'《女媧造人》課文講解'

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她給她心愛的孩子取了一個名字,叫做“人”。

她一心要讓這些靈敏的小生物佈滿大地。



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她給她心愛的孩子取了一個名字,叫做“人”。

她一心要讓這些靈敏的小生物佈滿大地。



《女媧造人》課文講解


《女媧造人》課文講解


馬克思曾說,神話“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身”。神話帶有濃厚的幻想色彩,是先民解釋世界的嘗試。

“女媧造人”的傳說也是如此。課文所講的這個故事,是根據《風俗通》的有關記載改編的,敘述了女媧造人的過程,表現了初民對人類自身來源的好奇、追索精神。

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她給她心愛的孩子取了一個名字,叫做“人”。

她一心要讓這些靈敏的小生物佈滿大地。



《女媧造人》課文講解


《女媧造人》課文講解


馬克思曾說,神話“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身”。神話帶有濃厚的幻想色彩,是先民解釋世界的嘗試。

“女媧造人”的傳說也是如此。課文所講的這個故事,是根據《風俗通》的有關記載改編的,敘述了女媧造人的過程,表現了初民對人類自身來源的好奇、追索精神。

《女媧造人》課文講解

作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎上進行富於人道色彩的演繹與擴充,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發出迷人的色彩。文章清新、質樸,洋溢著一種天真的新鮮感。

學習本課,可從兩個層次引導同學。一是女媧造人故事本身屬於先民的創世神話,可以引導同學認識到,先民們是如何從自己的生活現實出發,努力理解人類自身的起源,展開神奇的想象的。


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她給她心愛的孩子取了一個名字,叫做“人”。

她一心要讓這些靈敏的小生物佈滿大地。



《女媧造人》課文講解


《女媧造人》課文講解


馬克思曾說,神話“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身”。神話帶有濃厚的幻想色彩,是先民解釋世界的嘗試。

“女媧造人”的傳說也是如此。課文所講的這個故事,是根據《風俗通》的有關記載改編的,敘述了女媧造人的過程,表現了初民對人類自身來源的好奇、追索精神。

《女媧造人》課文講解

作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎上進行富於人道色彩的演繹與擴充,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發出迷人的色彩。文章清新、質樸,洋溢著一種天真的新鮮感。

學習本課,可從兩個層次引導同學。一是女媧造人故事本身屬於先民的創世神話,可以引導同學認識到,先民們是如何從自己的生活現實出發,努力理解人類自身的起源,展開神奇的想象的。


《女媧造人》課文講解


二是與原始故事文本相比,本文作者在改寫時也運用了生動的想象,將古籍的寥寥數語擴充為一個有真實感的故事。教師可以多補充一些課外閱讀材料,指導同學閱讀中外神話故事,從而激發自己的想象。


THE END

文本/人民教育出版社官網

圖片/Unsplash

收集/謝冉韞

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