不知從什麼時候開始，陪娃寫作業竟成了“高危工作”，許多家長寧願加班也不願意陪娃寫作業。
然而，有的家長卻與眾不同。據報道，一位年輕媽媽李姜華陪娃寫作業，自己居然順便考出了教師資格證！
為了陪娃寫作業，給娃一個好榜樣，李姜華媽媽從重視自己的書寫開始，陪女兒開始學習。教育學、心理學、教育教學法規一切從頭學起，綜合素質、教育教學知識與能力的仿真試題一遍一遍地練。直到今年11月16日，李姜華拿到了教育局頒發的小學教師資格證。
小編初看這條新聞時，覺得很勵志，但仔細一想，覺得此事似乎有所不妥。要是陪娃寫作業都讓一位家長得到教師資格證，那麼老師的作用又體現在哪裡呢？
還記得21世紀初小編剛上小學時，老教師們還較為負責，對上課的紀律要求甚為嚴格。不少老教師還留有教鞭，碰到調皮搗蛋的學生直接上教鞭打！碰到學習較為落後的學生在放學後也能單獨補課，並不會出現將孩子作業留給家長的情況。此外，班主任還要負責處理青春期孩子不可避免的衝動事件，有些事件甚至牽扯到校外勢力。這時期的老師真的可以稱為“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。
在那時，大部分家長並不會在孩子的教育上投入太多的精力，相當於將孩子的未來直接扔給了學校。對於老師的體罰行為，家長也表示認可。在小編的記憶中，父母最多就是在完成作業任務後籤個字，還不至於承擔本應由老師承擔的輔導作業任務。
隨著教育產業化的不斷髮展，教育資源分配的固化，上重點班、考重點中學、上重點大學的獨木橋變得越來越窄，社會對“新人”的教育背景要求也越來越高。漸漸地，學校拉開了檔次，招收學生的標準也越來越高，除了義務教育階段規定的必修課程，還要求藝術特長、奧數等等。家長與教師之間的關係也在悄悄發生變化。
隨著QQ、微信等即時通訊工具的產生，一方面方便了家長老師之間的溝通，一方面也增加了家長不必要的負擔。現在的家長，每天要在QQ群裡查看老師佈置的作業，下班後還要輔導作業。更有甚者，有的家長被要求在孩子上學時在校門口輪流值班。
此外，過於方便的信息傳遞也滋生了某些灰色地帶。小編看過一條新聞，某家長給老師“幫了個忙”後，老師每天就能發孩子午睡的照片給家長，讓家長求個放心。每到教師節、春遊等“重大節日”，家長群裡總是有不少自告奮勇的家長要承擔活動的組織等“工作”，而活動完成後，這些孩子的家長就能得到老師們特殊的“照顧”。
這還不是最重要的，最重要的是，老師連學生的學習也不管了！10月11日，網曝江西吉安井岡山經開區學校幾名家長，因未批改作業被老師在家長群裡點名批評：“昨晚賺了幾百萬？”“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲！”
根據曝光的聊天記錄，老師的意思是，學生作業應該先由家長批改，之後再交給老師檢查。為什麼要家長批改，因為“只有批改了才有效果，批改了我們才知道孩子那裡沒有掌握，這樣才能更好的教學。”
小編還是第一次聽說作業要家長批改的，而且，不批改作業還要被老師在群裡點名冷嘲熱諷。試問，這樣的老師能教出什麼樣的學生？更令人難以理解的是，學生家長為了小孩子沒辦法必須得忍，不敢直接去學校反映，擔心孩子被報復。
小編以為，老師更多地要培養孩子的學習習慣，而不是一味地把輔導作業的責任推給家長。孩子的學習情況老師最清楚，卻要把教學的責任推得一乾二淨，那麼還要學校做什麼？自己的孩子自己教算了。
如今的家長，除了需要面對教育成本越來越高的現實，還要面對學校越來越不負責任的教學方式。工作中要忍受老闆的責罵，下了班，除了要輔導孩子做作業，還要承受學校老師的諷刺。而家長如此忍辱負重，無非就是想讓自己的孩子在越來越窄的升學之路上不要被某些老師“使絆子”。可憐天下父母心那！
最後，小編想問一句，輔導孩子拿了教師資格證，到底是教育的進步，還是倒退呢？歡迎讀者朋友留下自己的看法。