德國一個寒冷的11月早晨，柏林以北卡羅鎮的一個郊外林區裡，一群三四歲的孩子正圍坐在篝火旁，唱著歌做遊戲。這不是哪個幼兒園突發奇想的野外體驗，而是孩子們再平常不過的課堂學習。
這類幼兒園被稱為“ 森林幼兒園”，目前全德國已有超過1500個，並逐步向英美、日本等發達國家擴展。
丨“ 德 式 ”哄 睡 高 招
樹木蔥鬱茂盛的森林裡，無論春夏秋冬，人們都可以看見年輕的父母推著嬰兒車走在森林裡的林蔭路上，嬰兒車裡的寶寶不吵不鬧，呼呼大睡。
德國父母認為森林裡的新鮮空氣會讓寶寶擁有高質量的睡眠，把哭鬧的寶寶帶進森林，是迅速讓它們恢復平靜進入深睡眠的的“德式”高招。
丨森 林 教 室
德國卡羅鎮的森林幼兒園有21個孩子，無論颳風下雨，每天早晨他們都來到“教室”學習。在少數格外嚴寒的日子裡，孩子和老師會鑽進露營帳篷或木頭建的小教室，暫時躲避一下。
森林裡的松鼠、奇怪的蟲子、砍伐倒地的木頭，都是孩子們回家後津津樂道的話題，沒有人會埋怨糟糕的天氣。
丨森林教育班
一些德國幼兒園裡會安排專門的“森林教育班”。這個教育班所用的鉛筆、燭臺、積木等用具都是老師和孩子們一起用木頭、樹枝等都天然原料純手工做出來的，沒有染色劑等化學原料。
他們的教育理念就是倡導讓孩子親近森林，學會自力更生的生活，孩子們在這樣的學習環境下，認識了各種動植物，在森林這座“大寶庫”裡，每天都有新發現。到了豐收的季節，他們和老師一起品嚐自己親手種植的各類瓜果蔬菜。
丨讓孩子在大自然中得到歷練
孩子們都應該投入大自然的懷抱，因為大自然才是他們真正的老師，而不是侷限在課堂。大人不在場，孩子們更加勇敢去冒險了，而老師也不會事事插手，只是保證孩子們不會離開她的視線。
不單是幼兒園，德國的小學生們也離不開森林，比如搭鳥窩，保護鳥蛋，學習各種各樣森林的知識更是成為每個德國學校的必修課。
老師帶領著學生們在森林裡遠足、幹活，還會帶學生夜晚時在森林裡穿行，體驗森林的夜景，看看那些夜間出來的動物的真實面孔。學期結束的時候，學生們向家長們展示了他們的勞動成果，有的學生還會邀請父母在森林散步，同時向他們介紹各種動植物，還會有很多學生跟父母一起上勞動課，他們嫻熟的使用各種工具，父母們也跟著用鋸子割木頭，用釘子釘木板，用熱熔膠槍粘貼，享受動手勞動的樂趣。
不著急將孩子推向學習技能的競爭洪流中，讓小小年紀的他們承受不該屬於他們的壓力，很多國家也陸續加入“森林教育”的行列中。
日本將森林生存能力視為青少年必備的一種生活技能，建立了專門的訓練基地，在《保健體育大綱》中特別強調學生的體育課與大自然結合開展。
澳大利亞維多利亞健康與體育課程強調：要滿足人的成就和知識基礎的需要以及體驗新的挑戰需要，重視挑戰、冒險意識對個人成長的作用，以及技能在處理好冒險和安全關係方面的作用。
新西蘭健康與體育課程標準則直接將“森林生存”內容列入課程，美國父母在養育兒女過程中十分重視孩子在大自然中的體驗活動，他們認為大自然是最佳的學校，因為它是最終的教育場所，是人類學習生存本領的場所。
看了這些國家的教育範例，我們不妨再回顧一下森林教育的的真正意義：
丨以親歷體驗的方式進行
參與戶外學習的過程是透過親身參與的活動來進行，因此是體驗式的，親身體驗要涉及到視覺、聽覺、嗅覺、味覺、或觸覺等參與，往往在參與戶外活動中，學習者要與關係世界形成互動，經由互動的過程產生對關係世界的意義理解或情感反應，涉及到愉悅、興奮、滿足或明白等，這種學習常常是充滿趣味的，不會枯燥。
丨滲透意識與責任
森林教育中有許多機會可教導學生承擔公民責任，在與戶外環境的接觸過程中，知道每個人為生活在這個地球上而承擔屬於自己的責任。
丨團體意識培養
通過提供共同學習體驗的場所，經由有組織的團體活動，學生更能發揮個人尊嚴與尊重他人自由，懂得互相鼓勵欣賞，培養團隊意識。
丨促進潛能釋放
在學習者通過個人努力完成挑戰項目的過程中，獲得成就、認同與創造力。瞭解、發掘及鍛鍊自我的領導才能，提高自信心及面對困難時的態度，增強了解決問題的能力。
我們除了可以給孩子溫暖舒適,還可以告訴他們,世上不只有溫暖舒適,還有困難與挑戰.更要教會他們如何面對多變的環境,並且在艱難的環境下也積極的生活。
達達自然藝術教育
秉承森林教育精神
將自然教育理念與藝術教育方法緊密結合
以創造力發展為目標
自然為媒，藝術為介
讓大自然給孩子最好的藝術啟蒙
還等什麼
帶孩子來體驗自然教室的神奇吧
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