那些上過所謂的師範3+2畢業的專科生，連高中都沒上過，真的可以做好一個老師嗎？
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
我很喜歡這個題目，我來回答，我是想讓所有質疑老師或者質疑3+2模式的人，明白一個事實，那就是：
專業的師範生，無論中專大專，比不專業的本科生、研究生，更能勝任老師這一工作！
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
我很喜歡這個題目，我來回答，我是想讓所有質疑老師或者質疑3+2模式的人，明白一個事實，那就是：
專業的師範生，無論中專大專，比不專業的本科生、研究生，更能勝任老師這一工作！
一、迴應質疑
在這個題目中，人們質疑“師範3+2”，不是因為“沒有上本科”，而是應該“沒上高中”。這個理由之荒唐，讓人詫異！難道，一個上過高中的人，就可以勝任老師了嗎？
你質疑別人沒有“上過本科”，是否有能力做好一個老師，這好歹還有一些學歷要求方面的理由；但是你質疑別人沒“上過高中”，是否能做好老師？這種質疑簡直是無理取鬧，故弄是非。
二、釋疑“3+2”
人們之所以質疑“3+2”，那是因為對這種學制模式太不瞭解了。好在，這個提問中有一個表述是正確的，那就是在“3+2”面前加了一個詞“師範”，即“師範3+2”。
這說明，“3+2”學制並非任何學校可以開設，它是專門的師範院校設置的一種學制。它的性質是“師範專業”，這個“師範性質”決定了“3+2”模式的“師範出路”，即這類學生培養出來大都“專業專從”，走進教育崗位，成為人民教師。
進一步講，所謂“3”即是指“三年師範”，這三年非常關鍵，實際上就是人們所說的“中師”；所謂“2”即是指“兩年大專”，也就是人們所說的“高師”，文憑上是專科文憑。
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！ 我很喜歡這個題目，我來回答，我是想讓所有質疑老師或者質疑3+2模式的人，明白一個事實，那就是： 專業的師範生，無論中專大專，比不專業的本科生、研究生，更能勝任老師這一工作！ 在這個題目中，人們質疑“師範3+2”，不是因為“沒有上本科”，而是應該“沒上高中”。這個理由之荒唐，讓人詫異！難道，一個上過高中的人，就可以勝任老師了嗎？ 你質疑別人沒有“上過本科”，是否有能力做好一個老師，這好歹還有一些學歷要求方面的理由；但是你質疑別人沒“上過高中”，是否能做好老師？這種質疑簡直是無理取鬧，故弄是非。 人們之所以質疑“3+2”，那是因為對這種學制模式太不瞭解了。好在，這個提問中有一個表述是正確的，那就是在“3+2”面前加了一個詞“師範”，即“師範3+2”。 這說明，“3+2”學制並非任何學校可以開設，它是專門的師範院校設置的一種學制。它的性質是“師範專業”，這個“師範性質”決定了“3+2”模式的“師範出路”，即這類學生培養出來大都“專業專從”，走進教育崗位，成為人民教師。 進一步講，所謂“3”即是指“三年師範”，這三年非常關鍵，實際上就是人們所說的“中師”；所謂“2”即是指“兩年大專”，也就是人們所說的“高師”，文憑上是專科文憑。 1.“中師生”對教育事業的巨大貢獻。“中師生”現在已經走進了歷史，由於社會對文憑要求的提高，今後再也不會出現“中專文憑”的“中師生”了。但是，這絲毫不能抹殺曾經的“中師生”對教育事業的巨大貢獻：“中師生”被成為“萬金油”，在校時期，除開專業文化成績要修煉之外，還要學習音樂、舞蹈、書法、體育等學科知識；畢業工作之後，既能教語文、數學，也能教音樂、體育。總之，“中師生”的綜合素質非常高，基礎教育領域正因為有了大量的“中師生”，才培養了一代又一代高素質人才！ 2.“中師生”的門檻非常高。“中師生”是有一個具有鮮明時代特徵的名詞，現在已經很少有人提了。在上個世紀六七十年代到二十世紀初，“中師生”的身影遍佈各類中小學校。 那個時候要成為“中師生”，並不是現在人們誤解的那樣，成績差的人去當老師；相反，那個年代，由於“中專”“中師”的技能性較強，職業非常吃香，又是“鐵飯碗”，所以，只有成績優秀的學生才能去報考“中師”，才能考得上“中師”。 就算是在2000年左右，各所初中報名考“師範”的學生，都是班上成績的“佼佼者”：成績好的人去讀“中師”，成績差的人去讀“高中”。這是歷史的一個片段，真實而令人懷念，不接受質疑！ 3.“中師生”的綜合素質及敬業精神，令人稱讚。現在的各個中小學，大部分骨幹老師就是當年的“中師生”，他們在綜合素質及敬業精神方面，在學校一定是首屈一指；這是現在剛剛畢業的一些新時代的本科生、研究生所無法比擬的。 關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！ 我很喜歡這個題目，我來回答，我是想讓所有質疑老師或者質疑3+2模式的人，明白一個事實，那就是： 專業的師範生，無論中專大專，比不專業的本科生、研究生，更能勝任老師這一工作！ 在這個題目中，人們質疑“師範3+2”，不是因為“沒有上本科”，而是應該“沒上高中”。這個理由之荒唐，讓人詫異！難道，一個上過高中的人，就可以勝任老師了嗎？ 你質疑別人沒有“上過本科”，是否有能力做好一個老師，這好歹還有一些學歷要求方面的理由；但是你質疑別人沒“上過高中”，是否能做好老師？這種質疑簡直是無理取鬧，故弄是非。 人們之所以質疑“3+2”，那是因為對這種學制模式太不瞭解了。好在，這個提問中有一個表述是正確的，那就是在“3+2”面前加了一個詞“師範”，即“師範3+2”。 這說明，“3+2”學制並非任何學校可以開設，它是專門的師範院校設置的一種學制。它的性質是“師範專業”，這個“師範性質”決定了“3+2”模式的“師範出路”，即這類學生培養出來大都“專業專從”，走進教育崗位，成為人民教師。 進一步講，所謂“3”即是指“三年師範”，這三年非常關鍵，實際上就是人們所說的“中師”；所謂“2”即是指“兩年大專”，也就是人們所說的“高師”，文憑上是專科文憑。 1.“中師生”對教育事業的巨大貢獻。“中師生”現在已經走進了歷史，由於社會對文憑要求的提高，今後再也不會出現“中專文憑”的“中師生”了。但是，這絲毫不能抹殺曾經的“中師生”對教育事業的巨大貢獻：“中師生”被成為“萬金油”，在校時期，除開專業文化成績要修煉之外，還要學習音樂、舞蹈、書法、體育等學科知識；畢業工作之後，既能教語文、數學，也能教音樂、體育。總之，“中師生”的綜合素質非常高，基礎教育領域正因為有了大量的“中師生”，才培養了一代又一代高素質人才！ 2.“中師生”的門檻非常高。“中師生”是有一個具有鮮明時代特徵的名詞，現在已經很少有人提了。在上個世紀六七十年代到二十世紀初，“中師生”的身影遍佈各類中小學校。 那個時候要成為“中師生”，並不是現在人們誤解的那樣，成績差的人去當老師；相反，那個年代，由於“中專”“中師”的技能性較強，職業非常吃香，又是“鐵飯碗”，所以，只有成績優秀的學生才能去報考“中師”，才能考得上“中師”。 就算是在2000年左右，各所初中報名考“師範”的學生，都是班上成績的“佼佼者”：成績好的人去讀“中師”，成績差的人去讀“高中”。這是歷史的一個片段，真實而令人懷念，不接受質疑！ 3.“中師生”的綜合素質及敬業精神，令人稱讚。現在的各個中小學，大部分骨幹老師就是當年的“中師生”，他們在綜合素質及敬業精神方面，在學校一定是首屈一指；這是現在剛剛畢業的一些新時代的本科生、研究生所無法比擬的。 社會發展，時代鉅變。當今社會，人們對學歷文憑的要求越來越高，所有單位企業招聘人才時，也提高了崗位的“學歷門檻”。比如，以前“中師生”可以教小學、初中，那麼現在，只有“本科生”才有資格報考中小學老師；以前的“本科生”可以教高中、甚至大學，但是現在，只有“研究生及其以上學歷”，才有資格報考高中老師。 教師隊伍當然歡迎高素質高學歷人才入伍，但是，“高學歷人才”就真的比“師範生”更有優勢嗎？在學歷方面肯定有優勢，但是在教育教學方面，未必！ “師範生”無論專科本科，都是專門培養出來當老師的，在教育教學技能以及學生心理髮展特徵的把握上，師範生有著得天獨厚的優勢。如果要來一場“教師基本功大賽”，那麼“師範生”無疑會取得最終勝利。 關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！ 我很喜歡這個題目，我來回答，我是想讓所有質疑老師或者質疑3+2模式的人，明白一個事實，那就是： 專業的師範生，無論中專大專，比不專業的本科生、研究生，更能勝任老師這一工作！ 在這個題目中，人們質疑“師範3+2”，不是因為“沒有上本科”，而是應該“沒上高中”。這個理由之荒唐，讓人詫異！難道，一個上過高中的人，就可以勝任老師了嗎？ 你質疑別人沒有“上過本科”，是否有能力做好一個老師，這好歹還有一些學歷要求方面的理由；但是你質疑別人沒“上過高中”，是否能做好老師？這種質疑簡直是無理取鬧，故弄是非。 人們之所以質疑“3+2”，那是因為對這種學制模式太不瞭解了。好在，這個提問中有一個表述是正確的，那就是在“3+2”面前加了一個詞“師範”，即“師範3+2”。 這說明，“3+2”學制並非任何學校可以開設，它是專門的師範院校設置的一種學制。它的性質是“師範專業”，這個“師範性質”決定了“3+2”模式的“師範出路”，即這類學生培養出來大都“專業專從”，走進教育崗位，成為人民教師。 進一步講，所謂“3”即是指“三年師範”，這三年非常關鍵，實際上就是人們所說的“中師”；所謂“2”即是指“兩年大專”，也就是人們所說的“高師”，文憑上是專科文憑。 1.“中師生”對教育事業的巨大貢獻。“中師生”現在已經走進了歷史，由於社會對文憑要求的提高，今後再也不會出現“中專文憑”的“中師生”了。但是，這絲毫不能抹殺曾經的“中師生”對教育事業的巨大貢獻：“中師生”被成為“萬金油”，在校時期，除開專業文化成績要修煉之外，還要學習音樂、舞蹈、書法、體育等學科知識；畢業工作之後，既能教語文、數學，也能教音樂、體育。總之，“中師生”的綜合素質非常高，基礎教育領域正因為有了大量的“中師生”，才培養了一代又一代高素質人才！ 2.“中師生”的門檻非常高。“中師生”是有一個具有鮮明時代特徵的名詞，現在已經很少有人提了。在上個世紀六七十年代到二十世紀初，“中師生”的身影遍佈各類中小學校。 那個時候要成為“中師生”，並不是現在人們誤解的那樣，成績差的人去當老師；相反，那個年代，由於“中專”“中師”的技能性較強，職業非常吃香，又是“鐵飯碗”，所以，只有成績優秀的學生才能去報考“中師”，才能考得上“中師”。 就算是在2000年左右，各所初中報名考“師範”的學生，都是班上成績的“佼佼者”：成績好的人去讀“中師”，成績差的人去讀“高中”。這是歷史的一個片段，真實而令人懷念，不接受質疑！ 3.“中師生”的綜合素質及敬業精神，令人稱讚。現在的各個中小學，大部分骨幹老師就是當年的“中師生”，他們在綜合素質及敬業精神方面，在學校一定是首屈一指；這是現在剛剛畢業的一些新時代的本科生、研究生所無法比擬的。 社會發展，時代鉅變。當今社會，人們對學歷文憑的要求越來越高，所有單位企業招聘人才時，也提高了崗位的“學歷門檻”。比如，以前“中師生”可以教小學、初中，那麼現在，只有“本科生”才有資格報考中小學老師；以前的“本科生”可以教高中、甚至大學，但是現在，只有“研究生及其以上學歷”，才有資格報考高中老師。 教師隊伍當然歡迎高素質高學歷人才入伍，但是，“高學歷人才”就真的比“師範生”更有優勢嗎？在學歷方面肯定有優勢，但是在教育教學方面，未必！ “師範生”無論專科本科，都是專門培養出來當老師的，在教育教學技能以及學生心理髮展特徵的把握上，師範生有著得天獨厚的優勢。如果要來一場“教師基本功大賽”，那麼“師範生”無疑會取得最終勝利。 在我們學校，一個今年才35歲的師範生，準確地說是“中師生”，現在已經成為本區的“名師”“骨幹教師”，多次獲得區級、市級、國家級賽課一等獎。像這樣多次獲得國家級一等獎的老師，在我校還十分罕見，是許多本科生，研究生都羨慕的成就。以前這位老師教初中，由於教學成績十分優秀，現在又調到高中來任教，結果教學成績仍然十分優秀，還深受師生歡迎。在她33歲的時候，這位老師就已經評上“高級職稱”了，這在我校，這麼年輕的高級教師，有且只有這麼一位！現在，她就是我校的一個“寶貝”，許多領導及班主任都爭著搶著要她到自己的班上來執教！ 你看，誰說“師範生”不行？這個社會，既要看“文憑”，也要看“能力”。“老中師”特別優秀，就算是後來的“3+2”“高師”模式，畢業之後也是學校的中堅力量！ 關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！ 我很喜歡這個題目，我來回答，我是想讓所有質疑老師或者質疑3+2模式的人，明白一個事實，那就是： 專業的師範生，無論中專大專，比不專業的本科生、研究生，更能勝任老師這一工作！ 在這個題目中，人們質疑“師範3+2”，不是因為“沒有上本科”，而是應該“沒上高中”。這個理由之荒唐，讓人詫異！難道，一個上過高中的人，就可以勝任老師了嗎？ 你質疑別人沒有“上過本科”，是否有能力做好一個老師，這好歹還有一些學歷要求方面的理由；但是你質疑別人沒“上過高中”，是否能做好老師？這種質疑簡直是無理取鬧，故弄是非。 人們之所以質疑“3+2”，那是因為對這種學制模式太不瞭解了。好在，這個提問中有一個表述是正確的，那就是在“3+2”面前加了一個詞“師範”，即“師範3+2”。 這說明，“3+2”學制並非任何學校可以開設，它是專門的師範院校設置的一種學制。它的性質是“師範專業”，這個“師範性質”決定了“3+2”模式的“師範出路”，即這類學生培養出來大都“專業專從”，走進教育崗位，成為人民教師。 進一步講，所謂“3”即是指“三年師範”，這三年非常關鍵，實際上就是人們所說的“中師”；所謂“2”即是指“兩年大專”，也就是人們所說的“高師”，文憑上是專科文憑。 1.“中師生”對教育事業的巨大貢獻。“中師生”現在已經走進了歷史，由於社會對文憑要求的提高，今後再也不會出現“中專文憑”的“中師生”了。但是，這絲毫不能抹殺曾經的“中師生”對教育事業的巨大貢獻：“中師生”被成為“萬金油”，在校時期，除開專業文化成績要修煉之外，還要學習音樂、舞蹈、書法、體育等學科知識；畢業工作之後，既能教語文、數學，也能教音樂、體育。總之，“中師生”的綜合素質非常高，基礎教育領域正因為有了大量的“中師生”，才培養了一代又一代高素質人才！ 2.“中師生”的門檻非常高。“中師生”是有一個具有鮮明時代特徵的名詞，現在已經很少有人提了。在上個世紀六七十年代到二十世紀初，“中師生”的身影遍佈各類中小學校。 那個時候要成為“中師生”，並不是現在人們誤解的那樣，成績差的人去當老師；相反，那個年代，由於“中專”“中師”的技能性較強，職業非常吃香，又是“鐵飯碗”，所以，只有成績優秀的學生才能去報考“中師”，才能考得上“中師”。 就算是在2000年左右，各所初中報名考“師範”的學生，都是班上成績的“佼佼者”：成績好的人去讀“中師”，成績差的人去讀“高中”。這是歷史的一個片段，真實而令人懷念，不接受質疑！ 3.“中師生”的綜合素質及敬業精神，令人稱讚。現在的各個中小學，大部分骨幹老師就是當年的“中師生”，他們在綜合素質及敬業精神方面，在學校一定是首屈一指；這是現在剛剛畢業的一些新時代的本科生、研究生所無法比擬的。 社會發展，時代鉅變。當今社會，人們對學歷文憑的要求越來越高，所有單位企業招聘人才時，也提高了崗位的“學歷門檻”。比如，以前“中師生”可以教小學、初中，那麼現在，只有“本科生”才有資格報考中小學老師；以前的“本科生”可以教高中、甚至大學，但是現在，只有“研究生及其以上學歷”，才有資格報考高中老師。 教師隊伍當然歡迎高素質高學歷人才入伍，但是，“高學歷人才”就真的比“師範生”更有優勢嗎？在學歷方面肯定有優勢，但是在教育教學方面，未必！ “師範生”無論專科本科，都是專門培養出來當老師的，在教育教學技能以及學生心理髮展特徵的把握上，師範生有著得天獨厚的優勢。如果要來一場“教師基本功大賽”，那麼“師範生”無疑會取得最終勝利。 在我們學校，一個今年才35歲的師範生，準確地說是“中師生”，現在已經成為本區的“名師”“骨幹教師”，多次獲得區級、市級、國家級賽課一等獎。像這樣多次獲得國家級一等獎的老師，在我校還十分罕見，是許多本科生，研究生都羨慕的成就。以前這位老師教初中，由於教學成績十分優秀，現在又調到高中來任教，結果教學成績仍然十分優秀，還深受師生歡迎。在她33歲的時候，這位老師就已經評上“高級職稱”了，這在我校，這麼年輕的高級教師，有且只有這麼一位！現在，她就是我校的一個“寶貝”，許多領導及班主任都爭著搶著要她到自己的班上來執教！ 你看，誰說“師範生”不行？這個社會，既要看“文憑”，也要看“能力”。“老中師”特別優秀，就算是後來的“3+2”“高師”模式，畢業之後也是學校的中堅力量！ 關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！一、迴應質疑
二、釋疑“3+2”
三、“3+2”的師範性質
一、迴應質疑
二、釋疑“3+2”
三、“3+2”的師範性質
四、師範專業的畢業生比“高學歷人才”更適合當老師
一、迴應質疑
二、釋疑“3+2”
三、“3+2”的師範性質
四、師範專業的畢業生比“高學歷人才”更適合當老師
五、身邊實例
一、迴應質疑
二、釋疑“3+2”
三、“3+2”的師範性質
四、師範專業的畢業生比“高學歷人才”更適合當老師
五、身邊實例
作為教育系統工作的人員之一，身邊人有時也會問我這樣的問題，因為畢竟師範3加2畢業沒有全日制大學本科甚至是研究生畢業聽起來那麼“高大上”，甚至高中畢業的大專生都貌似比3加2院校的畢業生高出一個檔次，而且這種學制隨著全民教育意識的加強和本科院校擴招已經越來越淡出人們的視野。
但其實“三二連讀”(現在一般稱為五年制大專)是國家教育部核准的一種普通高等職業教育辦學種類，屬於大學專科教育範疇，招生計劃由省教育廳下達，招收應屆初中畢業生，學制為五年，也就是三年中專加兩年大專。畢業考試合格後發予全日制大專學歷。
雖然3加2大專畢業生帶著國家承認的大專學歷走向社會，卻避免不了受到異樣的眼光，在這個本科生都多如牛毛的時代，五年制大專畢業的學子，特別是師範類院校畢業的學生真的就比那些讀完高中進入大學院校的畢業生們差嗎？走到教書育人的崗位上難道就會誤人子弟嗎？
這些年我接觸過不少初中起點五年制大專和高中起點三年制大專畢業的孩子，也通過各種機會實地走訪過很多這類的院校，我認為一定要全面看待題主提出的這個問題。
首先，從學歷上來講，國家允許五年制大專的畢業生報考小學教師崗位，說明這類學校培養的學生是能勝任小學崗位的。(儘管現在很多小學招考最低只要本科生了。)
其次，就我個人的經驗，初中起五年制大專師範類的學校的教學和管理是非常規範，甚至可以說是很優秀的，師範類五年制大專雖然參照的是大學管理模式，但學科很豐富，大到數學，語文，英語，教育學，心理學，教師職業能力，小到教學技法課，粉筆字課，還有各個專業的專業課五年十幾門甚至幾十門課程樣樣俱全，毫不含糊。每天的課程也特別緊湊，有的學校一天七節四十分鐘小課，早晚自習，跟高中時間上沒什麼區別。而且學校要求很嚴格，比如，學生粉筆字練習每天都要用小黑板展示出來老師負責批改。學生每天早上要出早操。我認為院校這樣做的原因主要有這樣兩點吧，第一，學生入校基礎差，年齡小，課程設置全面，有利於縮小和其他學歷畢業師範生的差距，第二，當然學校也要考慮自身發展，本來學生基礎就弱，再不增加強度，培養專長，發展特色，畢業生出去不被社會認可，以後的招生也就沒啥指望了。
最後，從我個人在工作中接觸的五年制大專畢業的同事來講，多數都是非常優秀的，在學校中術業專攻的培養和更多教學實踐的經歷讓他們走出校門時就比多數本科生更能純熟的駕馭各種教學方法，教師的各種必備“軟件” 如口才，朗誦，演講，簡筆畫，硬筆書法，板書，與小學生溝通的技巧，都要比同年出道的本科生勝出很多(當然這跟個人努力是分不開的)。走入小學課堂就佔有更大的優勢。
所以，對題主的疑問我持肯定態度，但雖然說了這麼多，就我個人而言，初中的孩子如果想從事教師行業我還是建議你們要多用功，爭取上完高中然後考取本科，因為在這個學歷為王的時代，不管你有多少絕技在身，沒有學歷這個“敲門磚”也可能是學了一身“屠龍術” 當然，其他行業又何嘗不是如此呢？
作為教育系統工作的人員之一，身邊人有時也會問我這樣的問題，因為畢竟師範3加2畢業沒有全日制大學本科甚至是研究生畢業聽起來那麼“高大上”，甚至高中畢業的大專生都貌似比3加2院校的畢業生高出一個檔次，而且這種學制隨著全民教育意識的加強和本科院校擴招已經越來越淡出人們的視野。
但其實“三二連讀”(現在一般稱為五年制大專)是國家教育部核准的一種普通高等職業教育辦學種類，屬於大學專科教育範疇，招生計劃由省教育廳下達，招收應屆初中畢業生，學制為五年，也就是三年中專加兩年大專。畢業考試合格後發予全日制大專學歷。
雖然3加2大專畢業生帶著國家承認的大專學歷走向社會，卻避免不了受到異樣的眼光，在這個本科生都多如牛毛的時代，五年制大專畢業的學子，特別是師範類院校畢業的學生真的就比那些讀完高中進入大學院校的畢業生們差嗎？走到教書育人的崗位上難道就會誤人子弟嗎？
這些年我接觸過不少初中起點五年制大專和高中起點三年制大專畢業的孩子，也通過各種機會實地走訪過很多這類的院校，我認為一定要全面看待題主提出的這個問題。
首先，從學歷上來講，國家允許五年制大專的畢業生報考小學教師崗位，說明這類學校培養的學生是能勝任小學崗位的。(儘管現在很多小學招考最低只要本科生了。)
其次，就我個人的經驗，初中起五年制大專師範類的學校的教學和管理是非常規範，甚至可以說是很優秀的，師範類五年制大專雖然參照的是大學管理模式，但學科很豐富，大到數學，語文，英語，教育學，心理學，教師職業能力，小到教學技法課，粉筆字課，還有各個專業的專業課五年十幾門甚至幾十門課程樣樣俱全，毫不含糊。每天的課程也特別緊湊，有的學校一天七節四十分鐘小課，早晚自習，跟高中時間上沒什麼區別。而且學校要求很嚴格，比如，學生粉筆字練習每天都要用小黑板展示出來老師負責批改。學生每天早上要出早操。我認為院校這樣做的原因主要有這樣兩點吧，第一，學生入校基礎差，年齡小，課程設置全面，有利於縮小和其他學歷畢業師範生的差距，第二，當然學校也要考慮自身發展，本來學生基礎就弱，再不增加強度，培養專長，發展特色，畢業生出去不被社會認可，以後的招生也就沒啥指望了。
最後，從我個人在工作中接觸的五年制大專畢業的同事來講，多數都是非常優秀的，在學校中術業專攻的培養和更多教學實踐的經歷讓他們走出校門時就比多數本科生更能純熟的駕馭各種教學方法，教師的各種必備“軟件” 如口才，朗誦，演講，簡筆畫，硬筆書法，板書，與小學生溝通的技巧，都要比同年出道的本科生勝出很多(當然這跟個人努力是分不開的)。走入小學課堂就佔有更大的優勢。
所以，對題主的疑問我持肯定態度，但雖然說了這麼多，就我個人而言，初中的孩子如果想從事教師行業我還是建議你們要多用功，爭取上完高中然後考取本科，因為在這個學歷為王的時代，不管你有多少絕技在身，沒有學歷這個“敲門磚”也可能是學了一身“屠龍術” 當然，其他行業又何嘗不是如此呢？
連高中都沒有讀過的師範生，能不能做一個好老師？這個問題，我有發言權。
連高中都沒有讀過的師範生，能不能做一個好老師？這個問題，我有發言權。
我有一個同事，他是九十年代的師範生畢業。那時，就是初中畢業後，考進三年制師範學校，三年後畢業，相當於中專學歷，年齡只有18歲，就是現在高中生畢業的年齡。師範學校主要是培養小學教師。但是畢業後，因為當年學校師資奇缺，一大部分師範生會分配進初中上課。我的同事畢業後進了一所鄉村初中，教語文，雖然年輕，但是能力強，一帶班，每期成績超過原來那些老教師好幾個分段。第四年就提拔為教導主任。
連高中都沒有讀過的師範生，能不能做一個好老師？這個問題，我有發言權。
我有一個同事，他是九十年代的師範生畢業。那時，就是初中畢業後，考進三年制師範學校，三年後畢業，相當於中專學歷，年齡只有18歲，就是現在高中生畢業的年齡。師範學校主要是培養小學教師。但是畢業後，因為當年學校師資奇缺，一大部分師範生會分配進初中上課。我的同事畢業後進了一所鄉村初中，教語文，雖然年輕，但是能力強，一帶班，每期成績超過原來那些老教師好幾個分段。第四年就提拔為教導主任。
第六年因為業績突出，被鎮上一所縣屬中學看中，直接從鄉里調到鎮上中學。這所中學是一所高完中，就是有初中學生，也有高中學生的學校。學校裡的老師，基本是當年的專科畢業生，後來學校每年開始只進本科生了。我的同事在學校裡面學歷是最低的，但是教學業績每期都在前三名。當時還有部分老師不服氣，說連一個師範生都幹不過，真丟人。但成績擺在哪兒，你不得不服氣。因為學歷低，雖然成績優秀，但評優晉級會收到影響，我同事就一邊上課，一邊讀函授進修學歷，三年函授專科，2年自考了漢語言本科學歷。06年的時候開始上高中班級，成績一樣頂呱呱，連他的師範同學都不得不配服他。08年他被提拔為學校辦公室主任，擔課還是兩個班。
連高中都沒有讀過的師範生，能不能做一個好老師？這個問題，我有發言權。
我有一個同事，他是九十年代的師範生畢業。那時，就是初中畢業後，考進三年制師範學校，三年後畢業，相當於中專學歷，年齡只有18歲，就是現在高中生畢業的年齡。師範學校主要是培養小學教師。但是畢業後，因為當年學校師資奇缺，一大部分師範生會分配進初中上課。我的同事畢業後進了一所鄉村初中，教語文，雖然年輕，但是能力強，一帶班，每期成績超過原來那些老教師好幾個分段。第四年就提拔為教導主任。
第六年因為業績突出，被鎮上一所縣屬中學看中，直接從鄉里調到鎮上中學。這所中學是一所高完中，就是有初中學生，也有高中學生的學校。學校裡的老師，基本是當年的專科畢業生，後來學校每年開始只進本科生了。我的同事在學校裡面學歷是最低的，但是教學業績每期都在前三名。當時還有部分老師不服氣，說連一個師範生都幹不過，真丟人。但成績擺在哪兒，你不得不服氣。因為學歷低，雖然成績優秀，但評優晉級會收到影響，我同事就一邊上課，一邊讀函授進修學歷，三年函授專科，2年自考了漢語言本科學歷。06年的時候開始上高中班級，成績一樣頂呱呱，連他的師範同學都不得不配服他。08年他被提拔為學校辦公室主任，擔課還是兩個班。
2012年的時候，因為高中學校調整，我同事的學校不再辦高中，學校的高中老師開始分流到其他高中學校。我同事被市裡一所省級重點高中看中，這樣我同事順利進城，還進了一所名牌高中，擔任班主任和兩個班的語文課 ，成了我的同事。這幾年的成績照樣出眾，不會比那些大學全日制本科生差，而且很得學生和家長的歡迎。
英雄莫問出處。我同事是一個典型。
當然，當年的師範生，其實都是學校裡的尖子學生才能考得起的，中考都是先錄取中師生，然後再錄取高中生。因為是全免費教育，國家還要為師範生發放每月生活費，所以成績一般的學生根本考不起。那時候的師範生，學習能力強，在學校接受的是全能訓練，畢業的時候，什麼課程都可以教，專業是工作以後才確定的。
至於現在的3+2師範專科生，從學習能力上講，肯定不是一個學校的優等生群體 ，學習智力和能力應該比不上當年的三年制師範生。因為成績優異的學生，要去讀高中考名牌大學，所以3+2師範生應該是成績距離重點高中有差距的學生。
但是因為要學習、訓練5年，他們只要自己勤奮肯學，多提升專業素養，基本功訓練紮實，應該會做好一名老師的。
聰明的 ，你有什麼看法呢？歡迎再下方留言討論，謝謝。
不要混餚視聽，此中專非當年那個中專，擴招以前是初中的姣姣者去上中專的，現在是沒考上高中沒選擇餘地而去上的中專，不是是考不上高中的就不行，個人覺得學習方法有問題，教育最重要的是學習方法而不是死記硬背和灌注式教學方法，不學方法現在的小學都不好使了，更別說初中高中了，好的教師教出來的孩子當時不一定很優秀，但以後會越來越進步，最低也能跟上課，而不教方法大量灌注的學生以後很難有大的發展，個別也可以一直延續下去，但付出的努力要大的多，甚至得了憂鬱症的也不是個例，
所以本人認為只有優秀的人材才能教出優秀的學生，優秀不一定學歷有多高，但在同齡人中一定要是姣姣者，就算是像要求第一學歷一樣，別給我說當時不知道學，掌握了方法初中高中都不是你的菜。
我餵豬去了，隨然當年咱也是學霸，現在還是餵豬的，在此給各位老師道個歉，學生給你們丟臉了。
只要有教育的熱情和繼續學習的動力，每個人都可以成為好老師！
看看當年的中師生的成就
現在很多當年的中等師範學校畢業的同志還活躍在教壇上，是他們撐起了我們鄉村教育的一片天空，還有很多當年的師範生（中師生）通過自己的努力走進了城市，走上了大學的講臺，成為了大家教師（教授），還有很多中師生不甘寂寞選擇從政造福一方百姓！而他們的初始學歷僅僅是相當於高中畢業，所以學歷不是關鍵，關鍵是一顆學習和進取的心！
不同的教育階段需要不同的老師
小學初中需要的是能夠激發學生學習興趣的好老師，需要的課本知識不多，更需要的是教育學和心理學的知識，這點五年制專科生在培養制度設計時就應該是充分考慮了的，所以他們應該能夠勝任小學和初中的教育教學工作，只不過在格局上面需要進一步加強！
高中教師對學科專業知識要求較高了，五年制專科的畢業生沒有讀過高中的確存在一定的困難，但只要功夫深沒有什麼能夠難倒人的，我相信通過自學他們也能夠做的很好！
學歷不是關鍵，持續提升能力才是最重要的
教育教學是一個心與心的交流，是一個系統工程，教容易，教好難！
作為學生的領路人，我們老師任重道遠，有句話說的好，活到老學到老還有三分沒學到，所以老師就是一個要終生學習的職業，要善於學習，以三人行必有我師的態度加強學習！不能躺著曾經的學歷和功勞上面睡大覺，否則就只會被淘汰！
我是本科畢業，因為讀書晚，畢業時都24了。我們學校有很多個3+2的老師，都教書兩年了！他們是免費師範生，不用通過公招考試，直接分配的！
從知識層面上來講，小學教育對他們來說是沒有問題的。你自己去教書後也會發現，小學教育很重複，內容少，道理簡單！即使不是師範生，都基本可以勝任。
但是你的考慮不無道理！現在很多學校都是九年一貫制，被分配後，可能初中的缺口更大，就讓他們來教初中課程了。我們學校那幾個免費師範生在教初中課程時，確實有難度，學生反應聽不懂。熟能生巧，教過一年兩年後，自然會熟練了，問題也不會那麼大！
但是，我一直覺得，沒經歷過什麼就走上崗位的，讀完初中後直接讀五年就可以分配，沒有過壓力，很多不到20歲就當老師了！而我們讀完初中考高中，然後經歷高考大關，再經歷四年大學生活，當老師也是通過公招選上的！兩種老師之間是有差距的。面對學生的問題，後者會考慮得更多，也會學著從學生的角度去考慮，言行舉止會適合教師一點！同齡的免費師範生更多的讓人覺得還是個孩子，不夠成熟！
我可以回答你的問題：我就是你所說的3+2師範專科生，不過我們這裡叫做初中起點五年制大專班。我是98年入學，屬國家計劃內招生，我們這一批一共200名學生都是計劃內招生，簡單說就是帶著編制入學。申報志願是第一批次，第二批次是重點高中，依次為普通高中和職校技校中專等。首先說我們這一批以及我們以前的畢業生們，素質非常好，因為所有的人都是所在地區的佼佼者，我們鎮一共四所初中，同屆畢業生大概800多人，只有兩個師範名額，我和25中學的一個女孩最終考上了師範，當年重點高中在我們地區的最低錄取分數線613，我考了633，滿分650，另一個女孩多少分我不清楚，肯定也低不了。所以說以前的初中起點五年制大專班的畢業生，現在活躍在城市的各個小學，基本都是學校骨幹，還有相當一部分已經走上仕途。至於你所說沒上過高中能教學好學嗎？我覺得你顧慮過多，這一部分畢業生絕大多數都是教小學，部分分配回農村的有教初中，我不清楚教初中小學，有什麼教不了的？知識？思維？素質？現在我身邊的年輕人大多數都是研究生，並不是說小學需要研究生，而是就業壓力大，即便你本科畢業也不好找工作，因此也變相推高了學歷要求。其實，研究生也好、本科也好、專科也好，如果你用心教，虛心學，多鑽研，即便成不了名師，至少做一名合格的教師不成問題。
這個問題，我特意問了一下家裡的老哥。他是初中畢業，通過中考。在升學時，是選擇讀高中還是讀師範時，選擇了三年制的中等師範學校。是正規的中專師範畢業生。現在是已經有將近20年教齡的老師了。
這個問題，我特意問了一下家裡的老哥。他是初中畢業，通過中考。在升學時，是選擇讀高中還是讀師範時，選擇了三年制的中等師範學校。是正規的中專師範畢業生。現在是已經有將近20年教齡的老師了。
我不敢說他是一個大家公認的好老師。但他確實是憑真材實料考上師範學校的，聽他說，當年還真是“百裡挑一”。將近兩萬名的初三畢業生裡，只挑選前100名考生，送到師範學校裡就讀。自從有師範學校畢業生以來，很大程度上，為我們農村的基礎教育帶來很大的變化。最簡單的來說，起碼也教了上千名學生了。教出的學生各行各業都有，單是每年應付學生的同學聚會都應接不暇。
這個問題，我特意問了一下家裡的老哥。他是初中畢業，通過中考。在升學時，是選擇讀高中還是讀師範時，選擇了三年制的中等師範學校。是正規的中專師範畢業生。現在是已經有將近20年教齡的老師了。
我不敢說他是一個大家公認的好老師。但他確實是憑真材實料考上師範學校的，聽他說，當年還真是“百裡挑一”。將近兩萬名的初三畢業生裡，只挑選前100名考生，送到師範學校裡就讀。自從有師範學校畢業生以來，很大程度上，為我們農村的基礎教育帶來很大的變化。最簡單的來說，起碼也教了上千名學生了。教出的學生各行各業都有，單是每年應付學生的同學聚會都應接不暇。
假如老師真的不受學生待見，會讓學生記得在同學聚會時，作為特邀老師出現？只能說是老師對他們真的好，值得他們尊重，受他們愛戴，才會讓學生不管是升學了還是出去謀生了，還那麼記得曾經教過自己，教過知識，教過為人道理，教過理想覺悟，教過詩與遠方的恩人。
這個問題，我特意問了一下家裡的老哥。他是初中畢業，通過中考。在升學時，是選擇讀高中還是讀師範時，選擇了三年制的中等師範學校。是正規的中專師範畢業生。現在是已經有將近20年教齡的老師了。
我不敢說他是一個大家公認的好老師。但他確實是憑真材實料考上師範學校的，聽他說，當年還真是“百裡挑一”。將近兩萬名的初三畢業生裡，只挑選前100名考生，送到師範學校裡就讀。自從有師範學校畢業生以來，很大程度上，為我們農村的基礎教育帶來很大的變化。最簡單的來說，起碼也教了上千名學生了。教出的學生各行各業都有，單是每年應付學生的同學聚會都應接不暇。
假如老師真的不受學生待見，會讓學生記得在同學聚會時，作為特邀老師出現？只能說是老師對他們真的好，值得他們尊重，受他們愛戴，才會讓學生不管是升學了還是出去謀生了，還那麼記得曾經教過自己，教過知識，教過為人道理，教過理想覺悟，教過詩與遠方的恩人。
這樣說吧，上過高中跟沒上過高中的初中畢業生，只要通過3+2的考試，以及能通過自己的努力，順利拿到學校的畢業證書者，還是有望成長為一名好老師的。
以上愚見，歡迎各位留言討論。
這是誰想出來的題目，是不是想挑起另一輪的鬥爭？
我就是3+2出來的師範生，1996大專畢業出來工作。我來告訴你吧，當年最優秀的學生都不讀高中的，因為當時生活困苦，很多農村最優秀的學生都去讀中專了，所以優秀中專的分數比高中高太多了，知道我當年有多優秀嗎，英語地級市競賽第三名，區重點中學前20，學校說了，不用考中考，直接可以升高中，可是我還是選了中專，然後升大專，就是為了戶口早點出來，不用回農村去耕田種地，這就是3+2，當時我那間外語中專的分數才490分，高中也差不多，我足足超了100分。要知道當年的科目可沒有現在這麼多120分的，所以總分才600多一點。
如果這題目是針對20年前的3+2，我勸你還是好好回去再讀書好了，當時我們中專考大專是420人中選240，第一年中專我就是南粵優秀師範生了，加上一等獎學金，在省政府頒獎現場領了360元，1992年360元，現在領1萬都沒那麼令人興奮。到中師三年級的時候，我又取得了補送上大專的資格。別人考了三天的試，我就睡了三天的覺。到大專畢業的時候回到農村中學去教書，不用說，所有人都會說，3+2出來的師範生，比華南師範大學的畢業生名堂還要響，五年的專業英語可真的不是說笑的，而且我們那五年，沒有過過一天的大學生活，六點起床早練，晚修照舊，象初中一樣不得缺席，遲到一秒鐘也得受罰。
我們那年代的人都說，當年一箇中專生的專業水平，絕對超過現在一個名牌大學的大學生。這可真不是開玩笑的。更何況，即使是華南師範大學甚至中山在學再到香港理工大學及澳門的一些大學，都有我們大專畢業再去深造後當了教授的同學在任教。
一句話，70－80後最優秀的學生，很多都去讀中專了。當時的高中是沒有地位 ，很多能人寧願去讀中專也不去讀高中。
96年我出來工作的時候大專都還挺吃香的，中專畢業的要接受培訓，大專畢業的不用。不過當時才慢慢開始強調高中。別把高中看得那麼神聖和重要，教育是一個產業，當勞動力都過盛時，就會轉型，不是因為高中重要，是各行業都飽和了，不再急切需要多餘的象師範生這樣的勞動力了，於是整個社會就開始推崇讀高中上大學。以前的人不想上大學是因為過程太漫長，大學招收的人數太少，一個區省才那麼一兩個，而且讀成了大學出來也不見得有很大建樹，甚至比不上一個中專出來找到一個好工程的畢業生，所以很多人都選擇最快的方式。
告訴你們，70－80後出來的當老師，完全是稱職有餘的，比起現在很多名牌大出來的都要強得多，別質疑他們，別老是說人家連高中都沒想過，高中真的算個屁事。竟然還質疑人家能不能做好一個老師。
好，說完了以前，說說現在吧，要是設計題目的人說的是現在的3+2師範， 我想，這些師範可以完全被淘汰了，這有很多原因的：一、高中把所有優秀的學生都招走了，去讀中專大專師範的學生根本就沒有多少優秀的了，沒了這個條件，一切都是廢話；二、不是中專大專不行了，是完全不受重視了，就象民校把最有錢和最優秀的學生都招走了，然後社會上的瞎子們就說公校不行了一樣；三、招人的單位現在看都不看3+2畢業的學生了，看的都是985、211的畢業生，不過，明智的學校倒寧願招收中專大專的，因為名牌大學畢業的不安分，總想著往高爬，進來了很快就會走四、沒有了社會的重視、沒有了優質生源，3+2的學校在今天絕對再難以生存，再不能以此為賣點去宣傳自己的學生了……
我以前那間師範，十年前就聽說有個全級最優秀的女生去應聘，結果沒有一間學校要她，受採訪時哭著說這樣不公平，沒有辦法，這時勢已經不同了，不接受也得接受。
再次強調，請不要被這題目誤導，高中不是唯一出路，30年河東，30年河西，再過幾年，可能高中和大學又不流行了，因為現在已經人才過盛，很多大學甚至名牌出來的學生，都比不上一個中專生容易找工作，很簡單一個道理，你認為高中大學生是好，其實那些年頭讀的都是什麼，都是一些完全沒有實用價值的東西，連一技之長都說不上，就算畢業後能找到工作，都是不對口的多，所以這題目搞不好真會害人不淺。
給大家說一個真實的勵志故事。
前些天幾個大學校友小聚，席中有一位比我們低幾年的學弟，他當年就是初中畢業考上我們學校的3+2的大專，那是80年代末，3+2對於初中畢業生是第一批錄取的，然後才是普高。這位學弟讀完五年大專以後，發現原來比他讀書差的好多同學後來居然上了北大清華復旦，他才覺得當時是因為自己身處農村信息太閉塞了，以最好的成績卻讀了這樣的學歷，於是，他一鼓作氣考了碩士，後來又讀了博士，然後留在大學當老師，現在南京大學的博士生導師。
我以為，一個人有沒有資格當老師，除了他本身的學歷之外，他的學習能力應該是同樣重要的，可能某些方面還更重要。大家都知道現在的知識在不斷地更新，學生和家長的文化水平也在不斷地提高，對老師的學習能力和應變能力也提出了更高的要求。一個老師如果光具備較高的學歷，但是不具備良好的學習能力，那他的綜合能力是堪憂的。反過來說，有些人雖然因為各種原因沒有讀過高中，但是他的學習能力強，又能刻苦，這樣的人更適合崗位的需要，不管是哪個崗位，都需要這樣的人才。
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