唉，共勉吧。當慢班班主任，真的好難。深有同感呀。高中的壓力大，家長累，學生苦，老師委屈，現在競爭激烈，老師想讓自己帶的學生以後有個更好的未來。但成績的提高太難了。

1，孩子的問題

慢班的孩子有各種各樣的問題，五花八門，老師每天都要處理一些不知所謂的狀況。有時一時半會解決不了。處理嚴肅了，怕孩子接受不了。處理不嚴肅，過幾天又是老樣子，好無奈。不知道平衡點在哪裡。

2，學校的壓力

一般領導雖然嘴上不說，但其實很希望老師把慢班帶好。因為能帶好慢班，更能凸顯老師的能力。也顯得領導管理有方。理想很豐滿，顯示很骨感。難！難！難！有時達不到預期目標，還有受批評。該給的表揚也很少。特別是一到考完試。好班的老師，有時有意無意的炫耀自己班的成績。身為慢班的老師不想接著這個話題聊。心裡很憋屈。你們班考得好，那不正常嗎？表彰大會的時候，一個接一個去接獎狀，我等只有看的份。如果福利待遇也和成績掛鉤，也讓人無語。慢班老師付出最多，得到的最少。我表示理解理解。3，家長的問題

每位家長都希望自己的孩子成為人中之龍。過分的依賴於老師的教育，其實家庭教育也是很重要的。但是家長認識不到家庭教育的重要，把一切都歸結於老師的教育。成績很難提高，歸結於老師笨，不負責任。我以前聽過一件事，有位慢班老師暑假出去玩，拍了一系列的照片。結果被家長告到校長那裡去了。理由是，暑假不好好在家備課，到處遊山玩水，海吃山喝，哪有做老師的樣子，怪不得我家孩子成績不好。這種老師太不負責任了。結果領導批評，指示：以後出去玩，不準發朋友圈。

4.社會的歧視

社會上普遍認為，最好的老師教最好的班，一般的老師教一般的班。差老師教差班。一聽說是加強班老師，家長都會去取經，聽聽學習經驗什麼的。一聽是倒數班。就沒人搭理你了。唉。

說了那麼多，希望你做一個快樂的班主任。既然選擇教育行業，不忘初心。調整好心態，愛我所選，選我所愛。用真情容納每一位學生，不論其優劣，日後必會桃李滿天下。

唉，共勉吧。當慢班班主任，真的好難。深有同感呀。高中的壓力大，家長累，學生苦，老師委屈，現在競爭激烈，老師想讓自己帶的學生以後有個更好的未來。但成績的提高太難了。

1，孩子的問題

慢班的孩子有各種各樣的問題，五花八門，老師每天都要處理一些不知所謂的狀況。有時一時半會解決不了。處理嚴肅了，怕孩子接受不了。處理不嚴肅，過幾天又是老樣子，好無奈。不知道平衡點在哪裡。

2，學校的壓力

一般領導雖然嘴上不說，但其實很希望老師把慢班帶好。因為能帶好慢班，更能凸顯老師的能力。也顯得領導管理有方。理想很豐滿，顯示很骨感。難！難！難！有時達不到預期目標，還有受批評。該給的表揚也很少。特別是一到考完試。好班的老師，有時有意無意的炫耀自己班的成績。身為慢班的老師不想接著這個話題聊。心裡很憋屈。你們班考得好，那不正常嗎？表彰大會的時候，一個接一個去接獎狀，我等只有看的份。如果福利待遇也和成績掛鉤，也讓人無語。慢班老師付出最多，得到的最少。我表示理解理解。3，家長的問題

每位家長都希望自己的孩子成為人中之龍。過分的依賴於老師的教育，其實家庭教育也是很重要的。但是家長認識不到家庭教育的重要，把一切都歸結於老師的教育。成績很難提高，歸結於老師笨，不負責任。我以前聽過一件事，有位慢班老師暑假出去玩，拍了一系列的照片。結果被家長告到校長那裡去了。理由是，暑假不好好在家備課，到處遊山玩水，海吃山喝，哪有做老師的樣子，怪不得我家孩子成績不好。這種老師太不負責任了。結果領導批評，指示：以後出去玩，不準發朋友圈。

4.社會的歧視

社會上普遍認為，最好的老師教最好的班，一般的老師教一般的班。差老師教差班。一聽說是加強班老師，家長都會去取經，聽聽學習經驗什麼的。一聽是倒數班。就沒人搭理你了。唉。

說了那麼多，希望你做一個快樂的班主任。既然選擇教育行業，不忘初心。調整好心態，愛我所選，選我所愛。用真情容納每一位學生，不論其優劣，日後必會桃李滿天下。

唉，共勉吧。當慢班班主任，真的好難。深有同感呀。高中的壓力大，家長累，學生苦，老師委屈，現在競爭激烈，老師想讓自己帶的學生以後有個更好的未來。但成績的提高太難了。

1，孩子的問題

慢班的孩子有各種各樣的問題，五花八門，老師每天都要處理一些不知所謂的狀況。有時一時半會解決不了。處理嚴肅了，怕孩子接受不了。處理不嚴肅，過幾天又是老樣子，好無奈。不知道平衡點在哪裡。

2，學校的壓力

一般領導雖然嘴上不說，但其實很希望老師把慢班帶好。因為能帶好慢班，更能凸顯老師的能力。也顯得領導管理有方。理想很豐滿，顯示很骨感。難！難！難！有時達不到預期目標，還有受批評。該給的表揚也很少。特別是一到考完試。好班的老師，有時有意無意的炫耀自己班的成績。身為慢班的老師不想接著這個話題聊。心裡很憋屈。你們班考得好，那不正常嗎？表彰大會的時候，一個接一個去接獎狀，我等只有看的份。如果福利待遇也和成績掛鉤，也讓人無語。慢班老師付出最多，得到的最少。我表示理解理解。3，家長的問題

每位家長都希望自己的孩子成為人中之龍。過分的依賴於老師的教育，其實家庭教育也是很重要的。但是家長認識不到家庭教育的重要，把一切都歸結於老師的教育。成績很難提高，歸結於老師笨，不負責任。我以前聽過一件事，有位慢班老師暑假出去玩，拍了一系列的照片。結果被家長告到校長那裡去了。理由是，暑假不好好在家備課，到處遊山玩水，海吃山喝，哪有做老師的樣子，怪不得我家孩子成績不好。這種老師太不負責任了。結果領導批評，指示：以後出去玩，不準發朋友圈。

4.社會的歧視

社會上普遍認為，最好的老師教最好的班，一般的老師教一般的班。差老師教差班。一聽說是加強班老師，家長都會去取經，聽聽學習經驗什麼的。一聽是倒數班。就沒人搭理你了。唉。

說了那麼多，希望你做一個快樂的班主任。既然選擇教育行業，不忘初心。調整好心態，愛我所選，選我所愛。用真情容納每一位學生，不論其優劣，日後必會桃李滿天下。

唉，共勉吧。當慢班班主任，真的好難。深有同感呀。高中的壓力大，家長累，學生苦，老師委屈，現在競爭激烈，老師想讓自己帶的學生以後有個更好的未來。但成績的提高太難了。

1，孩子的問題

慢班的孩子有各種各樣的問題，五花八門，老師每天都要處理一些不知所謂的狀況。有時一時半會解決不了。處理嚴肅了，怕孩子接受不了。處理不嚴肅，過幾天又是老樣子，好無奈。不知道平衡點在哪裡。

2，學校的壓力

一般領導雖然嘴上不說，但其實很希望老師把慢班帶好。因為能帶好慢班，更能凸顯老師的能力。也顯得領導管理有方。理想很豐滿，顯示很骨感。難！難！難！有時達不到預期目標，還有受批評。該給的表揚也很少。特別是一到考完試。好班的老師，有時有意無意的炫耀自己班的成績。身為慢班的老師不想接著這個話題聊。心裡很憋屈。你們班考得好，那不正常嗎？表彰大會的時候，一個接一個去接獎狀，我等只有看的份。如果福利待遇也和成績掛鉤，也讓人無語。慢班老師付出最多，得到的最少。我表示理解理解。3，家長的問題

每位家長都希望自己的孩子成為人中之龍。過分的依賴於老師的教育，其實家庭教育也是很重要的。但是家長認識不到家庭教育的重要，把一切都歸結於老師的教育。成績很難提高，歸結於老師笨，不負責任。我以前聽過一件事，有位慢班老師暑假出去玩，拍了一系列的照片。結果被家長告到校長那裡去了。理由是，暑假不好好在家備課，到處遊山玩水，海吃山喝，哪有做老師的樣子，怪不得我家孩子成績不好。這種老師太不負責任了。結果領導批評，指示：以後出去玩，不準發朋友圈。

4.社會的歧視

社會上普遍認為，最好的老師教最好的班，一般的老師教一般的班。差老師教差班。一聽說是加強班老師，家長都會去取經，聽聽學習經驗什麼的。一聽是倒數班。就沒人搭理你了。唉。

說了那麼多，希望你做一個快樂的班主任。既然選擇教育行業，不忘初心。調整好心態，愛我所選，選我所愛。用真情容納每一位學生，不論其優劣，日後必會桃李滿天下。

唉，共勉吧。當慢班班主任，真的好難。深有同感呀。高中的壓力大，家長累，學生苦，老師委屈，現在競爭激烈，老師想讓自己帶的學生以後有個更好的未來。但成績的提高太難了。

1，孩子的問題

慢班的孩子有各種各樣的問題，五花八門，老師每天都要處理一些不知所謂的狀況。有時一時半會解決不了。處理嚴肅了，怕孩子接受不了。處理不嚴肅，過幾天又是老樣子，好無奈。不知道平衡點在哪裡。

2，學校的壓力

一般領導雖然嘴上不說，但其實很希望老師把慢班帶好。因為能帶好慢班，更能凸顯老師的能力。也顯得領導管理有方。理想很豐滿，顯示很骨感。難！難！難！有時達不到預期目標，還有受批評。該給的表揚也很少。特別是一到考完試。好班的老師，有時有意無意的炫耀自己班的成績。身為慢班的老師不想接著這個話題聊。心裡很憋屈。你們班考得好，那不正常嗎？表彰大會的時候，一個接一個去接獎狀，我等只有看的份。如果福利待遇也和成績掛鉤，也讓人無語。慢班老師付出最多，得到的最少。我表示理解理解。3，家長的問題

每位家長都希望自己的孩子成為人中之龍。過分的依賴於老師的教育，其實家庭教育也是很重要的。但是家長認識不到家庭教育的重要，把一切都歸結於老師的教育。成績很難提高，歸結於老師笨，不負責任。我以前聽過一件事，有位慢班老師暑假出去玩，拍了一系列的照片。結果被家長告到校長那裡去了。理由是，暑假不好好在家備課，到處遊山玩水，海吃山喝，哪有做老師的樣子，怪不得我家孩子成績不好。這種老師太不負責任了。結果領導批評，指示：以後出去玩，不準發朋友圈。

4.社會的歧視

社會上普遍認為，最好的老師教最好的班，一般的老師教一般的班。差老師教差班。一聽說是加強班老師，家長都會去取經，聽聽學習經驗什麼的。一聽是倒數班。就沒人搭理你了。唉。

說了那麼多，希望你做一個快樂的班主任。既然選擇教育行業，不忘初心。調整好心態，愛我所選，選我所愛。用真情容納每一位學生，不論其優劣，日後必會桃李滿天下。

教育主管部門禁止在義務教育階段實行快慢班，由於現階段高中還不屬於義務教育階段，所以快慢班的設立是很多高中的做法，旨在提升學校的高考達本率，但這樣做對於慢班的老師和學生是極不公平的。

教育主管部門禁止在義務教育階段實行快慢班，由於現階段高中還不屬於義務教育階段，所以快慢班的設立是很多高中的做法，旨在提升學校的高考達本率，但這樣做對於慢班的老師和學生是極不公平的。

慢班的教學及班級管理難度很大，當慢班的班主任或授課老師是非常痛苦的，對此我能感同身受。

畢業的那年我被學校安排當初二班主任，接手的就是在所有平行班中成績和紀律最差的班級。班級學習風氣差到極點，上課沒有幾個用心聽的，作業通常只有四五種版本，因為只有四五個人自己做，其餘人的作業都是抄這四五個人的。平時曠課上網的，沉迷電子書籍的，談戀愛的，打架鬥毆的……壞習慣一旦養成就很難去除，這些不愛學習的孩子似乎人人叛逆，管理起來難度特別大。

碰巧的是當年我們班授課老師以青年人為主，我們憑著“初生牛犢不怕虎”的勁兒，再加上剛畢業的時候個人事情少，時間充裕，精力充沛，那個班經過我們幾個授課老師的精誠合作，成功扭轉了班級風氣，在初二下學期的期末考試中完成了逆襲，我們幾個人的工作態度和能力也因此得到了領導的認可。

教育主管部門禁止在義務教育階段實行快慢班，由於現階段高中還不屬於義務教育階段，所以快慢班的設立是很多高中的做法，旨在提升學校的高考達本率，但這樣做對於慢班的老師和學生是極不公平的。

慢班的教學及班級管理難度很大，當慢班的班主任或授課老師是非常痛苦的，對此我能感同身受。

畢業的那年我被學校安排當初二班主任，接手的就是在所有平行班中成績和紀律最差的班級。班級學習風氣差到極點，上課沒有幾個用心聽的，作業通常只有四五種版本，因為只有四五個人自己做，其餘人的作業都是抄這四五個人的。平時曠課上網的，沉迷電子書籍的，談戀愛的，打架鬥毆的……壞習慣一旦養成就很難去除，這些不愛學習的孩子似乎人人叛逆，管理起來難度特別大。

碰巧的是當年我們班授課老師以青年人為主，我們憑著“初生牛犢不怕虎”的勁兒，再加上剛畢業的時候個人事情少，時間充裕，精力充沛，那個班經過我們幾個授課老師的精誠合作，成功扭轉了班級風氣，在初二下學期的期末考試中完成了逆襲，我們幾個人的工作態度和能力也因此得到了領導的認可。

題主是一名高中班主任，客觀地說要想把這個慢班帶好比我們當初的難度要大得多，但難度大不代表沒有辦法，有決心和恆心，一切皆有可能。以下是我的具體建議:

一、管理目標要明確，重點突破，以少帶多

我們都知道，學習是一環套一環的，如果初中基礎一點都沒有，到了高中想提高成績，其難度真是無比大。

首先我們要對全班學生認真地摸底，找出其中“被錯殺的潛力股”，也就是那些有一定基礎且天資聰穎，只是因為學習態度不夠端正成績才不好的學生，他們是我們的重點培養對象。對於他們，我們要做好思想工作，幫助他們制定出具體的學習目標，建立學習信心，努力和壞習慣剝離。在他們的努力過程中，我們要儘可能幫助他們提升抗挫能力，克服學習上的一切困難。

對於那些基礎特別差，成績提升起來難度很大的同學，我們也要幫助他們制定出切實可行的目標，並亮出班級管理的底線——無論做什麼，都不可以影響到他人學習和老師的正常上課。對於這條底線，我的教學實踐證明絕大多數孩子還是能夠遵守的。

當上課紀律有了保證之後，班風就會明顯好轉，我們重點抓的少數孩子成績才有慢慢好起來的可能。等他們的成績有了起色，必然會帶動更多的孩子學習，這就是我們想要的良性循環。

教育主管部門禁止在義務教育階段實行快慢班，由於現階段高中還不屬於義務教育階段，所以快慢班的設立是很多高中的做法，旨在提升學校的高考達本率，但這樣做對於慢班的老師和學生是極不公平的。

慢班的教學及班級管理難度很大，當慢班的班主任或授課老師是非常痛苦的，對此我能感同身受。

畢業的那年我被學校安排當初二班主任，接手的就是在所有平行班中成績和紀律最差的班級。班級學習風氣差到極點，上課沒有幾個用心聽的，作業通常只有四五種版本，因為只有四五個人自己做，其餘人的作業都是抄這四五個人的。平時曠課上網的，沉迷電子書籍的，談戀愛的，打架鬥毆的……壞習慣一旦養成就很難去除，這些不愛學習的孩子似乎人人叛逆，管理起來難度特別大。

碰巧的是當年我們班授課老師以青年人為主，我們憑著“初生牛犢不怕虎”的勁兒，再加上剛畢業的時候個人事情少，時間充裕，精力充沛，那個班經過我們幾個授課老師的精誠合作，成功扭轉了班級風氣，在初二下學期的期末考試中完成了逆襲，我們幾個人的工作態度和能力也因此得到了領導的認可。

題主是一名高中班主任，客觀地說要想把這個慢班帶好比我們當初的難度要大得多，但難度大不代表沒有辦法，有決心和恆心，一切皆有可能。以下是我的具體建議:

一、管理目標要明確，重點突破，以少帶多

我們都知道，學習是一環套一環的，如果初中基礎一點都沒有，到了高中想提高成績，其難度真是無比大。

首先我們要對全班學生認真地摸底，找出其中“被錯殺的潛力股”，也就是那些有一定基礎且天資聰穎，只是因為學習態度不夠端正成績才不好的學生，他們是我們的重點培養對象。對於他們，我們要做好思想工作，幫助他們制定出具體的學習目標，建立學習信心，努力和壞習慣剝離。在他們的努力過程中，我們要儘可能幫助他們提升抗挫能力，克服學習上的一切困難。

對於那些基礎特別差，成績提升起來難度很大的同學，我們也要幫助他們制定出切實可行的目標，並亮出班級管理的底線——無論做什麼，都不可以影響到他人學習和老師的正常上課。對於這條底線，我的教學實踐證明絕大多數孩子還是能夠遵守的。

當上課紀律有了保證之後，班風就會明顯好轉，我們重點抓的少數孩子成績才有慢慢好起來的可能。等他們的成績有了起色，必然會帶動更多的孩子學習，這就是我們想要的良性循環。

二、授課老師要通力合作，形成合力

任何一個班級要想獲得好成績，依靠某一個人戰鬥是不可能成功的，我所教的班級當年能夠逆襲成功，主要是我們幾個年輕人通力合作的結果。所以說，題主如果能想辦法把本班授課老師團結起來，形成一股合力，慢班一樣也能出成績。當然，現實當中這樣做的難度非常大，有時候我們還得需要一些溝通策略和技巧。

三、克服困難，付出比常人更多的努力

慢班和快班本來就不在同一條起跑線上，管理起來難度很大，實際面臨的問題遠比我們想象的要多，甚至有時候會覺得付出得不到回報。如果想在高考中出成績，除了授課老師形成合力抓重點學生以外，我們還要頂住外界壓力並付出比別人更多的努力。

教育主管部門禁止在義務教育階段實行快慢班，由於現階段高中還不屬於義務教育階段，所以快慢班的設立是很多高中的做法，旨在提升學校的高考達本率，但這樣做對於慢班的老師和學生是極不公平的。

慢班的教學及班級管理難度很大，當慢班的班主任或授課老師是非常痛苦的，對此我能感同身受。

畢業的那年我被學校安排當初二班主任，接手的就是在所有平行班中成績和紀律最差的班級。班級學習風氣差到極點，上課沒有幾個用心聽的，作業通常只有四五種版本，因為只有四五個人自己做，其餘人的作業都是抄這四五個人的。平時曠課上網的，沉迷電子書籍的，談戀愛的，打架鬥毆的……壞習慣一旦養成就很難去除，這些不愛學習的孩子似乎人人叛逆，管理起來難度特別大。

碰巧的是當年我們班授課老師以青年人為主，我們憑著“初生牛犢不怕虎”的勁兒，再加上剛畢業的時候個人事情少，時間充裕，精力充沛，那個班經過我們幾個授課老師的精誠合作，成功扭轉了班級風氣，在初二下學期的期末考試中完成了逆襲，我們幾個人的工作態度和能力也因此得到了領導的認可。

題主是一名高中班主任，客觀地說要想把這個慢班帶好比我們當初的難度要大得多，但難度大不代表沒有辦法，有決心和恆心，一切皆有可能。以下是我的具體建議:

一、管理目標要明確，重點突破，以少帶多

我們都知道，學習是一環套一環的，如果初中基礎一點都沒有，到了高中想提高成績，其難度真是無比大。

首先我們要對全班學生認真地摸底，找出其中“被錯殺的潛力股”，也就是那些有一定基礎且天資聰穎，只是因為學習態度不夠端正成績才不好的學生，他們是我們的重點培養對象。對於他們，我們要做好思想工作，幫助他們制定出具體的學習目標，建立學習信心，努力和壞習慣剝離。在他們的努力過程中，我們要儘可能幫助他們提升抗挫能力，克服學習上的一切困難。

對於那些基礎特別差，成績提升起來難度很大的同學，我們也要幫助他們制定出切實可行的目標，並亮出班級管理的底線——無論做什麼，都不可以影響到他人學習和老師的正常上課。對於這條底線，我的教學實踐證明絕大多數孩子還是能夠遵守的。

當上課紀律有了保證之後，班風就會明顯好轉，我們重點抓的少數孩子成績才有慢慢好起來的可能。等他們的成績有了起色，必然會帶動更多的孩子學習，這就是我們想要的良性循環。

二、授課老師要通力合作，形成合力

任何一個班級要想獲得好成績，依靠某一個人戰鬥是不可能成功的，我所教的班級當年能夠逆襲成功，主要是我們幾個年輕人通力合作的結果。所以說，題主如果能想辦法把本班授課老師團結起來，形成一股合力，慢班一樣也能出成績。當然，現實當中這樣做的難度非常大，有時候我們還得需要一些溝通策略和技巧。

三、克服困難，付出比常人更多的努力

慢班和快班本來就不在同一條起跑線上，管理起來難度很大，實際面臨的問題遠比我們想象的要多，甚至有時候會覺得付出得不到回報。如果想在高考中出成績，除了授課老師形成合力抓重點學生以外，我們還要頂住外界壓力並付出比別人更多的努力。

寫在最後

這個社會，挑戰和機遇是並存的。

如果題主通過努力能夠把這個慢班在高考中帶出成績，那麼你的能力必然會被大家認可，你也自然會被領導重用，在將來的工作中也就必然會取得更大的成就。希望我的建議能夠幫助到你，祝你工作順利！

如果你真的不想當了，去向校長請辭呀。你既然到這裡來提問，說明心裡還是有點糾結與苦惱。這苦惱是什麼呢？

從你提問的關鍵詞看，你的苦惱在於你是慢班班主任。

針對這一點，我想說，在學校分快慢班時，作為老師，都清楚學校的運作模式。如果你不想帶慢班，你在最開始就不要接這個差事呀。既然接了，就要想到慢班的情況，往最壞了想。

慢班裡，有很多學生的學習成績都不好，有的人甚至不聽課，在學習習慣上也有很大問題，老師在管理時，要付出更多的心血。在這裡想感嘆一句：難道真是上輩子殺豬，這輩子教書？

如果你真的不想當了，去向校長請辭呀。你既然到這裡來提問，說明心裡還是有點糾結與苦惱。這苦惱是什麼呢？

從你提問的關鍵詞看，你的苦惱在於你是慢班班主任。

針對這一點，我想說，在學校分快慢班時，作為老師，都清楚學校的運作模式。如果你不想帶慢班，你在最開始就不要接這個差事呀。既然接了，就要想到慢班的情況，往最壞了想。

慢班裡，有很多學生的學習成績都不好，有的人甚至不聽課，在學習習慣上也有很大問題，老師在管理時，要付出更多的心血。在這裡想感嘆一句：難道真是上輩子殺豬，這輩子教書？

我們來分析一下不當的好處。

不當這個班主任，自然是身心都大為輕鬆，你只管教好你的科目就好，別的不用多管。

再來分析下不當這個班主任的不利之處。

一、你在校長那裡會留下一個不好的印象：能力不足，不負責任。即使你把科目成績教到第一，下次有帶快班的機會，校長也不會優先考慮你。畢竟你沒有帶班經驗，曾經帶班，中途卻放棄了 ，校長不敢冒風險。

二、學生會什麼感受呢？老師不愛我們。因為我們成績差，老師不喜歡我們。這種感受猶如一顆惡魔的種子。在他們想自暴自棄時，無形中冒出一種魔力：這麼做沒什麼，反正沒有人在乎。

不知你有沒有發覺一種現象：班主任所教科目的平均分總是比別的科目要高一些。這是為什麼呢？因為學生知道這個老師會關注他的表現，他就會不自覺地在這個老師出現時表現得更為積極一些。

你一旦給了學生那種感受：這個老師不喜歡我們，不在乎我們。那麼，在上你的課時，學生也會不自覺地少付出，因為他們覺得：反正老師看不見，不在乎。

這就不是一個良好的循環。如果你調整好心態，好好帶這個班，校長是能看到你的付出的。學生是能感受到你的用心程度的。

如果你真的不想當了，去向校長請辭呀。你既然到這裡來提問，說明心裡還是有點糾結與苦惱。這苦惱是什麼呢？

從你提問的關鍵詞看，你的苦惱在於你是慢班班主任。

針對這一點，我想說，在學校分快慢班時，作為老師，都清楚學校的運作模式。如果你不想帶慢班，你在最開始就不要接這個差事呀。既然接了，就要想到慢班的情況，往最壞了想。

慢班裡，有很多學生的學習成績都不好，有的人甚至不聽課，在學習習慣上也有很大問題，老師在管理時，要付出更多的心血。在這裡想感嘆一句：難道真是上輩子殺豬，這輩子教書？

我們來分析一下不當的好處。

不當這個班主任，自然是身心都大為輕鬆，你只管教好你的科目就好，別的不用多管。

再來分析下不當這個班主任的不利之處。

一、你在校長那裡會留下一個不好的印象：能力不足，不負責任。即使你把科目成績教到第一，下次有帶快班的機會，校長也不會優先考慮你。畢竟你沒有帶班經驗，曾經帶班，中途卻放棄了 ，校長不敢冒風險。

二、學生會什麼感受呢？老師不愛我們。因為我們成績差，老師不喜歡我們。這種感受猶如一顆惡魔的種子。在他們想自暴自棄時，無形中冒出一種魔力：這麼做沒什麼，反正沒有人在乎。

不知你有沒有發覺一種現象：班主任所教科目的平均分總是比別的科目要高一些。這是為什麼呢？因為學生知道這個老師會關注他的表現，他就會不自覺地在這個老師出現時表現得更為積極一些。

你一旦給了學生那種感受：這個老師不喜歡我們，不在乎我們。那麼，在上你的課時，學生也會不自覺地少付出，因為他們覺得：反正老師看不見，不在乎。

這就不是一個良好的循環。如果你調整好心態，好好帶這個班，校長是能看到你的付出的。學生是能感受到你的用心程度的。

既然是慢班，就不要指望在成績上有很大突破。盡力把平均成績帶到慢班中的第一第二。這樣，下次帶快班時，你才有機會。

綜上所述，調整好心態，做好當春蠶或蠟燭的準備。你只管用心去做，讓自己問心無愧。

即使不能培養出有用人才，至少不要教出危害社會的人。

如果你真的不想當了，去向校長請辭呀。你既然到這裡來提問，說明心裡還是有點糾結與苦惱。這苦惱是什麼呢？

從你提問的關鍵詞看，你的苦惱在於你是慢班班主任。

針對這一點，我想說，在學校分快慢班時，作為老師，都清楚學校的運作模式。如果你不想帶慢班，你在最開始就不要接這個差事呀。既然接了，就要想到慢班的情況，往最壞了想。

慢班裡，有很多學生的學習成績都不好，有的人甚至不聽課，在學習習慣上也有很大問題，老師在管理時，要付出更多的心血。在這裡想感嘆一句：難道真是上輩子殺豬，這輩子教書？

我們來分析一下不當的好處。

不當這個班主任，自然是身心都大為輕鬆，你只管教好你的科目就好，別的不用多管。

再來分析下不當這個班主任的不利之處。

一、你在校長那裡會留下一個不好的印象：能力不足，不負責任。即使你把科目成績教到第一，下次有帶快班的機會，校長也不會優先考慮你。畢竟你沒有帶班經驗，曾經帶班，中途卻放棄了 ，校長不敢冒風險。

二、學生會什麼感受呢？老師不愛我們。因為我們成績差，老師不喜歡我們。這種感受猶如一顆惡魔的種子。在他們想自暴自棄時，無形中冒出一種魔力：這麼做沒什麼，反正沒有人在乎。

不知你有沒有發覺一種現象：班主任所教科目的平均分總是比別的科目要高一些。這是為什麼呢？因為學生知道這個老師會關注他的表現，他就會不自覺地在這個老師出現時表現得更為積極一些。

你一旦給了學生那種感受：這個老師不喜歡我們，不在乎我們。那麼，在上你的課時，學生也會不自覺地少付出，因為他們覺得：反正老師看不見，不在乎。

這就不是一個良好的循環。如果你調整好心態，好好帶這個班，校長是能看到你的付出的。學生是能感受到你的用心程度的。

既然是慢班，就不要指望在成績上有很大突破。盡力把平均成績帶到慢班中的第一第二。這樣，下次帶快班時，你才有機會。

綜上所述，調整好心態，做好當春蠶或蠟燭的準備。你只管用心去做，讓自己問心無愧。

即使不能培養出有用人才，至少不要教出危害社會的人。

我也做過慢班的班主任。首先心態放好，學習不要盯太緊，因為他們壓根就不是學習的料。心態放好，不要老想著怎麼提高成績。要在行規上多下功夫，把他們的壞習慣儘量改了。這些學生將來不會成為什麼專家，老師之類的高級知識分子，但是他們會遍佈各行各業，什麼賣衣服賣保險，開加工廠，銀行職員。你會經常遇到他們的。

作為同行我想我有責任鼓勵你堅持下去!

如果是一手好牌誰來打都會贏，要是一手爛牌還能打贏那才是高手!

下面是幾條建議希望能夠幫到你

第一， 穩定情緒和調整狀態。進入高三後，學生面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，不知該何去何從。總結高中過去兩年的經歷與思考，反思自己的經驗教訓，大致勾畫一下自己高三年級的學習生活。以起到穩定情緒和調整狀態的目的。

第二，鼓舞士氣增強信心。高三年級學生面臨著畢業、升學等實際問題，再加上我班本身實際情況就不容樂關，隨著課時和知識複雜程度的加重，有很多的學生感到迷惘，對前途失去信心。學生的思想工作就顯得更加複雜和重要。因此：

1，學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都給以表揚。

2，利用自己班主任的一點優勢，教學學生要學好，先懂得照顧好自己。重點狠抓班裡面的衛生和紀律情況，將之前衛生髒亂的宿舍以及喜歡上課到半外出的同學的不好情態扭轉過來。

3，每次月考、周練都張貼公佈成績以便學生參考比較，対自己的學習有個比較直觀的分析，看到自己的進步和不足。

4，讓學生有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，並指導學生選擇好適合自己的學習方法。

第三，重視發揮班委作用。要求他們努力學習、團結同學、以身作則。鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，為全班同學創造一個好的學習環境。

第四，抓好踩線生的培養工作。熟悉我班情況的老師都知道我班一直以來真正有希望的就一兩個人其他四五個都不是太靠的，都存在較嚴重的跛科。而最後班上高專線的幾人中正好就是那幾個不太可靠但是肯努力的人。可見有意向生的培養絕對是班主任工作的重點，他是提高升學率至關重要的一環。在這方面，應深入調查摸底，搞清他們跛科所在以及原因，時時耐心相幫，並及時加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，讓他們明白對他們而言考試中多得一分都是無比關鍵和重要，讓他們知到全體科任教師都在關心和幫助他。同時，創造條件和機會讓他們表現其優點和長處，使他們品嚐成功的喜悅。

第五，密切聯繫課任教師落實補跛工作。大家都說班主任很重要其實各個任課教師才是整個過程的真正主角，學生取好的成績真正付出最多的還是我們的每個任課教師。這次我是幸運的因為從高一到高三遇到的都是一批師德高尚、踏實肯幹、有很高敬業精神的老師。因此要經常主動地與任課教師進行交流，瞭解學生課堂表現，特別注意瞭解學生的進步情況，以便課後及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性，經常與課任教師一起商討對策。

第六，密切聯繫學生家長，尋求理解和信任。家長會和平時的電話聯繫是我們與家長溝通，共同做學生思想工作的最好時機。讓他知道學生複習備考的狀況，並冷靜地採取對策。共同增強學生的自信心，減輕學生的學習壓力，也讓學生體會來自不同方位關心和幫助。

第七，搞好體育鍛煉，增強學生的體質。體育課已經活動課適當讓他們多點鍛鍊的時間，畢竟我們班的底子本來就 畢竟薄弱，跟其他班一樣所有的時間都用來學習，心理壓力過大很可能適得其反。適當地開放活動課，有助於他們放鬆心境，達到更加良好的學習效果。

第八，加強心理素質訓練、提高學生應試能力。面對沉重的學習與升學壓力，壓抑失望，煩躁不安等等不良心理。我班有80%以上的學生感到學習有壓力，一半以上的學生感到疲憊、病痛、力不從心，這說明學生的身心問題已成為影響學習效果的一個重要方面(我班有好幾個女學生這種情況就特別嚴重)。壓力大，疲乏、頭痛、失眠、注意力分散、記憶力下降„„是他們在拼時間，拼體力後常有的感覺。他們不僅要承受學習競爭和來自方方面面的壓力，還要承受身心極限的挑戰，這種狀況應引起我們足夠重視。在高考中學生心理素質的高低直接影響到學生知識水平的發揮。為此，利用思想教育課和班會課時間不斷的給學生找一些有關增強信心、克服學習考試焦慮情緒、自我減壓、考前注意事項等方面的文章反覆給他們念。有可能聽一遍他們還不曉得怎麼做但是時間長了有很大一部分學生就會按著這些方法去嘗試從而使他們學會自我調節。

第九，勤於反思。班主任的工作，頭緒繁雜，壓力巨大。社會的希望、學校的要求、學生的未來、家庭的事務等等，這些重擔全都壓在了班主任的身上。因此在處理一些事情時很難做到盡善盡美，難免會有一些不當或失誤。遇到這種情況，要多反思，看看有沒有更好的辦法，以便為今後的工作積累經驗，以便更好地開展工作。

雖然學校沒下達給我們班的升學任務在學校各位領導的關心下，在我們全班任課教師以及學生的共同努力下我們考得也不盡如人意。但由於這樣或那樣的原因，特別是我個人的工作能力很有限，自己的工作依然存在很多問題，還需要向更多的前輩諮詢與獲得他們的指導和幫助。

分快慢班是根據一次的考試成績，而一次的考試成績就定了學生的終身？明顯不是。

分快慢班是根據關係戶分班，有關係的學生就一定知道學習，有良好的學習習慣嗎？很明顯，也不是。

雖然在慢班，老師，相信孩子，相信自己，相信合力。努力就有收穫，孩子們會終生感激您沒有放棄並堅持付出的努力！

可以斷舍離嗎？如果可以也不會在這裡苦惱的發問，為什麼要苦惱A？教育就最應該離那些折掉翅膀的孩子最近，慢班是學校的定義，自己不能定義，更不能洩氣孩子們懵懵懂懂的年紀，被指為慢班，多可悲，他們只是孩子，為什麼要分三六九等，如果是我，我一定要讓他們學出個新水平，一定要和那些所謂快班的學生比一比，憑什麼我們要被侮辱性定義，高考可以考藝術類，找出每個孩子特長培養，文化課針對性複習，最重要的是士氣，一定要打足，就和打仗一樣，每一天都擰緊他們的螺絲，讓他們發揮自身最大潛力，給其他人好好看看。如果是我，我年年代慢班！！年年創新高，非要讓這個慢班的概念消失不可，直接給你個好生源的班去代有什麼意思，那就是個教書匠，教慢班才有成就感和價值感，才能獲得內心最大的滿足，才是離教育最近的。

當班主任難,當慢班的班主任就更難了.但逃避不是辦法,首先要有自信:你能勝任班主任,哪怕是慢班.穩定情緒和調整狀態。進入高中後，學生面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，不知該何去何從。以起到穩定情緒和調整狀態的目的。

當班主任難,當慢班的班主任就更難了.但逃避不是辦法,首先要有自信:你能勝任班主任,哪怕是慢班.穩定情緒和調整狀態。進入高中後，學生面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，不知該何去何從。以起到穩定情緒和調整狀態的目的。

其次:要有靈活的方法慢班的孩子更多的是需要鼓勵,發現他們的閃光點,加以表揚,使其產生自信，鼓舞士氣增強信心。高中學生面臨著畢業、升學等實際問題，再加上是慢班，隨著課時和知識複雜程度的加重，有很多的學生感到迷惘，對前途失去信心。學生的思想工作就顯得更加複雜和重要。

當班主任難,當慢班的班主任就更難了.但逃避不是辦法,首先要有自信:你能勝任班主任,哪怕是慢班.穩定情緒和調整狀態。進入高中後，學生面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，不知該何去何從。以起到穩定情緒和調整狀態的目的。

其次:要有靈活的方法慢班的孩子更多的是需要鼓勵,發現他們的閃光點,加以表揚,使其產生自信，鼓舞士氣增強信心。高中學生面臨著畢業、升學等實際問題，再加上是慢班，隨著課時和知識複雜程度的加重，有很多的學生感到迷惘，對前途失去信心。學生的思想工作就顯得更加複雜和重要。

再次:對孩子要有信心,孩子之間的智商差別不大,關鍵是我們正確的引導,一旦對學習產生興趣,他們的進步會很快的.學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，都給予表揚。利用自己班主任的一點優勢，教學生要學好，先懂得照顧好自己。重點狠抓班裡面的衛生和紀律情況，將之前衛生髒亂的宿舍以及喜歡上課到半外出的同學的不好情態扭轉過來。

當班主任難,當慢班的班主任就更難了.但逃避不是辦法,首先要有自信:你能勝任班主任,哪怕是慢班.穩定情緒和調整狀態。進入高中後，學生面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，不知該何去何從。以起到穩定情緒和調整狀態的目的。

其次:要有靈活的方法慢班的孩子更多的是需要鼓勵,發現他們的閃光點,加以表揚,使其產生自信，鼓舞士氣增強信心。高中學生面臨著畢業、升學等實際問題，再加上是慢班，隨著課時和知識複雜程度的加重，有很多的學生感到迷惘，對前途失去信心。學生的思想工作就顯得更加複雜和重要。

再次:對孩子要有信心,孩子之間的智商差別不大,關鍵是我們正確的引導,一旦對學習產生興趣,他們的進步會很快的.學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，都給予表揚。利用自己班主任的一點優勢，教學生要學好，先懂得照顧好自己。重點狠抓班裡面的衛生和紀律情況，將之前衛生髒亂的宿舍以及喜歡上課到半外出的同學的不好情態扭轉過來。


最後，讓學生有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，並指導學生選擇好適合自己的學習方法，並密切聯繫課任教師落實補課工作。

相信自己,相信學生,你們會成功的!

老師這門職業，不想當真的不能勉強，自己累，學生也不會有什麼好前途，活著幾十年真沒必要逼著自己做不喜歡做的，看看自己想做什麼，要是老師都不知道自己要什麼，怎麼好教學生呢？？？

平心靜氣，面對現實改變不了，就沉下心來適應。再說，這樣的班級可容納的下更多管理手段，做出成績更🐮