朋友讀完上海一高校的碩士研究生，一直奮鬥在語文教學的第一線。她有一個讓人羨慕的娃：對年齡小的孩子關愛照顧，去圖書館聽講座的地鐵上能夠專心做奧數題目，每天放學後的作業從來都在九點之前完成。看她帶孩子學習，簡直是生活享受。一次共同帶娃外出，大家聊著聊著就聊到了她的本行：小學生的語文。沒想到，她說：“小學生的語文，你生活中注意一下，其實不用怎麼學的。”這話出口，聽得我一愣一愣的。而她根據小學階段語文能力與日常生活關聯的幾個舉例，更是聽得我心服口服，現在與大家分享幾點。
01/小學語文的量詞用法早就隱含在生活裡了
家有小學生的家長注意了，小學一年級的孩子的作業中有一部分是為物品選擇合適的量詞。比如：一（）馬，一（）蘋果，一（）飛機。這類典型的量詞補充的題目，在生活中如果我們就準確運用，孩子自然而然就習慣了這種用法。具體到語文作業，也就不是什麼難事了。
在學齡前階段，孩子在生活中對量詞是會混用的，比如什麼都有“個”這個量詞。這時候大人不用刻意指出孩子的不對，自己用正確的表達出來就好了。比如孩子說“一個雲彩”時候家長說“一片雲彩”。無形中就糾正了。這樣到了小學階段，作業上的量詞，相比較於生活，簡直是so easy.
02/孩子每天都在生活中模仿大人造句
網絡上盛傳著很多小學生的神造句。且看：用“十分”造句，孩子造出來的句子是“十分就是一毛”。真是旁人笑炸了，爹孃氣炸了。語言學習大多是在語境下的模仿過程。即使一開始只是鸚鵡學舌，完全不理解意思，也沒關係。聽多了自然理解了。造句這項小學語文教學的重點，同樣來自生活。而且是孩子的一項連貫性能力。為什麼這樣說？還是回到生活。
在幼兒園階段，孩子接觸到家庭以外的人，也獲得了更多的信息。這個時候家長只要合理引導，就是源於生活的造句。怎麼引導呢？
·當孩子問你一個詞語的意思時，讓孩子說出一句含有這個詞語的話
有時候聽到別人說一個詞，不理解，會記在心裡，回到家裡問家長。這個時候可以讓孩子還原TA聽到的含有這個詞語的一句話，你會發現，孩子會幫你還原到現場，什麼情況下，誰說的。這些都有助於孩子理解這個詞的含義。比如孩子問：
“什麼是‘活該’？”
家長可以說你說出一句含有“活該”這個詞的話我才能理解。孩子說：
“小車上某某不繫安全帶，差點摔跤，某某說他‘活該’。”
雖然是一段不太禮貌的溝通和用詞場景，但也是現實生活。
你會發現孩子會告訴你TA學習詞語的很多渠道，辦理的小朋友說的，老師說的，動畫片的的人物說的，等等。
·自己生活中儘量讓詞語豐富生動
在語言接受方面，家庭成員功不可沒。所以家長自己可以稍微注意下自己的用詞。讓孩子自幼模仿的對象可以詞彙豐富。
·不要嫌孩子的問題煩
孩子的問題的確很多，又比較燒腦。但有問題即是進一步的發現成長，教育沒有捷徑。我們所有偷過的懶都會在後面加倍奉還。孩子的語文教育更是如此。耐心對待孩子的每一個問題，日後必有收穫。
03/閱讀最能提高看圖說話和作文
小學一年級的作文是看圖說話，給一幅圖，要求根據看到的圖說一句話。這項能力我們不得不提繪本和親子閱讀。孩子的閱讀接受過程是由圖到字的。在讀圖的階段，孩子拿到一本繪本，最吸引TA的是畫面，還會問大人畫面上的內容。一本很棒的繪本其實完全可以是讓孩子看圖說話式的。周作人先生曾經說孩子天生具有編故事的能力。根據什麼編呢？根據書本上的圖畫，根據生活中的動物人物。
在讀圖的階段，讓孩子看這繪本的圖自由發揮，就是在聯繫看圖說話(注：根據孩子的喜好，喜歡就編下去，不喜歡不強迫。)。生活中，看到一隻晒太陽的小貓眯著眼，大多數時候孩子會問小貓在幹嗎?這不也是看圖說話嗎？小學一年級的看圖說話作文就是簡單的一隻動物或者人，沒有複雜的場景。
所以，生活中細心了，看圖說話累的小學生作文對孩子來說根本不是什麼難事。
Tips:小學生語文學習的誤區：背詞典
小學生到了需要寫簡短作文的階段，搜腸刮肚寫不出，或者寫出來的句子枯燥乏味沒亮點。家長很容易想當然地認為詞語掌握的少去背現代漢語詞典就好了，去背成語詞典就好了。迫於家長的威力，孩子去背了，但往往收效甚微。這其實不能怪孩子，大人去背幾頁體驗下就知道了。源於生活的鮮活生動的詞語活生生地被抽去了靈動的成分，變成乾癟的詞條。語文是與日常生活緊密結合的學科，作為漢語語境下生活的孩子，生活中的語文比課本和字詞典精彩得多。比如你行走在上海早高峰的道路上，自然就會體會理解“川流不息”的含義。
從幼年開始，孩子就是天生的語言創造者，而且能創造出詩一樣優美的句子。比如：我跑到夏天就不冷了。再比如一個孩子看到一個枯萎的小花小草，會說：“它怎麼無精打采的？”。一次長途自駕，坐在車裡不耐煩的孩子不停地問什麼時候到，大人說天快黑的時候。緊接著孩子說：“只是近黃昏”的時候嗎？簡直讓大人吃驚不小。所以，小學語文課本里的什麼擬人、引用等修辭寫作手法，孩子在日常生活中就已經熟練駕馭了。
