數學思維擴展題，適用範圍小學一年級到三年級
在小學教學過程中，我們一直強調思維擴展，舉一反三就是其中一種方式。在數學的教學過程中，有很多方法對於思維擴展是有效的，不是簡單的舉一反三，而是打破固有思維方式，這道火柴排列題目就是一個很好的教學方案。
在小學教學過程中，我們一直強調思維擴展，舉一反三就是其中一種方式。在數學的教學過程中，有很多方法對於思維擴展是有效的，不是簡單的舉一反三，而是打破固有思維方式，這道火柴排列題目就是一個很好的教學方案。
由火柴組成的大小相等的四個正方形，要求移動其中三根，變成三個大小相等的正方形。題目中有一大四小總共五個正方形，所以要變成大小相等的四方形，首先要確定的思路就是不能從中間移動火柴，這樣無法實現正方形大小相同。
在小學教學過程中，我們一直強調思維擴展，舉一反三就是其中一種方式。在數學的教學過程中，有很多方法對於思維擴展是有效的，不是簡單的舉一反三，而是打破固有思維方式，這道火柴排列題目就是一個很好的教學方案。
由火柴組成的大小相等的四個正方形，要求移動其中三根，變成三個大小相等的正方形。題目中有一大四小總共五個正方形，所以要變成大小相等的四方形，首先要確定的思路就是不能從中間移動火柴，這樣無法實現正方形大小相同。
從圖二和圖三能夠看出來，確定了思路之後，要做到並不難，思路確定才是關鍵。也就是一旦入門之後，會感覺很簡單，如果一直無法窺探門徑，小學生將百思不得其解。
在小學教學過程中，我們一直強調思維擴展，舉一反三就是其中一種方式。在數學的教學過程中，有很多方法對於思維擴展是有效的，不是簡單的舉一反三，而是打破固有思維方式，這道火柴排列題目就是一個很好的教學方案。
由火柴組成的大小相等的四個正方形，要求移動其中三根，變成三個大小相等的正方形。題目中有一大四小總共五個正方形，所以要變成大小相等的四方形，首先要確定的思路就是不能從中間移動火柴，這樣無法實現正方形大小相同。
從圖二和圖三能夠看出來，確定了思路之後，要做到並不難，思路確定才是關鍵。也就是一旦入門之後，會感覺很簡單，如果一直無法窺探門徑，小學生將百思不得其解。
全部完成後的三個大小相同的正方形，可以讓小學生先自己嘗試做一下，家長在旁邊予以指導，最終讓小學生能夠理解思路為目的。不妨在家拿火柴試一下。