做最好的教育者，當最棒的班主任，聽聽他們有什麼高招
讓教育真實地發生
讓教育真實地發生
鄭學志：全國知名班主任、湖南省邵東縣兩市塘城區第一中學教師
我在班上實施愛情體驗式課程，用參與式的學習，讓教育真實地發生。
愛情體驗式課程分為3個階段、24個主題，每個學期4個小活動。他們分別是：第一版塊《愛前科普課程》，主要有：1.男孩女孩你不知道的那些事兒。2.認識自己。3.我們為什麼會對異性好奇。4.愛情的生物化學本質。5.愛情的社會倫理課。6.做一個剛剛好的女（男）子。7.愛的色彩反應。8.如何保護自己不上當受騙。這個課程的主要目的，是讓孩子們認識自己、瞭解自己，同時也認識異性、瞭解異性，並根據我們的大走訪、大座談、大討論、大研究等一系列活動，圍繞“男孩女孩你不知道的那些事兒”，分別組織男生和女生討論“你所欣賞的男（女）孩是什麼樣的？”以此出臺我們班上的“男神祕籍”“女神修煉”等個性化班規。
引導孩子們去實踐、去體驗、去思考，瞭解自己的需求，也瞭解異性的審美需求。用異性之間的喜歡、愛慕、追求等審美因素，引導孩子們做好自身修煉細則，把自己培養成最好的那個人。
第二版塊《愛的發展課程》，主要內容有：1.遭遇了暗戀怎麼辦。2.談戀愛就是談人品。3.選一個什麼樣的愛人共度一生，4.愛情的雙盲測試。5.什麼時候談戀愛最好。6.做一對負責任的愛人。7.愛的不死鳥：理性衝動和感性思考。8.經營好家庭——新同居時代的護蛋行動。這個版塊，主要教會孩子們正確認識愛情，學會“理性地”瘋狂和“感性地”思考。因為愛情需要投入，但是也不能太盲目。
這一版塊的體驗課程，孩子們學會理性思考問題：當我們遭遇到了暗戀怎麼辦？說，還是不說？我們班學生自編自導，用手機拍了一部微電影，叫《當夏遇上末》，大家思考遭遇了彼此都喜歡的暗戀該怎麼辦。孩子們在創造劇本、籌劃角色、組織拍攝、剪輯合成中，學到了很多新東西。
那麼，如何處理自己的愛情呢？我中間穿插主題班會課“成為最好的自己”，中間提的那個問題，深深地打動了班上每一個孩子：“我們還會走更遠的路，吃更多的零食，爬更高的山，遇見更多的人，看見更美的風景……現在就把自己羈絆在別人暫時的優秀上，我們會不會得不償失？”孩子們統一了認識：最好的辦法就是“讓暗戀原地等待，讓成長春暖花開”。修煉好自己，把最好的機會留給最好的那個人。
這個版塊，孩子們學會的是讓愛和責任同行。
第三版塊是《愛的修復課程》，主要內容有：1.失戀不是天大的事兒。2.活出更好的自己。3.21天走出失戀陰影。4.永遠相信愛情。5.被拋棄的那些人為什麼都驚人相似。6.離開了愛情究竟行不行。7.相信未來。8.他們憑什麼有雙贏人生。青春需要一個出口，當孩子沉浸在失戀的痛苦時，我們要給他一個傾訴和治療的地方。因為我知道，很多孩子失戀之後，不少家庭破滅之後，對當事人最大的傷害並不是感情上的痛苦，而是信仰的毀滅——他們從此不相信愛情了。這個版塊內容側重的是信仰重建、心態重建，因此又叫“治癒系愛情”課程。
在“愛情的色彩反應”裡，我曾經引導孩子們思考一個問題：為什麼多次戀愛失敗之後，我們的心都是灰色的、黑色的呢？就是因為，“愛有多銷魂，就有多傷人”。我們無論如何都要做到，生活中不僅僅有愛情，還有詩和遠方，還有事業和親情，還有很多值得我們去珍惜和擁有的。我們要做的，就是做“愛的不死鳥”“愛情中打不死的小強”，無論遭遇到什麼，我們都永遠相信愛情。
中學3年，我給孩子們開設這3個版塊的愛情體驗式課程。孩子們由生物性的吸引，到學會激情而有理性地看待愛情。
這就是我的愛情教育，不是鼓動家長生硬拆開，而是讓孩子們在體驗式課程裡學會理性面對。
——這比空洞的說教，更能夠讓教育真實地發生。
讓教育真實地發生
鄭學志：全國知名班主任、湖南省邵東縣兩市塘城區第一中學教師
我在班上實施愛情體驗式課程，用參與式的學習，讓教育真實地發生。
愛情體驗式課程分為3個階段、24個主題，每個學期4個小活動。他們分別是：第一版塊《愛前科普課程》，主要有：1.男孩女孩你不知道的那些事兒。2.認識自己。3.我們為什麼會對異性好奇。4.愛情的生物化學本質。5.愛情的社會倫理課。6.做一個剛剛好的女（男）子。7.愛的色彩反應。8.如何保護自己不上當受騙。這個課程的主要目的，是讓孩子們認識自己、瞭解自己，同時也認識異性、瞭解異性，並根據我們的大走訪、大座談、大討論、大研究等一系列活動，圍繞“男孩女孩你不知道的那些事兒”，分別組織男生和女生討論“你所欣賞的男（女）孩是什麼樣的？”以此出臺我們班上的“男神祕籍”“女神修煉”等個性化班規。
引導孩子們去實踐、去體驗、去思考，瞭解自己的需求，也瞭解異性的審美需求。用異性之間的喜歡、愛慕、追求等審美因素，引導孩子們做好自身修煉細則，把自己培養成最好的那個人。
第二版塊《愛的發展課程》，主要內容有：1.遭遇了暗戀怎麼辦。2.談戀愛就是談人品。3.選一個什麼樣的愛人共度一生，4.愛情的雙盲測試。5.什麼時候談戀愛最好。6.做一對負責任的愛人。7.愛的不死鳥：理性衝動和感性思考。8.經營好家庭——新同居時代的護蛋行動。這個版塊，主要教會孩子們正確認識愛情，學會“理性地”瘋狂和“感性地”思考。因為愛情需要投入，但是也不能太盲目。
這一版塊的體驗課程，孩子們學會理性思考問題：當我們遭遇到了暗戀怎麼辦？說，還是不說？我們班學生自編自導，用手機拍了一部微電影，叫《當夏遇上末》，大家思考遭遇了彼此都喜歡的暗戀該怎麼辦。孩子們在創造劇本、籌劃角色、組織拍攝、剪輯合成中，學到了很多新東西。
那麼，如何處理自己的愛情呢？我中間穿插主題班會課“成為最好的自己”，中間提的那個問題，深深地打動了班上每一個孩子：“我們還會走更遠的路，吃更多的零食，爬更高的山，遇見更多的人，看見更美的風景……現在就把自己羈絆在別人暫時的優秀上，我們會不會得不償失？”孩子們統一了認識：最好的辦法就是“讓暗戀原地等待，讓成長春暖花開”。修煉好自己，把最好的機會留給最好的那個人。
這個版塊，孩子們學會的是讓愛和責任同行。
第三版塊是《愛的修復課程》，主要內容有：1.失戀不是天大的事兒。2.活出更好的自己。3.21天走出失戀陰影。4.永遠相信愛情。5.被拋棄的那些人為什麼都驚人相似。6.離開了愛情究竟行不行。7.相信未來。8.他們憑什麼有雙贏人生。青春需要一個出口，當孩子沉浸在失戀的痛苦時，我們要給他一個傾訴和治療的地方。因為我知道，很多孩子失戀之後，不少家庭破滅之後，對當事人最大的傷害並不是感情上的痛苦，而是信仰的毀滅——他們從此不相信愛情了。這個版塊內容側重的是信仰重建、心態重建，因此又叫“治癒系愛情”課程。
在“愛情的色彩反應”裡，我曾經引導孩子們思考一個問題：為什麼多次戀愛失敗之後，我們的心都是灰色的、黑色的呢？就是因為，“愛有多銷魂，就有多傷人”。我們無論如何都要做到，生活中不僅僅有愛情，還有詩和遠方，還有事業和親情，還有很多值得我們去珍惜和擁有的。我們要做的，就是做“愛的不死鳥”“愛情中打不死的小強”，無論遭遇到什麼，我們都永遠相信愛情。
中學3年，我給孩子們開設這3個版塊的愛情體驗式課程。孩子們由生物性的吸引，到學會激情而有理性地看待愛情。
這就是我的愛情教育，不是鼓動家長生硬拆開，而是讓孩子們在體驗式課程裡學會理性面對。
——這比空洞的說教，更能夠讓教育真實地發生。
一輩子學做班主任
讓教育真實地發生
鄭學志：全國知名班主任、湖南省邵東縣兩市塘城區第一中學教師
我在班上實施愛情體驗式課程，用參與式的學習，讓教育真實地發生。
愛情體驗式課程分為3個階段、24個主題，每個學期4個小活動。他們分別是：第一版塊《愛前科普課程》，主要有：1.男孩女孩你不知道的那些事兒。2.認識自己。3.我們為什麼會對異性好奇。4.愛情的生物化學本質。5.愛情的社會倫理課。6.做一個剛剛好的女（男）子。7.愛的色彩反應。8.如何保護自己不上當受騙。這個課程的主要目的，是讓孩子們認識自己、瞭解自己，同時也認識異性、瞭解異性，並根據我們的大走訪、大座談、大討論、大研究等一系列活動，圍繞“男孩女孩你不知道的那些事兒”，分別組織男生和女生討論“你所欣賞的男（女）孩是什麼樣的？”以此出臺我們班上的“男神祕籍”“女神修煉”等個性化班規。
引導孩子們去實踐、去體驗、去思考，瞭解自己的需求，也瞭解異性的審美需求。用異性之間的喜歡、愛慕、追求等審美因素，引導孩子們做好自身修煉細則，把自己培養成最好的那個人。
第二版塊《愛的發展課程》，主要內容有：1.遭遇了暗戀怎麼辦。2.談戀愛就是談人品。3.選一個什麼樣的愛人共度一生，4.愛情的雙盲測試。5.什麼時候談戀愛最好。6.做一對負責任的愛人。7.愛的不死鳥：理性衝動和感性思考。8.經營好家庭——新同居時代的護蛋行動。這個版塊，主要教會孩子們正確認識愛情，學會“理性地”瘋狂和“感性地”思考。因為愛情需要投入，但是也不能太盲目。
這一版塊的體驗課程，孩子們學會理性思考問題：當我們遭遇到了暗戀怎麼辦？說，還是不說？我們班學生自編自導，用手機拍了一部微電影，叫《當夏遇上末》，大家思考遭遇了彼此都喜歡的暗戀該怎麼辦。孩子們在創造劇本、籌劃角色、組織拍攝、剪輯合成中，學到了很多新東西。
那麼，如何處理自己的愛情呢？我中間穿插主題班會課“成為最好的自己”，中間提的那個問題，深深地打動了班上每一個孩子：“我們還會走更遠的路，吃更多的零食，爬更高的山，遇見更多的人，看見更美的風景……現在就把自己羈絆在別人暫時的優秀上，我們會不會得不償失？”孩子們統一了認識：最好的辦法就是“讓暗戀原地等待，讓成長春暖花開”。修煉好自己，把最好的機會留給最好的那個人。
這個版塊，孩子們學會的是讓愛和責任同行。
第三版塊是《愛的修復課程》，主要內容有：1.失戀不是天大的事兒。2.活出更好的自己。3.21天走出失戀陰影。4.永遠相信愛情。5.被拋棄的那些人為什麼都驚人相似。6.離開了愛情究竟行不行。7.相信未來。8.他們憑什麼有雙贏人生。青春需要一個出口，當孩子沉浸在失戀的痛苦時，我們要給他一個傾訴和治療的地方。因為我知道，很多孩子失戀之後，不少家庭破滅之後，對當事人最大的傷害並不是感情上的痛苦，而是信仰的毀滅——他們從此不相信愛情了。這個版塊內容側重的是信仰重建、心態重建，因此又叫“治癒系愛情”課程。
在“愛情的色彩反應”裡，我曾經引導孩子們思考一個問題：為什麼多次戀愛失敗之後，我們的心都是灰色的、黑色的呢？就是因為，“愛有多銷魂，就有多傷人”。我們無論如何都要做到，生活中不僅僅有愛情，還有詩和遠方，還有事業和親情，還有很多值得我們去珍惜和擁有的。我們要做的，就是做“愛的不死鳥”“愛情中打不死的小強”，無論遭遇到什麼，我們都永遠相信愛情。
中學3年，我給孩子們開設這3個版塊的愛情體驗式課程。孩子們由生物性的吸引，到學會激情而有理性地看待愛情。
這就是我的愛情教育，不是鼓動家長生硬拆開，而是讓孩子們在體驗式課程裡學會理性面對。
——這比空洞的說教，更能夠讓教育真實地發生。
一輩子學做班主任
常作印：全國知名班主任、北京市豐臺區第二中學教師
讓自己的職業生命不斷增值 班主任要對教育有敬畏之心，尊重學生和自己的職業。自尊者，人尊之；自愛者，人愛之。能否找回自己的內在自尊，不僅決定著一個班主任是否“有光”，而且直接決定著一個班主任是否真正的幸福。
卓越的班主任，都是把教育當成“命業”，都是有光的行者和思者。他們超越分數及紀律，以生命在場的姿態，喚醒、點化和潤澤著生命。
如果我們追求上品的教育，就要“想大問題，做小事情”。近年來，學生撕書、毆師的事情不斷髮生，不知道大家思考過沒有：這種事情的發生，除去體制的原因，難道就與我們老師沒有一點關係嗎？我們現在所做的任何事情，都會對未來產生影響。
我覺得：不作惡，這三個字應該是我們堅守的道德底線！給孩子上品的真善美的教育，應該是我們追求的目標！
真正的名師都不純粹是組織培養出來的，往往是他們善於自己培養自己。一定要多讀點好書，優秀首先是讀出來的。把自己當作品牌來經營，十年之後，你究竟是香奈兒還是路邊地攤貨，基本上都是自己造就的。不奢望這一輩子有多成功，但是不斷地提高自己，做個永不貶值的班主任，你才值得擁有更好的未來！
構建自己班級的精品課程 課程是什麼？“課”即內容（教什麼，學什麼）；“程”即過程（怎麼教，怎麼學）。新課程改革新在哪兒？首先是新在內容，其次是新在過程。
有意義的課程體系應該是“浪漫+精確”，並且吻合孩子的生命發展節奏。
教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的班級，就不可能成為優秀的集體。決定每一間教室裡故事平庸還是精彩，關鍵看師生共同穿越了什麼樣的課程。具體到每一個班級，每一個班級的不同階段，以及每一門學科、每一項活動，就需要有自己的課程規劃和實施方案。
心中若有桃花源，何處不是水雲間？當今功利的教育，很多時候不是在為孩子營造“桃花源”，而是一次又一次地毀滅孩子心中的“桃花源”。我們的教育，不能只有風乾的知識、精確的訓練、冰冷的分數，還應該有古典、浪漫、詩情和上品文化的薰陶，否則我們培養的生命就不夠豐盈。作為班主任，通過立足自己班級的教學課程和德育課程，為孩子營造“桃花源”吧！讓孩子們的靈魂飄溢一點靈性和古典的詩情，為孩子的心靈深處留下一個寬敞、透亮、高雅的精神空間。若師生心中都有“桃花源”，即使“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，也會如同身處“水雲間”。
打造一間有溫度的品牌教室 要想打造一間有溫度的品牌教室，需要班主任從品牌形象、品牌制度、品牌活動、品牌文化四個方面入手，還需要班主任修煉五種能力，那就是——吹牛、忽悠、裝傻、踢球和偷懶。
一間有品位的教室，在班級文化構建過程中，應該擁有自己的使命、願景、價值觀等，為孩子們的成長導航，讓教室裡的每一個生命穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美，在各方面都訓練有素又和諧發展的生命。
一個優秀的品牌班級，應該擁有自己的獨特命名、象徵標誌，或者說一套屬於自己的形象符號系統。這一套形象符號系統的產生，應該作為班級的特別重大的事件來對待。因為它是團隊精神的具體承載與體現，是班級成員的自我鏡像。所以，每接手一個新班，我都鄭重其事地與學生一起擬班名，設計班徽、班旗、班印，創作班歌、班詩，商定班級的使命、願景和價值觀等。
教育就是師生之間的相互依戀，教育學就是迷戀他人成長的學問。成就一番事業的唯一途徑就是熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，始終不放棄自己的教育信仰和夢想。不浮躁、不抱怨、不跟風、不作秀，創造並守住一間有故事的品牌教室，讓每一個生命在教室裡都開出一朵花來。
做一個內心豐盈的班主任
讓教育真實地發生
鄭學志：全國知名班主任、湖南省邵東縣兩市塘城區第一中學教師
我在班上實施愛情體驗式課程，用參與式的學習，讓教育真實地發生。
愛情體驗式課程分為3個階段、24個主題，每個學期4個小活動。他們分別是：第一版塊《愛前科普課程》，主要有：1.男孩女孩你不知道的那些事兒。2.認識自己。3.我們為什麼會對異性好奇。4.愛情的生物化學本質。5.愛情的社會倫理課。6.做一個剛剛好的女（男）子。7.愛的色彩反應。8.如何保護自己不上當受騙。這個課程的主要目的，是讓孩子們認識自己、瞭解自己，同時也認識異性、瞭解異性，並根據我們的大走訪、大座談、大討論、大研究等一系列活動，圍繞“男孩女孩你不知道的那些事兒”，分別組織男生和女生討論“你所欣賞的男（女）孩是什麼樣的？”以此出臺我們班上的“男神祕籍”“女神修煉”等個性化班規。
引導孩子們去實踐、去體驗、去思考，瞭解自己的需求，也瞭解異性的審美需求。用異性之間的喜歡、愛慕、追求等審美因素，引導孩子們做好自身修煉細則，把自己培養成最好的那個人。
第二版塊《愛的發展課程》，主要內容有：1.遭遇了暗戀怎麼辦。2.談戀愛就是談人品。3.選一個什麼樣的愛人共度一生，4.愛情的雙盲測試。5.什麼時候談戀愛最好。6.做一對負責任的愛人。7.愛的不死鳥：理性衝動和感性思考。8.經營好家庭——新同居時代的護蛋行動。這個版塊，主要教會孩子們正確認識愛情，學會“理性地”瘋狂和“感性地”思考。因為愛情需要投入，但是也不能太盲目。
這一版塊的體驗課程，孩子們學會理性思考問題：當我們遭遇到了暗戀怎麼辦？說，還是不說？我們班學生自編自導，用手機拍了一部微電影，叫《當夏遇上末》，大家思考遭遇了彼此都喜歡的暗戀該怎麼辦。孩子們在創造劇本、籌劃角色、組織拍攝、剪輯合成中，學到了很多新東西。
那麼，如何處理自己的愛情呢？我中間穿插主題班會課“成為最好的自己”，中間提的那個問題，深深地打動了班上每一個孩子：“我們還會走更遠的路，吃更多的零食，爬更高的山，遇見更多的人，看見更美的風景……現在就把自己羈絆在別人暫時的優秀上，我們會不會得不償失？”孩子們統一了認識：最好的辦法就是“讓暗戀原地等待，讓成長春暖花開”。修煉好自己，把最好的機會留給最好的那個人。
這個版塊，孩子們學會的是讓愛和責任同行。
第三版塊是《愛的修復課程》，主要內容有：1.失戀不是天大的事兒。2.活出更好的自己。3.21天走出失戀陰影。4.永遠相信愛情。5.被拋棄的那些人為什麼都驚人相似。6.離開了愛情究竟行不行。7.相信未來。8.他們憑什麼有雙贏人生。青春需要一個出口，當孩子沉浸在失戀的痛苦時，我們要給他一個傾訴和治療的地方。因為我知道，很多孩子失戀之後，不少家庭破滅之後，對當事人最大的傷害並不是感情上的痛苦，而是信仰的毀滅——他們從此不相信愛情了。這個版塊內容側重的是信仰重建、心態重建，因此又叫“治癒系愛情”課程。
在“愛情的色彩反應”裡，我曾經引導孩子們思考一個問題：為什麼多次戀愛失敗之後，我們的心都是灰色的、黑色的呢？就是因為，“愛有多銷魂，就有多傷人”。我們無論如何都要做到，生活中不僅僅有愛情，還有詩和遠方，還有事業和親情，還有很多值得我們去珍惜和擁有的。我們要做的，就是做“愛的不死鳥”“愛情中打不死的小強”，無論遭遇到什麼，我們都永遠相信愛情。
中學3年，我給孩子們開設這3個版塊的愛情體驗式課程。孩子們由生物性的吸引，到學會激情而有理性地看待愛情。
這就是我的愛情教育，不是鼓動家長生硬拆開，而是讓孩子們在體驗式課程裡學會理性面對。
——這比空洞的說教，更能夠讓教育真實地發生。
一輩子學做班主任
常作印：全國知名班主任、北京市豐臺區第二中學教師
讓自己的職業生命不斷增值 班主任要對教育有敬畏之心，尊重學生和自己的職業。自尊者，人尊之；自愛者，人愛之。能否找回自己的內在自尊，不僅決定著一個班主任是否“有光”，而且直接決定著一個班主任是否真正的幸福。
卓越的班主任，都是把教育當成“命業”，都是有光的行者和思者。他們超越分數及紀律，以生命在場的姿態，喚醒、點化和潤澤著生命。
如果我們追求上品的教育，就要“想大問題，做小事情”。近年來，學生撕書、毆師的事情不斷髮生，不知道大家思考過沒有：這種事情的發生，除去體制的原因，難道就與我們老師沒有一點關係嗎？我們現在所做的任何事情，都會對未來產生影響。
我覺得：不作惡，這三個字應該是我們堅守的道德底線！給孩子上品的真善美的教育，應該是我們追求的目標！
真正的名師都不純粹是組織培養出來的，往往是他們善於自己培養自己。一定要多讀點好書，優秀首先是讀出來的。把自己當作品牌來經營，十年之後，你究竟是香奈兒還是路邊地攤貨，基本上都是自己造就的。不奢望這一輩子有多成功，但是不斷地提高自己，做個永不貶值的班主任，你才值得擁有更好的未來！
構建自己班級的精品課程 課程是什麼？“課”即內容（教什麼，學什麼）；“程”即過程（怎麼教，怎麼學）。新課程改革新在哪兒？首先是新在內容，其次是新在過程。
有意義的課程體系應該是“浪漫+精確”，並且吻合孩子的生命發展節奏。
教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的班級，就不可能成為優秀的集體。決定每一間教室裡故事平庸還是精彩，關鍵看師生共同穿越了什麼樣的課程。具體到每一個班級，每一個班級的不同階段，以及每一門學科、每一項活動，就需要有自己的課程規劃和實施方案。
心中若有桃花源，何處不是水雲間？當今功利的教育，很多時候不是在為孩子營造“桃花源”，而是一次又一次地毀滅孩子心中的“桃花源”。我們的教育，不能只有風乾的知識、精確的訓練、冰冷的分數，還應該有古典、浪漫、詩情和上品文化的薰陶，否則我們培養的生命就不夠豐盈。作為班主任，通過立足自己班級的教學課程和德育課程，為孩子營造“桃花源”吧！讓孩子們的靈魂飄溢一點靈性和古典的詩情，為孩子的心靈深處留下一個寬敞、透亮、高雅的精神空間。若師生心中都有“桃花源”，即使“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，也會如同身處“水雲間”。
打造一間有溫度的品牌教室 要想打造一間有溫度的品牌教室，需要班主任從品牌形象、品牌制度、品牌活動、品牌文化四個方面入手，還需要班主任修煉五種能力，那就是——吹牛、忽悠、裝傻、踢球和偷懶。
一間有品位的教室，在班級文化構建過程中，應該擁有自己的使命、願景、價值觀等，為孩子們的成長導航，讓教室裡的每一個生命穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美，在各方面都訓練有素又和諧發展的生命。
一個優秀的品牌班級，應該擁有自己的獨特命名、象徵標誌，或者說一套屬於自己的形象符號系統。這一套形象符號系統的產生，應該作為班級的特別重大的事件來對待。因為它是團隊精神的具體承載與體現，是班級成員的自我鏡像。所以，每接手一個新班，我都鄭重其事地與學生一起擬班名，設計班徽、班旗、班印，創作班歌、班詩，商定班級的使命、願景和價值觀等。
教育就是師生之間的相互依戀，教育學就是迷戀他人成長的學問。成就一番事業的唯一途徑就是熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，始終不放棄自己的教育信仰和夢想。不浮躁、不抱怨、不跟風、不作秀，創造並守住一間有故事的品牌教室，讓每一個生命在教室裡都開出一朵花來。
做一個內心豐盈的班主任
柳袁照：全國知名校長、原蘇州市第十中學校長
做教師就要做有生命質感的教師。有生命質感的標誌是內心豐盈，具體來說，就是要具有內心的景觀。所謂內心的景觀，即指不僅有高貴的靈魂，還要有美妙的肉身，而且是高貴的靈魂和美妙的肉身兩者完美地結合在一起。
那麼，做老師，特別是做班主任，怎樣才能夠具有內心的景觀？怎樣才能兼有高貴的靈魂和美妙的肉身？概而言之，就是“讀萬卷書，行萬里路”。讀書和行路都是讀世界——讀書也是讀世界的一種方式。教育是需要讀書與行走的。怎麼讀書、怎麼行走？我認為第一要聆聽；第二要對話，和書本對話，和這個世界對話。
讀書，要讀經典，因為經典作品往往都包含著作者自己的思想情懷和獨特感悟。怎樣衡量我們有沒有讀到經典，是不是投入到了經典之中呢？那就要看看一本書是不是帶給你愛的感覺。遇到一本溫暖的書，或溫暖的一篇文，像遇到愛一樣。當一本書讓你有了愛的感覺，那麼它就是經典。閱讀中會相遇一種“永恆”。讀書到底為什麼？我認為閱讀的是情感與情懷，這是根本。雖然閱讀技巧是需要的，更主要的是情懷和情感。閱讀是什麼？閱讀是在最柔軟的地方，靈魂與靈魂的相遇與融合。在閱讀中，我們會在不經意間遇見自己。我們閱讀或表達，不都是因為功利，而是在閱讀世界萬物（讀文字、讀圖、讀風景、讀社會、讀人、讀事、讀物等等）之中讀自己，在閱讀中發現自己、認識自己、提升自己、超越自己、創造自己，重新創造一個新我。
到了一定程度，讀書不再是第一位了，行走世界才是第一位的。閱讀世界、鮮活的世界，比閱讀文本更重要。這是我對讀書和行走的感悟，或者說我研究了很多名人的經典段落之後的感悟。感悟十分重要，我們今天內心是不是豐滿，就要看我們有沒有一種發自內心的感悟。
教育是什麼？教育是愛，就是把愛的氣息彌散在我們中間，就是尋找孩子們心中最柔軟的地方，撒下愛的種子。教育就是感動，要孩子們感動，教師要先感動。我相信教育就是在營造生活當中。對於教育，我們自以為做得很多，自以為做得很好，但是我們留給教育、留給未來、留給孩子的，可能很多都是消極的，甚至是災難性的。
世間萬物，日月星辰、飛禽走獸、花卉草木，都是有聯繫的、有情感的、有思想的；如何在傾聽與閱讀的過程中，融入又超越呢？如何讓詩意的教育人生在其中充盈呢？那就要於內心建立起自己的教育景觀：做俯下身子靜候的教育，做有生命質感的教育，做如自然般美妙的教育，做陽光下個個綻放的教育，做敢於摔跤的教育，做一路有風景的教育，做能超越常態的教育，做甘於卑微的教育，做能在靜謐中堅守的教育，做有一份迷濛與神祕的教育。
做教師，一定要做內心豐盈的老師，要像王安石那樣，面對天地山川、草木蟲魚鳥獸，要有所得，感悟人生，感悟世界，感悟教育，感悟學校，感悟學生，感悟班主任工作。讀書、行走、感悟、對話乃至上課、下課都是日常的生活，是我們教師、校長日常的教育生活，也就是我所說的教育的旅行。教育是一場詩意的旅行。我這樣的生活——這樣的教育旅行，包含著我對教育的理解，乃至對世界的理解。它是詩意的。所謂詩意，即是“愛、感恩、澄明、童真、赤子之心”等元素， 它們很美妙，有時是悄無聲息的，有時卻如天籟交響——在教育的旅途中涵養著我們師生的生命成長。
回到原點，班主任首先是人。人就是要有高貴的靈魂，美妙的肉身，高貴的靈魂和美妙的肉身完美地結合起來。班主任還是老師。老師要有生命的質感，內心要豐盈。今天，我們都在研究，都在做，但缺乏道義層面的思考。對於教育，技巧是需要的，方法是重要的，但我們一定要在靈魂的層面思考。
原載：《教育時報》
作者： 鄭學志、常作印、柳袁照