幼兒園環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點、時代的潮流，它對幼兒的成長起著重要的作用，深刻影響著幼兒的身心發展。而現今的幼兒園環境佈置依然存在很多不足之處，主要從藝術設計的視角去分析幼兒園環境佈置，就如何對幼兒園環境佈置趨向科學化、專業化的問題做了討論。
關鍵詞：藝術設計；幼兒園；環境佈置
幼兒園環境影響著幼兒的成長，它讓幼兒在生活和探索中獲得創造性的感受和認識，並體驗其中的樂趣。充滿藝術感染力的環境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。
一、幼兒園環境佈置的重要性
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以說，環境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此，幼兒園環境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。
二、幼兒園環境佈置的現狀
隨著我國幼兒園規模的不斷擴大和對學前教育重視程度的提高，幼兒園的環境佈置也顯現出很多不足之處，主要體現在：
（一）設計理念缺乏主體性
以“教師是環境的創設者”觀念為指導，教師在班級環境設計上下大力氣，從區角設置、材料投放、牆飾佈置等均由教師一手操辦。據調查發現，很多幼兒園在進行室內環境佈置�r，總是根據教師自我的需要考慮環境創設，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發。
（二）設計主題缺乏具體性
幼兒園室內環境佈置就好比一棵大樹，樹幹是幼兒園要進行環境佈置的主題。一般情況下，負責環境佈置的教師總會根據園裡佈置下來的內容去尋找所有有關該主題的資料，這些資料就是大樹的主幹和主幹上小的分支。通常情況下，整個室內環境佈置由主體到部分只有樹幹和樹的分支，主幹部分最容易被忽略掉的。這樣，當我們去看這棵大樹的時候，我們只能看到樹幹上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主幹部分的存在，便失去了大樹本身的美感。
（三）設計內容缺乏科學性
環境與材料經教師“精心”設計佈置，相對“穩定”的時間長，牆飾與活動材料內容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環境中的教育目標。所以在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過於重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。
三、幼兒園環境佈置的藝術性策略
如何使幼兒園室內的環境佈置更具有藝術性？對此，我做出瞭如下幾方面的分析：
（一）從幼兒的角度佈置教室環境
設計者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長。
1.避免意外傷害的發生。如室內最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，傢俱的邊角和把手不能有稜角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。
2.要符合幼兒不斷成長的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，傢俱的尺寸也隨之變化，針對不同的人，不同的使用對象，應該相應地考慮有不同的要求。
3.根據幼兒的年齡特點選擇設計內容。教師在與幼兒一起規劃、設計、收集材料、佈置、美化、調整、管理班級環境的基礎上，體現出不同年齡段幼兒在班級環境創設中的參與形式與程度
不同。
（二）具有繽紛的色彩
在佈置幼兒的環境時，應聽取幼兒自身的意見，老師不能因為自己對色彩的喜好，而忽視幼兒視覺發展豐富色彩的需要，孩子的視覺發展和智力發展都需要豐富的色彩刺激，在室內環境佈置時可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以瞭解幼兒的心理髮展水平和需要；還可以帶幼兒一起準備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。
（三）創造濃厚的藝術氛圍及發展空間
低齡幼兒很愛隨便在牆壁和他得到的任何物體上塗鴉。塗鴉過程可以促進幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力和動手能力等多種能力的發展。在佈置的過程中，要在牆壁、地板面上留有讓幼兒塗鴉的專用場地。可以貼上大塊的紙張，以便經常更換，同時要求幼兒一定要在指定地點塗畫。
（四）材料投放多樣性、可變性
設計巧妙的室內環境，應該考慮到幼兒可隨時重新調整擺設，空間屬性應是多功能且具多變性的，教學用具選擇易移動、組合性高的，方便隨時重新調整空間。教室用具顏色或小擺設的變化，會使幼兒的室內空間成為幼兒的快樂天地。
綜上所述，幼兒園室內環境佈置是一個長期的過程，它需要教師在平時的教育生活中不斷積累、實踐和揣摩，並加強對藝術專業知識的學習，這樣，才能更好地進行幼兒園室內環境佈置，使幼兒園室內環境更具有科學性和藝術性，具有更高層次、更深刻內涵的教育作用，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧的發展，登上一個新的臺階。
