語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
由於篇幅問題，今天就分享到這裡，希望這份資料能夠幫助大家。當然，如果您還有有關於孩子學習上或者是教育上的問題，都可以與我交流溝通！而且每週我還會開設免費的公益課，以及分享一些好的學習資料，學習方法，學霸筆記和方法等，有興趣的家長都可以去看看......
語言的三要素——語音、詞彙、語法，三者在教學中的地位，詞彙最重要。高段的詞語表中詞語量就達到1500個左右。
因此，在閱讀教學中，語文老師在教學一篇課文前基本要做這樣一件事：把課文中的學生陌生的或重要的詞語列出來，進行認讀、書寫、解釋。主要目的為掃清閱讀障礙。解釋的內容一般都從音、行、義方面入手，有時也說說詞語結構，如ABB、AABB等，課後抄寫詞語、組詞和積累詞語，重要詞語還要解釋或造句。總之，在詞語教學和鞏固中教師花了很多時間和很大的精力，讓學生去掌握新接觸的詞語。
在教學過程中，我就發現學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷”模糊—清晰—模糊”三個步驟，並經過多次反覆才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得多準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。
語文的學習最重要的就在於積累，尤其是在小學階段。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。對於語文成績較差的孩子，其實智力不是影響學習成績的關鍵因素，關鍵在於沒有掌握一個好的學習方法，小學階段的語文還不是很難，而很多孩子在這個階段語文成績不好，就是因為積累不夠。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。
鑑於很多家長在課後輔導孩子的時候沒有一份很好的學習資料，今天我特意為各位家長整理了一份小學學習資料，希望看到的家長可以為孩子收藏打印，閒暇的時候看看，相信對孩子語文成績的提升會有所幫助！
由於篇幅問題，今天就分享到這裡，希望這份資料能夠幫助大家。當然，如果您還有有關於孩子學習上或者是教育上的問題，都可以與我交流溝通！而且每週我還會開設免費的公益課，以及分享一些好的學習資料，學習方法，學霸筆記和方法等，有興趣的家長都可以去看看......
歡迎在微信端查找一欄輸入
“DuXuE76”去找我
免費查看更多關於教育，學習方法、記憶訓練等文章，老師會根據多年的教學經驗，幫助孩子提高學習成績！一直以來都在教育之路上前行，願攜手同家長一起為孩子的美好未來共築一篇藍天！關注教育，關心學習，關愛成長，也一直踐行始終的諾言！