本期的鄉村教師角，將邀請來自鄂東南鄉鎮中學的一線英語教師-黃老師來為大家講解她眼中令人堪憂的鄉村教育！
自我介紹
谷盈君：請先做個簡單的自我介紹吧。
黃老師：大家好，我是黃麗芬，我的家鄉地處鄂東南，是勞務輸出大縣，現在在鎮中學教書，主要負責學校的英語教學工作。
谷盈君：哈哈，首先歡迎黃老師，能請黃老師具體講一下學校的情況嗎？
黃老師：我們本身就是勞務輸出大縣，教學資源相對薄弱，前些年鄉村學校實行撤點並校政策後，生源大幅度減少，優質生源加速外流，對鄉鎮中學的教學質量帶來了巨大打擊。
2017年中考，我們中學考上縣一中的學生只有4個，創下了歷史新低。就以初二2個班為例：初一入學時兩個班都有60個學生，到初二時，二（1）班還有47個學生，流失的十幾個學生中，有輟學的也有調到縣城讀書的；二（2）班還有59個學生，一個成績比較突出的孩子被父母帶到縣城讀書去了。
接下來，我將從日常教學、家校共治、學生管理三個方面講一下我對鄉村教育的認知。
教學-水滴狀的學生結構
谷盈君：黃老師，能講下你在日常教學中所遇到的問題嗎？
黃老師：就英語這一塊，底子薄、基礎差的 學生特別多。雖然從小學三年級開 始學英語，但是很多村小將英語視 作副課，沒有打好基礎。雖然初一 有預備單元，但課時安排很少，跟 不上的孩子就只能自我放棄，一 個學期結束，有些孩子連 26 個字 母都不熟悉。最近一次英語考試， 120 分的卷子，兩個班中最高分 92 分，最低分不到 10 分，及格率不 到 20%。
好、中、差學生結構不再是 “中間大兩頭小”的梭子形，而是 “10+20+30”的水滴狀。優生不能通過帶動中間學生影響到差生，反 倒受到差生的影響，學生之間不僅 無法自發形成“比學趕幫超”的學 習氛圍，少量優生形成的競爭圈還 時不時受到干擾。
幾個老師都表示， 課程進行到一半經常被打斷，學生 在下面鬧得太凶，不得不維持一下 課堂紀律，少數想要好好讀書的孩 子不可能不因此受到影響。結果從 基礎差、底子薄到學風差、氛圍弱 就只是時間問題了。老師想利用獎 勵措施調動學生的積極性，效果卻 並不理想。
二(2)班的語文老師告訴我， 幾個任課老師和班主任閒聊時得出 一個哭笑不得的結論 :“班裡至少 有 10 個學生是白痴”。
“有個學生都上初二了，連字 都寫不攏，橫豎撇捺在那裡，但是 湊不成一個字，作業寫得像天書， 老師根本猜不出他寫的是什麼。”。
“我上課告訴他們，試卷上的 題不能空著，作文也要寫，結果改 卷子的時候發現好幾個學生胡亂寫 了幾句話在答題處，前言不搭後語， 有學生作文竟然是將試卷前面的閱 讀題抄一部分。”。
“教了這麼多年書，這幾年我 算是見了世面，語文考不及格的學 生越來越多，最差的只有 20 多分。 因為沒有能力獨立完成作業，抄作 業的現象很嚴重，膽子大的學生幹 脆抄都懶得抄”。
學生管理-混亂的課堂秩序
谷盈君：黃老師，面對這樣的學生現狀，你們在學生管理上採用了什麼方式，又遇到了哪些難題呢？
黃老師：水滴狀的學生結構除了使得學校教育存在競爭不足的問題之 外，還影響到學生管理，老師威信 大幅度降低，學生越來越難管。
班主任親自上課的時候還好點，任課老師的課堂十分吵鬧，當任課老師是女老師時情況就更加嚴重，學生在課堂上挑戰老師權威的事件時有發生。
一位語文老師說 :“一次上課的時候，一個男生吃口 香糖，吹著泡泡，不時發出‘啪嗒 啪嗒’的響聲。我走過去讓他不要 在上課期間吃零食，沒想到該男生 十分不屑地將口香糖吐到我腳下。我看不過去，對他說，做人要有最 起碼的素養，你把口香糖吐到地上， 值日學生掃地多難清潔?趕緊把它 撿起來。沒想到該男生當著全班的面用方言懟我，‘說什麼說，關你屁事!’我雖然很難下臺，但是為了完成那節課的進度，不影響其他學生的學習，只能強忍怒火，事後將這件事告訴班主任。班主任要求他向我當面道歉，並且寫認錯書， 他堅決不肯，班主任在憤怒之下打 了他幾巴掌。雖然我最後收到了他寫的認錯書，他在我的課堂上安靜了幾天，但是很快就故態復萌，真是拿他一點辦法都沒有。”。
師生間在班級內的衝突本身就會大幅度削弱老師的權威，如 果老師沒法在現場妥善地解決該 衝突，就會進一步削弱老師在學生 中的權威，時間上的及時性和方法 上的適當性，對沒有經驗的老師來 說是兩個極高的要求，更何況還要 考慮到對其他學生學習進度的影 響。可以說，很難有一個萬全的 解決辦法。部分老師選擇暫時性 的冷處理，事後再私下解決或者 找班主任解決，這是老師和學生之 間的相互試探，所以這種招數用 多了就會失效。
很多老師則認為，現在的學生 太難管了，管他們就是自己找氣受， 說他們的時候，學生仰著頭，咧著 嘴，斜視著你，腳和肩膀還抖動著， 彷彿他們很享受這一刻。
學校兩個性格比較軟的老師 數次“鬥爭”不見效果，就消極應對， 只管上自己的課，很少管課堂秩序。 有學生說 :“上她們的課就像逛菜 市場，有老師沒老師一個樣。”
家校互動-家長對孩子的低期望值
谷盈君：黃老師，能聽的出來，在學生治理的問題上，確實出現了很現實的問題，那麼這些問題，你們有沒有嘗試過和家長進行溝通呢？
黃老師：留在鄉村學校讀書的學生， 父母絕大多數在外打工，從小跟著 祖輩長大，祖輩只能完成生活照料， 基本沒有能力進行學習輔導，作業 監督也很難實現。很多祖輩覺得孩 子可憐，就從小對孩子百依百順， 不僅沒有從小培養出一個好的學習 習慣，連權威感都沒有，學生在家 裡就是一個“小霸王”。
一些父母為了方便聯繫，就 給孩子買手機，孩子雖然安安靜靜地呆在家裡看小說、玩遊戲，不再 到處亂跑了，但是成績卻越來越差。一個班裡幾個孩子有了手機，班裡 的遊戲競爭氛圍就起來了。
初一的時候，針對那些難管 的學生，老師還會跟家長聯繫，詢 問有關情況。對這些調皮搗蛋的孩 子，家長也是頭疼不已，老師打電 話過去，家長反倒向老師求助。對 部分學生家長來說，學校轉變成 一個“軟性的牢籠”。這樣，家校 合作規範學生的行為就變成一個 空談。
家長知道自己孩子是個什麼 樣子，對孩子的成績根本沒有什麼 期望，他們把孩子送到學校就是希 望老師幫忙管著，不要出事，也不 要學壞，混到畢業就跟著一起出去 打工了。
寄語未來
谷盈君：聽了您的介紹，真的能夠感受到鄉鎮中學的不容易，也特別能夠感受到您們所做的努力！
那麼對於今後的教學工作和職業規劃，你有什麼打算呢？
黃老師：其實在鄉鎮中學這些年，每年都有想要離職的衝動，尤其是上課的時候，面向這麼一群不聽講的學生，自己的努力被一次次的澆滅，每次從教室上完課出來，都想要衝到校長室去辭職。
我在生活上一個多麼溫柔的人，但是這些學生硬生生把我逼成了一個潑婦。
谷盈君：謝謝黃老師的寶貴時間，那麼黃老師在最後有沒有什麼感悟或者經驗分享給大家呢？
原子：城市化帶來的學生外流， 從根本上影響了整個學校的教 學生態，學生結構的轉變，使 得鄉村學生陷入劣勢積累的漩渦，學習氛圍和競爭力的弱化， 導致教與學無法形成良性互動，鄉村教育進入困境。
城市教育對鄉村教育的吸納是全面的、不可逆的，除了 生源和師資，精神層面的吸納更為隱祕。
城市教育競爭優勢越來越明顯，鄉村教育整體呈現出“死氣沉沉”的狀態，學生、老師、家長都以“混”的姿態來教育。
結果城鄉教育分化轉變成針對學生的一場漫長 篩選，
經濟差和成績差之間的互通建構起來，鄉村教育促成 了“底層積澱”。
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內容ㅣ黃麗芬
版式ㅣ谷盈君
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