「能力提升」關於調動學生的學習積極性和主動性，有哪些妙招？
課堂效益如何，關鍵是學生參與學習的程度。充分調動學生的學習主動性，是教師的重要技能和素養。但是，現在很多孩子厭學、不願意學習、被動學習，你有哪些有效的調動學生的方法或措施？
先看看一線教師有什麼好點子
@NARUTOBJ
首先要讓學生參與課堂。比如習題課採取討論、展示、答疑的方式進行，新課內容明確目標和重要性。每節課都堅持單獨和集體的方式讓學生回答問題，每節課都要力爭讓學生笑兩下，數理化可以設置問題串，這些都可以提升學生的課堂積極性，另外進行小組競爭，課堂和課後的小獎勵也是可以嘗試的辦法。
@夢裡花開
激發學生學習積極性和主動性可從下面幾“點”入手：1.作業少一點。讓學生看到很快完成的希望。2.表揚多一點。可以增強學生學習的信心。3.講課生動一點。可激發學生的學習興趣。4.激勵多一點。能增強學生的求知慾。
@行動至誠
調動學生的學習積極性和主動性，就要把握學生內心需要，從正反兩方面加以刺激和保護。 一是把握學生獲得尊嚴的需要。“把紀律挺在前面”，通過嚴格而適宜的規則，事先規範學生的學習行為，防止旁逸斜出，並對遵守規則的學生予以充分的肯定和認可，對違反規則的學習行為處以包含正面引領的處罰，以使學生“知恥而後勇”。
二是把握學生對新鮮事物的求知需要。對所教學的特定事物進行精心選擇和變式“包裝”，增強特定事物吸引力；同時組織學生自主制定解決方案的辦法。在制定方案和實施方案的過程中，及時發現學生產生的好的思想花火、好的思路、好的形式、好的方法、好的結果等並及時肯定，告訴學生這樣做對達成目標的積極作用。教師在“發現”和“肯定”中保護學生的求知本能。
三是把握學生展示分享的需要。當學生對新鮮事物的求知有了一定成果的時候，無論這個成果是方法類的還是階段性的，教師都要選擇恰當的方式組織展示分享，讓學生受到更廣泛的認可，增強其成就感。並通過諸如設置擂臺賽、分組結隊、評選一二三等獎、積分獲獎等給以外部刺激。
課堂效益如何，關鍵是學生參與學習的程度。充分調動學生的學習主動性，是教師的重要技能和素養。但是，現在很多孩子厭學、不願意學習、被動學習，你有哪些有效的調動學生的方法或措施？
先看看一線教師有什麼好點子
@NARUTOBJ
首先要讓學生參與課堂。比如習題課採取討論、展示、答疑的方式進行，新課內容明確目標和重要性。每節課都堅持單獨和集體的方式讓學生回答問題，每節課都要力爭讓學生笑兩下，數理化可以設置問題串，這些都可以提升學生的課堂積極性，另外進行小組競爭，課堂和課後的小獎勵也是可以嘗試的辦法。
@夢裡花開
激發學生學習積極性和主動性可從下面幾“點”入手：1.作業少一點。讓學生看到很快完成的希望。2.表揚多一點。可以增強學生學習的信心。3.講課生動一點。可激發學生的學習興趣。4.激勵多一點。能增強學生的求知慾。
@行動至誠
調動學生的學習積極性和主動性，就要把握學生內心需要，從正反兩方面加以刺激和保護。 一是把握學生獲得尊嚴的需要。“把紀律挺在前面”，通過嚴格而適宜的規則，事先規範學生的學習行為，防止旁逸斜出，並對遵守規則的學生予以充分的肯定和認可，對違反規則的學習行為處以包含正面引領的處罰，以使學生“知恥而後勇”。
二是把握學生對新鮮事物的求知需要。對所教學的特定事物進行精心選擇和變式“包裝”，增強特定事物吸引力；同時組織學生自主制定解決方案的辦法。在制定方案和實施方案的過程中，及時發現學生產生的好的思想花火、好的思路、好的形式、好的方法、好的結果等並及時肯定，告訴學生這樣做對達成目標的積極作用。教師在“發現”和“肯定”中保護學生的求知本能。
三是把握學生展示分享的需要。當學生對新鮮事物的求知有了一定成果的時候，無論這個成果是方法類的還是階段性的，教師都要選擇恰當的方式組織展示分享，讓學生受到更廣泛的認可，增強其成就感。並通過諸如設置擂臺賽、分組結隊、評選一二三等獎、積分獲獎等給以外部刺激。
@[噓]不方便透露姓名的葫蘆娃
首先，教師要做到“重心下移”，允許學生“小步漸進”。根據埃裡克森人格發展理論，學齡期（6-12歲）的兒童處在“勤奮對自卑的衝突”的階段，如果學生通過勤奮努力完成了學習目標，那麼他就會獲得自信心，提高學習的主動性。在課堂教學中，教師可設計開放性的大問題，引導學生廣泛參與；如果需要小組合作解決的問題，教師一定要“有放有收，善始善終”，關注學生的參與過程，讓學生明確小組合作的責任分工，“帶著任務學習，讓學習發生在學生身上。
”其次，教師要做到靈活多變，激趣增效。在授課過程中，我們往往會對學生進行知識點提問、檢查背誦、聽寫等教學環節。有時候課堂會被優等生“霸佔”，一部分學生遊離在課堂之外，這時候“隨機提問”不失為一種使所有學生保持高漲學習情緒的有效方法。可以給學生編號，用電腦模擬產生“隨機數”的形式隨機提問學生（頻繁操作電腦會浪費時間，慎選），也可以課前隨機將一副撲克牌發給學生，教師提問的時候說出撲克牌“花色與點數”，如：“紅心5”，持有相應撲克牌的學生回答問題（不過要提前讓學生熟悉撲克牌的花色，以及10以上點數撲克牌的名稱）。
新穎的形式背後其實是無形中給學生吃一顆“定心丸”：老師是平等地尊重每一個人的，每一個人都是課堂教學活動的主人，這樣從根本上糾正學生被動學習的狀態。
課堂效益如何，關鍵是學生參與學習的程度。充分調動學生的學習主動性，是教師的重要技能和素養。但是，現在很多孩子厭學、不願意學習、被動學習，你有哪些有效的調動學生的方法或措施？
先看看一線教師有什麼好點子
@NARUTOBJ
首先要讓學生參與課堂。比如習題課採取討論、展示、答疑的方式進行，新課內容明確目標和重要性。每節課都堅持單獨和集體的方式讓學生回答問題，每節課都要力爭讓學生笑兩下，數理化可以設置問題串，這些都可以提升學生的課堂積極性，另外進行小組競爭，課堂和課後的小獎勵也是可以嘗試的辦法。
@夢裡花開
激發學生學習積極性和主動性可從下面幾“點”入手：1.作業少一點。讓學生看到很快完成的希望。2.表揚多一點。可以增強學生學習的信心。3.講課生動一點。可激發學生的學習興趣。4.激勵多一點。能增強學生的求知慾。
@行動至誠
調動學生的學習積極性和主動性，就要把握學生內心需要，從正反兩方面加以刺激和保護。 一是把握學生獲得尊嚴的需要。“把紀律挺在前面”，通過嚴格而適宜的規則，事先規範學生的學習行為，防止旁逸斜出，並對遵守規則的學生予以充分的肯定和認可，對違反規則的學習行為處以包含正面引領的處罰，以使學生“知恥而後勇”。
二是把握學生對新鮮事物的求知需要。對所教學的特定事物進行精心選擇和變式“包裝”，增強特定事物吸引力；同時組織學生自主制定解決方案的辦法。在制定方案和實施方案的過程中，及時發現學生產生的好的思想花火、好的思路、好的形式、好的方法、好的結果等並及時肯定，告訴學生這樣做對達成目標的積極作用。教師在“發現”和“肯定”中保護學生的求知本能。
三是把握學生展示分享的需要。當學生對新鮮事物的求知有了一定成果的時候，無論這個成果是方法類的還是階段性的，教師都要選擇恰當的方式組織展示分享，讓學生受到更廣泛的認可，增強其成就感。並通過諸如設置擂臺賽、分組結隊、評選一二三等獎、積分獲獎等給以外部刺激。
@[噓]不方便透露姓名的葫蘆娃
首先，教師要做到“重心下移”，允許學生“小步漸進”。根據埃裡克森人格發展理論，學齡期（6-12歲）的兒童處在“勤奮對自卑的衝突”的階段，如果學生通過勤奮努力完成了學習目標，那麼他就會獲得自信心，提高學習的主動性。在課堂教學中，教師可設計開放性的大問題，引導學生廣泛參與；如果需要小組合作解決的問題，教師一定要“有放有收，善始善終”，關注學生的參與過程，讓學生明確小組合作的責任分工，“帶著任務學習，讓學習發生在學生身上。
”其次，教師要做到靈活多變，激趣增效。在授課過程中，我們往往會對學生進行知識點提問、檢查背誦、聽寫等教學環節。有時候課堂會被優等生“霸佔”，一部分學生遊離在課堂之外，這時候“隨機提問”不失為一種使所有學生保持高漲學習情緒的有效方法。可以給學生編號，用電腦模擬產生“隨機數”的形式隨機提問學生（頻繁操作電腦會浪費時間，慎選），也可以課前隨機將一副撲克牌發給學生，教師提問的時候說出撲克牌“花色與點數”，如：“紅心5”，持有相應撲克牌的學生回答問題（不過要提前讓學生熟悉撲克牌的花色，以及10以上點數撲克牌的名稱）。
新穎的形式背後其實是無形中給學生吃一顆“定心丸”：老師是平等地尊重每一個人的，每一個人都是課堂教學活動的主人，這樣從根本上糾正學生被動學習的狀態。
@小數點
我想到的有這些：用課件吸引注意；一個有趣的導入；比賽做題，比如男生和女生誰讀的最好，誰讀得最準；語文課文可以用音樂增強情感共鳴；回答問題獎勵小卡片……
@freedom
低年級的小學生，由於他們有意注意的時間較短，會出現注意力分散、在座位上坐不住等現象。這時教師不能直接批評他們，應有策略地進行調控，以吸引他們的注意力。
如：教師舉起帶有女孩子圖案的手舉牌，說：“請你跟我這樣做（教師做拍手等手勢）。女孩子站起來和老師一起做。然後教師舉起帶有男孩圖案的手舉牌，讓男孩子和老師一起做。（教師不時更換手舉牌）孩子們的注意力一下子被吸引住了，有利於教師進行下一階段的教學活動。
課堂效益如何，關鍵是學生參與學習的程度。充分調動學生的學習主動性，是教師的重要技能和素養。但是，現在很多孩子厭學、不願意學習、被動學習，你有哪些有效的調動學生的方法或措施？
先看看一線教師有什麼好點子
@NARUTOBJ
首先要讓學生參與課堂。比如習題課採取討論、展示、答疑的方式進行，新課內容明確目標和重要性。每節課都堅持單獨和集體的方式讓學生回答問題，每節課都要力爭讓學生笑兩下，數理化可以設置問題串，這些都可以提升學生的課堂積極性，另外進行小組競爭，課堂和課後的小獎勵也是可以嘗試的辦法。
@夢裡花開
激發學生學習積極性和主動性可從下面幾“點”入手：1.作業少一點。讓學生看到很快完成的希望。2.表揚多一點。可以增強學生學習的信心。3.講課生動一點。可激發學生的學習興趣。4.激勵多一點。能增強學生的求知慾。
@行動至誠
調動學生的學習積極性和主動性，就要把握學生內心需要，從正反兩方面加以刺激和保護。 一是把握學生獲得尊嚴的需要。“把紀律挺在前面”，通過嚴格而適宜的規則，事先規範學生的學習行為，防止旁逸斜出，並對遵守規則的學生予以充分的肯定和認可，對違反規則的學習行為處以包含正面引領的處罰，以使學生“知恥而後勇”。
二是把握學生對新鮮事物的求知需要。對所教學的特定事物進行精心選擇和變式“包裝”，增強特定事物吸引力；同時組織學生自主制定解決方案的辦法。在制定方案和實施方案的過程中，及時發現學生產生的好的思想花火、好的思路、好的形式、好的方法、好的結果等並及時肯定，告訴學生這樣做對達成目標的積極作用。教師在“發現”和“肯定”中保護學生的求知本能。
三是把握學生展示分享的需要。當學生對新鮮事物的求知有了一定成果的時候，無論這個成果是方法類的還是階段性的，教師都要選擇恰當的方式組織展示分享，讓學生受到更廣泛的認可，增強其成就感。並通過諸如設置擂臺賽、分組結隊、評選一二三等獎、積分獲獎等給以外部刺激。
@[噓]不方便透露姓名的葫蘆娃
首先，教師要做到“重心下移”，允許學生“小步漸進”。根據埃裡克森人格發展理論，學齡期（6-12歲）的兒童處在“勤奮對自卑的衝突”的階段，如果學生通過勤奮努力完成了學習目標，那麼他就會獲得自信心，提高學習的主動性。在課堂教學中，教師可設計開放性的大問題，引導學生廣泛參與；如果需要小組合作解決的問題，教師一定要“有放有收，善始善終”，關注學生的參與過程，讓學生明確小組合作的責任分工，“帶著任務學習，讓學習發生在學生身上。
”其次，教師要做到靈活多變，激趣增效。在授課過程中，我們往往會對學生進行知識點提問、檢查背誦、聽寫等教學環節。有時候課堂會被優等生“霸佔”，一部分學生遊離在課堂之外，這時候“隨機提問”不失為一種使所有學生保持高漲學習情緒的有效方法。可以給學生編號，用電腦模擬產生“隨機數”的形式隨機提問學生（頻繁操作電腦會浪費時間，慎選），也可以課前隨機將一副撲克牌發給學生，教師提問的時候說出撲克牌“花色與點數”，如：“紅心5”，持有相應撲克牌的學生回答問題（不過要提前讓學生熟悉撲克牌的花色，以及10以上點數撲克牌的名稱）。
新穎的形式背後其實是無形中給學生吃一顆“定心丸”：老師是平等地尊重每一個人的，每一個人都是課堂教學活動的主人，這樣從根本上糾正學生被動學習的狀態。
@小數點
我想到的有這些：用課件吸引注意；一個有趣的導入；比賽做題，比如男生和女生誰讀的最好，誰讀得最準；語文課文可以用音樂增強情感共鳴；回答問題獎勵小卡片……
@freedom
低年級的小學生，由於他們有意注意的時間較短，會出現注意力分散、在座位上坐不住等現象。這時教師不能直接批評他們，應有策略地進行調控，以吸引他們的注意力。
如：教師舉起帶有女孩子圖案的手舉牌，說：“請你跟我這樣做（教師做拍手等手勢）。女孩子站起來和老師一起做。然後教師舉起帶有男孩圖案的手舉牌，讓男孩子和老師一起做。（教師不時更換手舉牌）孩子們的注意力一下子被吸引住了，有利於教師進行下一階段的教學活動。
@征服
首先要讓學生喜歡教師，所謂：親其師信其道，就是這個意思。這就要求老師平時多關愛學生，有可能你在關愛其中一個學生的同時其他同學深感佩服，從而產生主動學習的動機。其次教師要營造輕鬆的氛圍，多舉生活中，身邊的事例讓學生明白學習的作用。最後要引導他們樹立理想，有追求，有目標，教師要時時關注，及時鼓勵！
@蘇恩亮
調動學生的學習積極性，要激發學生的學習興趣，鼓勵學生探索發現與質疑。重視學生的成長變化，給予必要的語言肯定（精神鼓勵）……讓學生在生活中學習，在社會上學習，同時能在課堂上得到同學們和老師的認同。要相信“條條大路通羅馬”，學生通過學習成才的道路也是如此……學生在德智體美勞的每一方面的發展，都能得到及時的肯定和鼓勵，學生就會熱愛學習，主動學習……
下面是 江晨宇老師給大家關於調動學生學習積極性和主動性主動性的好經驗：
課堂效益如何，關鍵是學生參與學習的程度。充分調動學生的學習主動性，是教師的重要技能和素養。但是，現在很多孩子厭學、不願意學習、被動學習，你有哪些有效的調動學生的方法或措施？
先看看一線教師有什麼好點子
@NARUTOBJ
首先要讓學生參與課堂。比如習題課採取討論、展示、答疑的方式進行，新課內容明確目標和重要性。每節課都堅持單獨和集體的方式讓學生回答問題，每節課都要力爭讓學生笑兩下，數理化可以設置問題串，這些都可以提升學生的課堂積極性，另外進行小組競爭，課堂和課後的小獎勵也是可以嘗試的辦法。
@夢裡花開
激發學生學習積極性和主動性可從下面幾“點”入手：1.作業少一點。讓學生看到很快完成的希望。2.表揚多一點。可以增強學生學習的信心。3.講課生動一點。可激發學生的學習興趣。4.激勵多一點。能增強學生的求知慾。
@行動至誠
調動學生的學習積極性和主動性，就要把握學生內心需要，從正反兩方面加以刺激和保護。 一是把握學生獲得尊嚴的需要。“把紀律挺在前面”，通過嚴格而適宜的規則，事先規範學生的學習行為，防止旁逸斜出，並對遵守規則的學生予以充分的肯定和認可，對違反規則的學習行為處以包含正面引領的處罰，以使學生“知恥而後勇”。
二是把握學生對新鮮事物的求知需要。對所教學的特定事物進行精心選擇和變式“包裝”，增強特定事物吸引力；同時組織學生自主制定解決方案的辦法。在制定方案和實施方案的過程中，及時發現學生產生的好的思想花火、好的思路、好的形式、好的方法、好的結果等並及時肯定，告訴學生這樣做對達成目標的積極作用。教師在“發現”和“肯定”中保護學生的求知本能。
三是把握學生展示分享的需要。當學生對新鮮事物的求知有了一定成果的時候，無論這個成果是方法類的還是階段性的，教師都要選擇恰當的方式組織展示分享，讓學生受到更廣泛的認可，增強其成就感。並通過諸如設置擂臺賽、分組結隊、評選一二三等獎、積分獲獎等給以外部刺激。
@[噓]不方便透露姓名的葫蘆娃
首先，教師要做到“重心下移”，允許學生“小步漸進”。根據埃裡克森人格發展理論，學齡期（6-12歲）的兒童處在“勤奮對自卑的衝突”的階段，如果學生通過勤奮努力完成了學習目標，那麼他就會獲得自信心，提高學習的主動性。在課堂教學中，教師可設計開放性的大問題，引導學生廣泛參與；如果需要小組合作解決的問題，教師一定要“有放有收，善始善終”，關注學生的參與過程，讓學生明確小組合作的責任分工，“帶著任務學習，讓學習發生在學生身上。
”其次，教師要做到靈活多變，激趣增效。在授課過程中，我們往往會對學生進行知識點提問、檢查背誦、聽寫等教學環節。有時候課堂會被優等生“霸佔”，一部分學生遊離在課堂之外，這時候“隨機提問”不失為一種使所有學生保持高漲學習情緒的有效方法。可以給學生編號，用電腦模擬產生“隨機數”的形式隨機提問學生（頻繁操作電腦會浪費時間，慎選），也可以課前隨機將一副撲克牌發給學生，教師提問的時候說出撲克牌“花色與點數”，如：“紅心5”，持有相應撲克牌的學生回答問題（不過要提前讓學生熟悉撲克牌的花色，以及10以上點數撲克牌的名稱）。
新穎的形式背後其實是無形中給學生吃一顆“定心丸”：老師是平等地尊重每一個人的，每一個人都是課堂教學活動的主人，這樣從根本上糾正學生被動學習的狀態。
@小數點
我想到的有這些：用課件吸引注意；一個有趣的導入；比賽做題，比如男生和女生誰讀的最好，誰讀得最準；語文課文可以用音樂增強情感共鳴；回答問題獎勵小卡片……
@freedom
低年級的小學生，由於他們有意注意的時間較短，會出現注意力分散、在座位上坐不住等現象。這時教師不能直接批評他們，應有策略地進行調控，以吸引他們的注意力。
如：教師舉起帶有女孩子圖案的手舉牌，說：“請你跟我這樣做（教師做拍手等手勢）。女孩子站起來和老師一起做。然後教師舉起帶有男孩圖案的手舉牌，讓男孩子和老師一起做。（教師不時更換手舉牌）孩子們的注意力一下子被吸引住了，有利於教師進行下一階段的教學活動。
@征服
首先要讓學生喜歡教師，所謂：親其師信其道，就是這個意思。這就要求老師平時多關愛學生，有可能你在關愛其中一個學生的同時其他同學深感佩服，從而產生主動學習的動機。其次教師要營造輕鬆的氛圍，多舉生活中，身邊的事例讓學生明白學習的作用。最後要引導他們樹立理想，有追求，有目標，教師要時時關注，及時鼓勵！
@蘇恩亮
調動學生的學習積極性，要激發學生的學習興趣，鼓勵學生探索發現與質疑。重視學生的成長變化，給予必要的語言肯定（精神鼓勵）……讓學生在生活中學習，在社會上學習，同時能在課堂上得到同學們和老師的認同。要相信“條條大路通羅馬”，學生通過學習成才的道路也是如此……學生在德智體美勞的每一方面的發展，都能得到及時的肯定和鼓勵，學生就會熱愛學習，主動學習……
下面是 江晨宇老師給大家關於調動學生學習積極性和主動性主動性的好經驗：
江晨宇，中學高級教師，江蘇省蘇州市第十六中學校副校長，江蘇省青年教師基本功大賽一等獎，第二屆蘇州市直屬學校十大傑出青年教師，蘇州市區中小學語文學科帶頭人。
創設引人入勝的學習環境
一、把興趣引向“泥土深處”
釋放教師魅力。興趣總是持久積極主動學習的最佳源動力。在我的身邊，有很多優秀的教師，他們嚴謹治學，認真負責；他們上課時詼諧而不失莊重，個性而不失優雅；他們對學生視如己出，毫無保留地奉獻著自我。這樣的個人魅力令學生對老師的課充滿興趣，全神貫注於課堂，心裡想著：“這位老師我挺喜歡的，她的課我得好好學！”這樣的興趣，也能引得學生主動參與到課堂中。不過，這些優秀教師的最大本領可絕不在此。
培養探究興趣。真正的學習興趣，就是看見破土而出的綠芽，便對泥土深處到底發生了什麼產生了強烈的好奇心。比如，在課堂上，教師用細膩而充沛的情感朗讀詩詞，令學生在望見藝術形象的同時自然地想要了解詩人的內心世界和創作技巧；教師精心設置導向學習目標的主問題，幫助學生有章有法地走近並走進知識領域……如果能把學生的目光引到學問本身，那麼每天、每堂課的學習過程對於學生而言就都像在進行有趣的解謎，是在不斷探究，在不斷滿足自身的需求。
二、創設有效的“躬行”機會
放學生動手做。一名信息教師在上一節介紹計算機內部結構的課時，將學校報廢的電腦交給學生，請他們自己動手拆解，一件一件認識，再一件一件重裝上去。學生在課上都非常興奮，全神貫注，而且課後學生們反映對學習內容印象太深刻了。而有的教師為了“節省時間”，一些需要學生操作的實驗就“簡化”為演示實驗，效果其實是事倍功半的，即便從考試的角度看，也得不償失。
請學生當老師。有的教師會選擇一些教學內容請學生試著來教，當一回“小老師”，教師當然要花很多工夫進行輔導。我們會發現，上講臺的學生對他負責教學的那部分內容掌握得特別好。這樣一種體驗學習的過程，儘管加重了教師的負擔，並且可能一時拖緩教學進度，但是能使學生在活動中獲得對於現實的真實感受，不僅對學習內容的咀嚼和消化更加充分，而且能產生更強烈的“得意”的愉悅，從而更加主動地不斷學習下去。
教學生會合作。“躬行”意味著學生動起來，這不僅指動手，更重要的是思維的開動。正是因為“紙上得來終覺淺”，所以現在小組合作、撰寫學科小論文等研究性學習模式受到推崇。有效的小組合作學習，一定是有明確的合作任務，學生有恰當的分工、充分的展示機會，教師有適時的輔導、到位的評價、慷慨的鼓勵。如果預設和過程管理不到位，就會適得其反。
三、課堂多點“霍格沃茲”味兒
我們一定同《哈利·波特》裡的那些小學員一樣，被霍格沃茲魔法學校深深吸引了，我們的課堂，是不是也能像魔法課堂一樣，深深地吸引住來自“麻瓜世界”的孩子呢？
巧用信息技術。“慕課”“雙板”“未來教室”“未來學習中心”……我們的校園也正在展現出一種未來感，而這也需要我們教師個體發揮創造力。在我的身邊，有教師將PPT設計得花樣百出；有教師運用網上的軟件將傳統的連線題製成了“消消樂”小遊戲，學生在課間就可以在教室裡的“雙板”屏上玩；有教師將“未來教室”互動教學上成了常態課；有教師把二維碼印到練習題中，學生做題時用手機掃一掃就可以獲得“慕課”視頻的輔導。
開發專業平臺。沒錯，教師個體也能辦起大事來。我的一位同事就利用互聯網平臺，聚集起一群來自五湖四海、志同道合的語文教師，組成了名為“淺嘗輒止”的寫作評改團，一起開發出一個公益性質網上智能化作文評改平臺，全國各地的孩子都可以在平臺上投稿。同時，該團隊還在線下組織師生寫作互動活動，風生水起，已經頗具影響力。我想，只有用未來視野創設我們的課堂，才能讓孩子們積極主動地投入到學習中來，我們也才能培養出未來的人才。
調動學生的學習積極性和主動性，是課堂教學成敗的關鍵!希望今天的交流分享能帶給大家一些幫助，祝大家在今後的實踐中有所創新，有所成就！
課堂效益如何，關鍵是學生參與學習的程度。充分調動學生的學習主動性，是教師的重要技能和素養。但是，現在很多孩子厭學、不願意學習、被動學習，你有哪些有效的調動學生的方法或措施？
先看看一線教師有什麼好點子
@NARUTOBJ
首先要讓學生參與課堂。比如習題課採取討論、展示、答疑的方式進行，新課內容明確目標和重要性。每節課都堅持單獨和集體的方式讓學生回答問題，每節課都要力爭讓學生笑兩下，數理化可以設置問題串，這些都可以提升學生的課堂積極性，另外進行小組競爭，課堂和課後的小獎勵也是可以嘗試的辦法。
@夢裡花開
激發學生學習積極性和主動性可從下面幾“點”入手：1.作業少一點。讓學生看到很快完成的希望。2.表揚多一點。可以增強學生學習的信心。3.講課生動一點。可激發學生的學習興趣。4.激勵多一點。能增強學生的求知慾。
@行動至誠
調動學生的學習積極性和主動性，就要把握學生內心需要，從正反兩方面加以刺激和保護。 一是把握學生獲得尊嚴的需要。“把紀律挺在前面”，通過嚴格而適宜的規則，事先規範學生的學習行為，防止旁逸斜出，並對遵守規則的學生予以充分的肯定和認可，對違反規則的學習行為處以包含正面引領的處罰，以使學生“知恥而後勇”。
二是把握學生對新鮮事物的求知需要。對所教學的特定事物進行精心選擇和變式“包裝”，增強特定事物吸引力；同時組織學生自主制定解決方案的辦法。在制定方案和實施方案的過程中，及時發現學生產生的好的思想花火、好的思路、好的形式、好的方法、好的結果等並及時肯定，告訴學生這樣做對達成目標的積極作用。教師在“發現”和“肯定”中保護學生的求知本能。
三是把握學生展示分享的需要。當學生對新鮮事物的求知有了一定成果的時候，無論這個成果是方法類的還是階段性的，教師都要選擇恰當的方式組織展示分享，讓學生受到更廣泛的認可，增強其成就感。並通過諸如設置擂臺賽、分組結隊、評選一二三等獎、積分獲獎等給以外部刺激。
@[噓]不方便透露姓名的葫蘆娃
首先，教師要做到“重心下移”，允許學生“小步漸進”。根據埃裡克森人格發展理論，學齡期（6-12歲）的兒童處在“勤奮對自卑的衝突”的階段，如果學生通過勤奮努力完成了學習目標，那麼他就會獲得自信心，提高學習的主動性。在課堂教學中，教師可設計開放性的大問題，引導學生廣泛參與；如果需要小組合作解決的問題，教師一定要“有放有收，善始善終”，關注學生的參與過程，讓學生明確小組合作的責任分工，“帶著任務學習，讓學習發生在學生身上。
”其次，教師要做到靈活多變，激趣增效。在授課過程中，我們往往會對學生進行知識點提問、檢查背誦、聽寫等教學環節。有時候課堂會被優等生“霸佔”，一部分學生遊離在課堂之外，這時候“隨機提問”不失為一種使所有學生保持高漲學習情緒的有效方法。可以給學生編號，用電腦模擬產生“隨機數”的形式隨機提問學生（頻繁操作電腦會浪費時間，慎選），也可以課前隨機將一副撲克牌發給學生，教師提問的時候說出撲克牌“花色與點數”，如：“紅心5”，持有相應撲克牌的學生回答問題（不過要提前讓學生熟悉撲克牌的花色，以及10以上點數撲克牌的名稱）。
新穎的形式背後其實是無形中給學生吃一顆“定心丸”：老師是平等地尊重每一個人的，每一個人都是課堂教學活動的主人，這樣從根本上糾正學生被動學習的狀態。
@小數點
我想到的有這些：用課件吸引注意；一個有趣的導入；比賽做題，比如男生和女生誰讀的最好，誰讀得最準；語文課文可以用音樂增強情感共鳴；回答問題獎勵小卡片……
@freedom
低年級的小學生，由於他們有意注意的時間較短，會出現注意力分散、在座位上坐不住等現象。這時教師不能直接批評他們，應有策略地進行調控，以吸引他們的注意力。
如：教師舉起帶有女孩子圖案的手舉牌，說：“請你跟我這樣做（教師做拍手等手勢）。女孩子站起來和老師一起做。然後教師舉起帶有男孩圖案的手舉牌，讓男孩子和老師一起做。（教師不時更換手舉牌）孩子們的注意力一下子被吸引住了，有利於教師進行下一階段的教學活動。
@征服
首先要讓學生喜歡教師，所謂：親其師信其道，就是這個意思。這就要求老師平時多關愛學生，有可能你在關愛其中一個學生的同時其他同學深感佩服，從而產生主動學習的動機。其次教師要營造輕鬆的氛圍，多舉生活中，身邊的事例讓學生明白學習的作用。最後要引導他們樹立理想，有追求，有目標，教師要時時關注，及時鼓勵！
@蘇恩亮
調動學生的學習積極性，要激發學生的學習興趣，鼓勵學生探索發現與質疑。重視學生的成長變化，給予必要的語言肯定（精神鼓勵）……讓學生在生活中學習，在社會上學習，同時能在課堂上得到同學們和老師的認同。要相信“條條大路通羅馬”，學生通過學習成才的道路也是如此……學生在德智體美勞的每一方面的發展，都能得到及時的肯定和鼓勵，學生就會熱愛學習，主動學習……
下面是 江晨宇老師給大家關於調動學生學習積極性和主動性主動性的好經驗：
江晨宇，中學高級教師，江蘇省蘇州市第十六中學校副校長，江蘇省青年教師基本功大賽一等獎，第二屆蘇州市直屬學校十大傑出青年教師，蘇州市區中小學語文學科帶頭人。
創設引人入勝的學習環境
一、把興趣引向“泥土深處”
釋放教師魅力。興趣總是持久積極主動學習的最佳源動力。在我的身邊，有很多優秀的教師，他們嚴謹治學，認真負責；他們上課時詼諧而不失莊重，個性而不失優雅；他們對學生視如己出，毫無保留地奉獻著自我。這樣的個人魅力令學生對老師的課充滿興趣，全神貫注於課堂，心裡想著：“這位老師我挺喜歡的，她的課我得好好學！”這樣的興趣，也能引得學生主動參與到課堂中。不過，這些優秀教師的最大本領可絕不在此。
培養探究興趣。真正的學習興趣，就是看見破土而出的綠芽，便對泥土深處到底發生了什麼產生了強烈的好奇心。比如，在課堂上，教師用細膩而充沛的情感朗讀詩詞，令學生在望見藝術形象的同時自然地想要了解詩人的內心世界和創作技巧；教師精心設置導向學習目標的主問題，幫助學生有章有法地走近並走進知識領域……如果能把學生的目光引到學問本身，那麼每天、每堂課的學習過程對於學生而言就都像在進行有趣的解謎，是在不斷探究，在不斷滿足自身的需求。
二、創設有效的“躬行”機會
放學生動手做。一名信息教師在上一節介紹計算機內部結構的課時，將學校報廢的電腦交給學生，請他們自己動手拆解，一件一件認識，再一件一件重裝上去。學生在課上都非常興奮，全神貫注，而且課後學生們反映對學習內容印象太深刻了。而有的教師為了“節省時間”，一些需要學生操作的實驗就“簡化”為演示實驗，效果其實是事倍功半的，即便從考試的角度看，也得不償失。
請學生當老師。有的教師會選擇一些教學內容請學生試著來教，當一回“小老師”，教師當然要花很多工夫進行輔導。我們會發現，上講臺的學生對他負責教學的那部分內容掌握得特別好。這樣一種體驗學習的過程，儘管加重了教師的負擔，並且可能一時拖緩教學進度，但是能使學生在活動中獲得對於現實的真實感受，不僅對學習內容的咀嚼和消化更加充分，而且能產生更強烈的“得意”的愉悅，從而更加主動地不斷學習下去。
教學生會合作。“躬行”意味著學生動起來，這不僅指動手，更重要的是思維的開動。正是因為“紙上得來終覺淺”，所以現在小組合作、撰寫學科小論文等研究性學習模式受到推崇。有效的小組合作學習，一定是有明確的合作任務，學生有恰當的分工、充分的展示機會，教師有適時的輔導、到位的評價、慷慨的鼓勵。如果預設和過程管理不到位，就會適得其反。
三、課堂多點“霍格沃茲”味兒
我們一定同《哈利·波特》裡的那些小學員一樣，被霍格沃茲魔法學校深深吸引了，我們的課堂，是不是也能像魔法課堂一樣，深深地吸引住來自“麻瓜世界”的孩子呢？
巧用信息技術。“慕課”“雙板”“未來教室”“未來學習中心”……我們的校園也正在展現出一種未來感，而這也需要我們教師個體發揮創造力。在我的身邊，有教師將PPT設計得花樣百出；有教師運用網上的軟件將傳統的連線題製成了“消消樂”小遊戲，學生在課間就可以在教室裡的“雙板”屏上玩；有教師將“未來教室”互動教學上成了常態課；有教師把二維碼印到練習題中，學生做題時用手機掃一掃就可以獲得“慕課”視頻的輔導。
開發專業平臺。沒錯，教師個體也能辦起大事來。我的一位同事就利用互聯網平臺，聚集起一群來自五湖四海、志同道合的語文教師，組成了名為“淺嘗輒止”的寫作評改團，一起開發出一個公益性質網上智能化作文評改平臺，全國各地的孩子都可以在平臺上投稿。同時，該團隊還在線下組織師生寫作互動活動，風生水起，已經頗具影響力。我想，只有用未來視野創設我們的課堂，才能讓孩子們積極主動地投入到學習中來，我們也才能培養出未來的人才。
調動學生的學習積極性和主動性，是課堂教學成敗的關鍵!希望今天的交流分享能帶給大家一些幫助，祝大家在今後的實踐中有所創新，有所成就！