今天聊個話題，應該是大家普遍會遇到的。不少孩子2、3歲開始，會主動說，我想學吉他、鋼琴、游泳，等等各種興趣班。
父母聽了總是會很開心啊，孩子主動想學，那肯定給報名啊。結果報好班了，才上了一兩節課，孩子就說不想上了。
結果不少父母就會和孩子講道理，明明之前是你想學的啊，怎麼可以一報名就不上了呢？開始覺得孩子不講道理。
有的父母甚至會覺得，孩子這樣一遇到困難就退縮，是特別不好的行為，於是拼命讓孩子堅持，結果弄的雙方親子關係很緊張。
1、我們的故事
談這個問題之前，先來和你們分享一個我們的故事。
記得小D 2歲多的時候，我們第一次去南美的一個度假村，那裡很多沙灘和泳池，小D那段時期玩水玩沙特別開心。
我也告訴她，等到以後她學了游泳，就能更好地玩水了，就像那些哥哥姐姐一樣。
回家後她就一直心心念念和我說，要學游泳。這是她第一次主動提出要上興趣班的。
和所有父母一樣，孩子主動提出要學某樣東西，我們肯定很開心的。記得先生當晚就查了紐約這邊的游泳班，就差立馬付錢了。
幸好我還算冷靜，和先生說，並不著急，小D目前的大運動基礎也不算紮實，而且2歲的這個年齡段已經無法上親子游泳課（就是父母帶下水）。
孩子單獨上的游泳課，雖然年齡是允許的，但從我觀察，小D的專注力並沒有發展成熟到可以完全聽從教練指令做動作，並且堅持30分鐘。
而且這邊的課程大都是2～5歲孩子混齡的，小D的性格又是慢熱，第一次的體驗如果不是很好，或者對比他人差距很大，以她的性格來說，很容易就徹底排斥游泳了，不妨等一下。
先生雖然是同意我對自己女兒的分析，但還是有點不死心，一個勁地問我，那孩子主動想學習，我們難道拒絕嗎？
我說，不拒絕啊，我們給她一個期待，告訴她什麼時候她可以去學，而這之前需要做好哪些準備。
我後來是這樣告訴小D的，哇，小D想學游泳呢，這個可是大孩子的技能呢。我們要等到小D更大一點才能去。
小D倔強地和我說，我已經是大孩子呢，我現在就要去。
我和她說，大孩子可以走路超過30分鐘，可以開合跳10下，可以聽從指令。我們接下來試試看，如果你都達到了，我們就去上游泳課。
為此，我還特地把這三條寫了下來，貼在了她的小黑板上。之後很長一段時間，小D還是每天來問我，媽媽，我能上游泳課嗎？
我每次都會指著黑板上的紙條提醒她要努力的目標。
慢慢地，小D的提問變成了自己的自問自答，媽媽， 我能上游泳班嗎？不可以，因為我還不能連續走路30分鐘以上，那就是從我們家走到兒童博物館。
而且因為小D真的想上游泳課，她為這些做努力的積極性就很高。以前出門走路一會會就會累了，開始主動和我說要繼續走一會。
我們平時在家除了練習開合跳，慢慢還進行了拓展，練習單腳站立，瑜伽的樹式等等。
小D的第一節游泳課
就這樣，一直到小D 3歲半的時候，我們才開始了游泳課。小D第一次下水，果然是緊張的。所以說自己孩子自己清楚啊。
但好在我們之前鍛鍊了不少平衡能力和協調性，而且大運動基礎也更加紮實了，在教練的鼓勵下，不一會她自我調節好了。
一直到現在，她都很喜歡游泳課，即使教學內容慢慢有難度，她還是都可以堅持下來完成。
2、“吊胃口”背後的心機
先生是目睹這一切的，過程中好幾次和我說，這不是在吊胃口嗎？為啥要這樣啊。的確，也許你們不少人看到這裡，也會問，既然遲早要給她報班，為啥不早點報呢？
我曾經在《就是這麼神奇，這三感讓孩子自發地想變好》提到過“力量感”的概念。
每個人如果可以做成一件事，都會自發地覺得自己很棒，這個過程中就是在積累力量感，反之就是在消耗力量感。
人的記憶裡有一部分記憶叫隱性記憶，這些積累或者消耗的經歷，也許你以為都忘記了。
但是每當遇到一些重大事件，隱性記憶就會干預我們的判斷，這也就是我們內心的聲音。
正是因為這樣，我很看重小D的每一次“初體驗”，我希望她是賦能的，而不是被消耗的，
因為她人生最初的那些體驗，都是在幫助她建立隱型記憶，這會影響她今後人生的很多很多方面。
3、最近發展區
那如何確定孩子新經歷的體驗是賦能還是消耗呢？我參考的是前蘇聯兒童心理學家維果斯基提出的“最近發展區”理論。
他提出，需要確定孩子的兩種發展水平，第一個是現有水平（也就是舒適區），第二個是在指導下可以達到的水平，這兩個水平的差異叫做“最近發展區”，也可以叫做學習區。
如果在指導下也無法完成，那這就不是適合孩子目前階段學習的區域，因此也叫做恐慌區。
顯然，孩子每一次的新技能學習都是在突破自己的舒適區，但不少父母卻沒有意識到，並不是走出舒適區就好了，在舒適區之外有兩個圈層，學習區和恐慌區。
如果從舒適區直接跳到了恐慌區，那麼孩子就會表現出，緊張、焦慮、不想學習等表現。
很多父母無法理解，為什麼明明是孩子自己提出想學某樣樂器某個興趣班，但真的嘗試了，就一下子表現出厭學了。
其實就是說明了，孩子一下子被放到了“恐慌區”，也就是說需要學習的能力比她現有水平差太多了，孩子即使跳一跳也無法夠到。於是，出於本能，他開始“恐慌”了，向父母求助。
而大部分父母的表現，講道理、教育、比孩子還焦慮等，又進一步加強了孩子的恐慌心理。這也是為什麼，越教育越勸，孩子越不想學。
4、兩個疑問
看到這裡，我相信較真的父母們會提出兩個疑問，就一併寫一下。
首先，肯定有人會問，這個理論不就是說，不急著推孩子，凡事慢一點就好了？
粗看的確好像是這樣，就是刻意“慢”一點。但說實話，這個“慢”多久是有講究的。
我們自己也有體會的，舒適區呆太久了，有時就會沒有動力跳出來了。因此你們可以看到，我當時“吊胃口”的時候，並不只是被動等待小D長大。
我做了一步就是，拆解學習游泳的基礎能力（體能、平衡力和專注力），然後我再評估小D現有的能力。我覺得這些是她目前狀態下需要學習提高的地方。
因此那時，我把圈層劃分為，拆解的基礎能力是她目前的學習區，而游泳變成了她的恐慌區。
接下來自然有人會問，你當時也沒試過，說不定小D當年也可以呢？或者有人說，你這樣一直小心翼翼，以後孩子大了會不會經不起挫折呢？
第一個問題呢，的確沒有“如果”，我也無法肯定說她當時就不行。但至少從大概率來說，3歲前的孩子更加關鍵的是大運動的發展（可以參考->你真的給孩子選對運動項目了嗎 | 0～12歲指南）。
因此我並不需要去趕“越早學越好”這個目標，我只是需要解決如何保護小D想學游泳的熱情，這是我的策略。
至於是否是過度保護？這就完全是每個人的育兒理念了。
的確，就事論事而言，有些孩子推一把逼一把，他自己就學到了，但也有的孩子就此就放棄了，每個孩子都是不同的，沒有真正發生之前都是不確定性。
但從我角度來說，我希望小D今後敢於去闖世界的底氣，是來自於生命最初那些“我做到，我可以的”正向隱型記憶，是那些“我被愛，被鼓勵，被支持”的溫暖人生底色。
經得起挫折，可以是因為害怕，因為知道生命只能靠自己；也可以是因為被愛，因為知道生命總有人挺她。
我選擇後者。
大J叨叨叨
昨天和大家彙報了我們來魁北克的經歷，說實話當時我已經蠻煩躁了，所以特別害怕小D會發飆，因為知道她失控了，我肯定也失控的，好在最終我們開開心心順利到達目的地。
微博上有人問，為啥帶那麼多行李，因為接下來會直接從加拿大回中國。也有人說，大J肯定是親媽，拍照是真的在拍行李，不是在拍小D（捂臉～）
