設定成那個不好的那一類。這就聽起來有點像世上本無事，庸人自擾之。

那到時候真的是給你配了一個最好的班主任，你又會感覺怎麼樣呢？覺得天上掉餡餅砸中了你的頭？即使是如此，也未必就能保證你的孩子一定會讀好。我早就說過教與學一直就是相輔相成的過程。教是一回事，學生學也是一回事，之間相互密切配合有會有最大的收穫。孩子自己不配合。給他配上再好的老師也沒有用。你有沒有擔心過我的孩子不愛學會怎麼樣呢？卻先想著擔心老師不好怎麼樣，你想多啦！

什麼是班主任，這三個字很神聖，亂髮求啥信息，什麼叫你認為不負責的班主任，你這烏鴉嘴，家長都聽你胡說八道，學校還怎麼教學，怎麼分班，怎麼上課。

朋友，我不知道你所謂“不負責任的班主任”是指哪些方面？是對學生不管不問，放任自流的教師，還是剛走上班主任崗位，管理經驗不足的教師，抑或本身能力有限但盡心盡力的教師？其實，這幾類班主任，並不像你認為或外人傳言的那樣可怕。眾所周知，班主任是學生精神成長的引路人，是任課教師教學、教育工作的協調者，更是學校教育的中堅力量，在學校工作中起著舉足輕重的地位和作用。因此，任何一所學校都把班主任隊伍建設放在首位，把班主任人選放在首位。試想，哪所學校會任用一位對學生放任自流、漠不關心的教師當班主任？那不是自找麻煩嗎？如若說管理經驗不足或本身能力有限是“不負責任的班主任”，哪誰又天生就當過班主任，天生就管理經驗豐富呢？我們要給他們學習的時間啊。所以，我認為你所說的“不負責任的班主任”，其實是沒有的。教師們都比較努力，只是管理理念的不同或教學經驗的差異而已。“教無定法貴在得法”。誰也不敢說“管班嚴格的班主任”就比“管班寬鬆的班主任”教得好，這要看學生是否適合哪種環境？而管理經驗需要在不斷的教學實踐中豐富。你用一句簡單的“不負責任的班主任”來定性，既不給年青教師成長機會，又比較武斷，甚至可能會斷送他們的前程，是否也不太合適？所以，家長朋友，只要學校通過競聘上崗的班主任，無論管理是否寬鬆，有無教學經驗，應該說都是思想正派、工作努力、有上進心的教師。請不要用“不負責任的班主任”來看待。哪一位班主任都想把學生管好。可“師傅領進門，修行在個人”，五個手指頭總不會一樣齊的！有些班級氛圍是不錯，可學生的整體素質就是存在千差萬別的現象啊。因此，請你不要帶著有色眼鏡看班主任，也不要鬧著給孩子調班。這幾乎是不可能的事情。如果你真關心孩子發展的話，不如多給孩子發佈些正能量，讓孩子在積極上進、陽光健康的快車道上成長！你以為然否？

現在就開始打聽哪個老師人不錯，明天爭取定下來，別到後面再說調班的事，畢竟咱有人質在那裡

其實考試本身是為了更好的對孩子因材施教。根據孩子的特長，成績來分班，有快班，慢班，有些孩子接受新事物比較快，反應能力好的那麼會走快班，這樣的班級，節奏快，適合學習自覺的孩子。慢班就是正常速度，因為孩子可能上課走神，接受能力差一點，那麼就需要更多的時間教育他們，所以沒什麼不好。個人覺得。因為我家的今年也是小升初，25號考的試。等著分班呢。