在府谷縣教育戰線上，
校長可謂大名鼎鼎，他在學校辛勤耕耘了近二十個寒暑，先後帶領的三所學校都實現了華麗超越，贏得了學生、社會、同行的一致好評和廣泛認可。
帶領同心路學校創立響噹噹的教學品牌
1997年7月，麻建明從榆林高等專科學校畢業，開啟了人生新的旅程。即將走上工作崗位的他，剛剛在學校獲得了全校師範生綜合素質大賽第一名的好成績，被神木中學聘用，成為一名語文教師。
不久之後，榆林市第一所民辦學校—府谷縣同心路中學也在緊鑼密鼓地招賢納士，時任董事長李厚林對麻建明十分賞識，將他挖了過來，任命他為同心路學校校長，併兼班主任和語文老師，從此一干就是12年。
在這12年的生動辦學實踐中，作為校長的麻建明，內心的意志十分堅定：一所學校，尤其是民辦學校，只有比公辦學校的教學質量更高，才有生存和發展的可能。“質量是學校的生命線，質量立校是鐵一般的規則，讓我刻骨銘心。”麻建明今天回憶起來依然歷歷在目。
大多數府谷人對“同心路中學”並不陌生，這所學校不但滿足了富裕起來的府谷人享受優質教育資源的需求，培養了數以萬計的優秀學子，更重要的是為我縣基礎教育引入了良性競爭機制，形成公辦民辦相互競爭、共同提高、優質發展的大好格局。在他的帶領下，同心路學校成為當時我縣響噹噹的教學品牌。
帶領大昌汗學校變後進為先進
2009年，大昌汗學校教育規模小、底子薄，中考成績位居全縣後進。此時，麻建明被組織任命，離開了自己工作了十多年且發展態勢良好的同心路中學，回到自己的家鄉擔任校長。
在廣泛調研的基礎上，他提出“超越”的校園文化，確立了“一年打基礎，達到中等水平;三年上臺階，達到中上水平;五年見成效，跨入先進行列”的發展規劃。為了一步步超越自己，達到預期目標，他狠抓教學改革，加強常規管理，從學生和教師兩個層面提出“四導四學”：即教師指導學生自學、預學、課堂學，指導家長配合學校教學和學生的溫故知新、質疑探索、合作交流、檢測評價，實現了教師的專業發展、學生的學業成長。
在大昌汗的那幾年，由於從家裡到大昌汗的路上堵車嚴重，麻建明常常從早上便開始出發，晚上才能到學校，為了節省時間，他常常一兩個月才回家一次，疏忽了家庭。即使自己是一名教育工作者，卻輔導不了自己的孩子。“我的家人理解我，我既然選擇了就得負起責任，一個孩子成才了，一個家庭就有希望，而且為家鄉人做事我心裡高興，這也是一種寶貴的財富，成就了我教育的夢想。”麻校長說。
他積極奔走在教育的第一線，團結和帶領廣大教師默默耕耘，釋放激情，揮灑汗水，收穫了一系列的成績。回到大昌汗學區的第一年，一所公辦的幼兒園建成並開始使用，滿足了當地適齡孩子的上學問題，首次招生就達到200多人。
尤其難能可貴的是：從2010年到2014年，大昌汗學校的中考成績出現質的飛躍，連年位居全縣前列，分別獲得第六、第三、第二、第二、第一的好成績，實現了變後進為先進的目標。一些原來捨近求遠去大柳塔、東勝、西安、榆林上學的孩子陸續轉回來，原來300人的學校增長到了1300多人，把大昌汗學校辦成了老百姓滿意的家門口學校。
古人云，雁過留聲，人過留名。“麻校長讓我們大昌汗的孩子不用再捨近求遠就能有學上，能上好學。”時至今日，大昌汗的人說起麻校長都讚不絕口。
帶領高石崖學校實現學生人數翻了四倍
學校辦得好不好，關鍵在校長。一名校長對教育的認識，他的治校方略，他的管理方式，直接影響到一所學校的教學質量和校風、文化建設，也直接影響到孩子的健康成長。“校長就是教師之師，作為管理者，校長治校主要靠文化潤校、文化育人，”麻建明說。
2014年，麻建明被任命為高石崖學校校長，一副新的擔子擺在了他的面前。上任後，在認真分析學校面臨的機遇和挑戰後，他提出“攀崖精神、賞識文化”，分別在2015年和2016年確立了“進五過半爭前三，學生人數翻一番;進五過半爭前三，學生人數突破千”的目標，目前都一一實現，現在的高石崖學校學生人數已經達到1300多人，比原來翻了四倍還多。一組組數據的背後，正是他推形“四學一測”高效課堂教學改革的生動寫照。
20年的風雨歷程，20年的愛心守護，一輪又一輪的學生來了又走，在他的精心呵護下茁壯成長，麻建明也收穫了市優秀教師、市教育系統“創先爭優”優秀黨員、市中小學後勤管理優秀工作者、市師德先進個人、府谷縣好校長等一系列榮譽。他撰寫的調查報告《探尋“由後進到第一”的奧妙》榮獲榆林市論文評選二等獎並在全市交流;2012年論文《淺談語文閱讀的探究式教學》榮獲《教育學文摘》評選一等獎;《拓寬教材知識，培養學習興趣》榮獲《現代教學研究》論文評選一等獎;2015年教育隨筆《文化引領提升品質，課改促進內涵發展》榮獲陝西省教育教學成果評審一等獎並在全省交流。
成績屬於過去，路還在腳下延伸。麻建明以對教育無比摯愛的情懷，和無私奉獻的精神，默默地耕耘在教育的沃土之上。採訪中，麻校長告訴我們，他正在調研思考，將進一步優化“學生、老師、班級、學校”的四級質量目標管理，實現由規模擴大向內涵發展轉變、由注重成績向核心素養轉變、由傳統模式管理向現代學校管理轉變，著力培養學生核心素養，在追趕超越的道路上譜寫教育事業新的篇章。