'孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓'

幼兒園 不完美媽媽 語文 數學 英語 莓果媽媽 2019-09-16
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孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

很多父母把孩子送到幼兒園以後都會有這樣的困惑,孩子在幼兒園到底是“去玩”還是“去學”呢?如果只是學習而不玩耍,孩子這麼寶貴的童年時期可能都要在壓力中度過,況且,幼兒園也不是學校,本身就不應該有什麼學科壓力。但是,如果只是玩耍的話,父母又擔心在3到6歲大腦發育的黃金期什麼都沒有學,會不會很浪費呢?所以對於家長來說是一件很矛盾的思想。

小童的媽媽希望小童從小“贏在起跑線”,所以,從小童上幼兒園開始,週一到週五晚上和週六日都給小童報了舞蹈、鋼琴、書法等培訓班,到了幼兒園大班還報了幼小銜接課程,提前學習小學一年級的內容。小童每天的時間都排得滿滿的,一點玩耍的時間都沒有。到了小學一年級,小童的成績名列前茅,也經常在一些鋼琴、書法比賽上獲獎,是大家眼中品學兼優的好學生。可是,她的性格十分孤僻,看不起任何人,一個朋友都沒有,也不快樂。

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孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

很多父母把孩子送到幼兒園以後都會有這樣的困惑,孩子在幼兒園到底是“去玩”還是“去學”呢?如果只是學習而不玩耍,孩子這麼寶貴的童年時期可能都要在壓力中度過,況且,幼兒園也不是學校,本身就不應該有什麼學科壓力。但是,如果只是玩耍的話,父母又擔心在3到6歲大腦發育的黃金期什麼都沒有學,會不會很浪費呢?所以對於家長來說是一件很矛盾的思想。

小童的媽媽希望小童從小“贏在起跑線”,所以,從小童上幼兒園開始,週一到週五晚上和週六日都給小童報了舞蹈、鋼琴、書法等培訓班,到了幼兒園大班還報了幼小銜接課程,提前學習小學一年級的內容。小童每天的時間都排得滿滿的,一點玩耍的時間都沒有。到了小學一年級,小童的成績名列前茅,也經常在一些鋼琴、書法比賽上獲獎,是大家眼中品學兼優的好學生。可是,她的性格十分孤僻,看不起任何人,一個朋友都沒有,也不快樂。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

有專家認為,0到5歲的孩子應該以“玩”為主,孩子通過“玩”來不斷地促進自己的身心發展。學習是一種抽象的思維活動,孩子的抽象思維在5到8歲得到發展,所以等到小學一年級再學習也不遲。

一、幼兒園階段以學為主的幾個弊端。

1.孩子變壓抑,性格不合群。

愛玩是孩子的天性,該玩的時候強迫孩子學,孩子因為拗不過父母只有被迫答應。他們壓抑著自己的想法和需求,儘量去迎合父母的要求。這種長期在壓抑下成長的孩子性格會變得很孤僻。同時,孩子天天學習,沒有和同齡人一起玩耍的機會,自然交不了朋友,也不知道怎麼與人相處,久而久之,會變得和上文講到的小童一樣,沒有朋友,不合群。

2.孩子學習強度太大,對身體健康不利。

孩子白天上幼兒園,晚上要去培訓班,週六日也得不到休息,長時間都繃得緊緊的,對於年齡還小的孩子來說,非常容易生病,而且往往一病就比較嚴重。有的是因為精神長期緊張所致,有的是因為長期休息不足導致。

3.沒有時間和父母培養親子關係。

3到6歲正是培養親子關係的黃金時期。如果孩子天天對學習都要疲於應付,更沒有時間和精力來和父母培養親子關係了。週末大好的出遊時間,也被繁重的各種培訓班佔滿,父母想和孩子一起玩耍的時間都沒有,僅有的溝通時間也是和學習有關的話題,十分不利於增進親子關係。

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孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

很多父母把孩子送到幼兒園以後都會有這樣的困惑,孩子在幼兒園到底是“去玩”還是“去學”呢?如果只是學習而不玩耍,孩子這麼寶貴的童年時期可能都要在壓力中度過,況且,幼兒園也不是學校,本身就不應該有什麼學科壓力。但是,如果只是玩耍的話,父母又擔心在3到6歲大腦發育的黃金期什麼都沒有學,會不會很浪費呢?所以對於家長來說是一件很矛盾的思想。

小童的媽媽希望小童從小“贏在起跑線”,所以,從小童上幼兒園開始,週一到週五晚上和週六日都給小童報了舞蹈、鋼琴、書法等培訓班,到了幼兒園大班還報了幼小銜接課程,提前學習小學一年級的內容。小童每天的時間都排得滿滿的,一點玩耍的時間都沒有。到了小學一年級,小童的成績名列前茅,也經常在一些鋼琴、書法比賽上獲獎,是大家眼中品學兼優的好學生。可是,她的性格十分孤僻,看不起任何人,一個朋友都沒有,也不快樂。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

有專家認為,0到5歲的孩子應該以“玩”為主,孩子通過“玩”來不斷地促進自己的身心發展。學習是一種抽象的思維活動,孩子的抽象思維在5到8歲得到發展,所以等到小學一年級再學習也不遲。

一、幼兒園階段以學為主的幾個弊端。

1.孩子變壓抑,性格不合群。

愛玩是孩子的天性,該玩的時候強迫孩子學,孩子因為拗不過父母只有被迫答應。他們壓抑著自己的想法和需求,儘量去迎合父母的要求。這種長期在壓抑下成長的孩子性格會變得很孤僻。同時,孩子天天學習,沒有和同齡人一起玩耍的機會,自然交不了朋友,也不知道怎麼與人相處,久而久之,會變得和上文講到的小童一樣,沒有朋友,不合群。

2.孩子學習強度太大,對身體健康不利。

孩子白天上幼兒園,晚上要去培訓班,週六日也得不到休息,長時間都繃得緊緊的,對於年齡還小的孩子來說,非常容易生病,而且往往一病就比較嚴重。有的是因為精神長期緊張所致,有的是因為長期休息不足導致。

3.沒有時間和父母培養親子關係。

3到6歲正是培養親子關係的黃金時期。如果孩子天天對學習都要疲於應付,更沒有時間和精力來和父母培養親子關係了。週末大好的出遊時間,也被繁重的各種培訓班佔滿,父母想和孩子一起玩耍的時間都沒有,僅有的溝通時間也是和學習有關的話題,十分不利於增進親子關係。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

所以,孩子在幼兒園階段,建議以“玩”為主。老師在課堂上教給孩子的一些簡單的知識和生活小常識,對孩子來說足夠了,沒有必要去報各種各樣的培訓班讓孩子超前學習,對孩子的身心健康有著非常不利的影響,是很得不償失的。

二、父母對“玩”的擔心有哪些?

1.影響孩子的學習。

有些父母很焦慮,擔心孩子在3到6歲,大腦發育的黃金期來玩,會佔用孩子本該學習的時間。這個時期孩子的記憶力很好,如果不靠這個時期來多背背英語單詞,多學學算數,父母總是覺得心裡不踏實。

2.可能會“玩物喪志”。

父母擔心孩子沉迷在“玩”中,如果是迷戀了一些電腦遊戲或者一些卡通玩偶而不可自拔,久而久之,就會忘記了學習,這樣會給上小學留下不好的隱患。

3.在“玩”中沾染一些不良習性。

有的父母會擔心,自己的孩子天天和一群孩子玩在一起。萬一這群孩子中有的孩子品行不好,或者有不好的嗜好,孩子會受到不良的影響。有很多小孩就是在和其他孩子的玩耍中學會說髒話等不良品行的。

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孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

很多父母把孩子送到幼兒園以後都會有這樣的困惑,孩子在幼兒園到底是“去玩”還是“去學”呢?如果只是學習而不玩耍,孩子這麼寶貴的童年時期可能都要在壓力中度過,況且,幼兒園也不是學校,本身就不應該有什麼學科壓力。但是,如果只是玩耍的話,父母又擔心在3到6歲大腦發育的黃金期什麼都沒有學,會不會很浪費呢?所以對於家長來說是一件很矛盾的思想。

小童的媽媽希望小童從小“贏在起跑線”,所以,從小童上幼兒園開始,週一到週五晚上和週六日都給小童報了舞蹈、鋼琴、書法等培訓班,到了幼兒園大班還報了幼小銜接課程,提前學習小學一年級的內容。小童每天的時間都排得滿滿的,一點玩耍的時間都沒有。到了小學一年級,小童的成績名列前茅,也經常在一些鋼琴、書法比賽上獲獎,是大家眼中品學兼優的好學生。可是,她的性格十分孤僻,看不起任何人,一個朋友都沒有,也不快樂。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

有專家認為,0到5歲的孩子應該以“玩”為主,孩子通過“玩”來不斷地促進自己的身心發展。學習是一種抽象的思維活動,孩子的抽象思維在5到8歲得到發展,所以等到小學一年級再學習也不遲。

一、幼兒園階段以學為主的幾個弊端。

1.孩子變壓抑,性格不合群。

愛玩是孩子的天性,該玩的時候強迫孩子學,孩子因為拗不過父母只有被迫答應。他們壓抑著自己的想法和需求,儘量去迎合父母的要求。這種長期在壓抑下成長的孩子性格會變得很孤僻。同時,孩子天天學習,沒有和同齡人一起玩耍的機會,自然交不了朋友,也不知道怎麼與人相處,久而久之,會變得和上文講到的小童一樣,沒有朋友,不合群。

2.孩子學習強度太大,對身體健康不利。

孩子白天上幼兒園,晚上要去培訓班,週六日也得不到休息,長時間都繃得緊緊的,對於年齡還小的孩子來說,非常容易生病,而且往往一病就比較嚴重。有的是因為精神長期緊張所致,有的是因為長期休息不足導致。

3.沒有時間和父母培養親子關係。

3到6歲正是培養親子關係的黃金時期。如果孩子天天對學習都要疲於應付,更沒有時間和精力來和父母培養親子關係了。週末大好的出遊時間,也被繁重的各種培訓班佔滿,父母想和孩子一起玩耍的時間都沒有,僅有的溝通時間也是和學習有關的話題,十分不利於增進親子關係。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

所以,孩子在幼兒園階段,建議以“玩”為主。老師在課堂上教給孩子的一些簡單的知識和生活小常識,對孩子來說足夠了,沒有必要去報各種各樣的培訓班讓孩子超前學習,對孩子的身心健康有著非常不利的影響,是很得不償失的。

二、父母對“玩”的擔心有哪些?

1.影響孩子的學習。

有些父母很焦慮,擔心孩子在3到6歲,大腦發育的黃金期來玩,會佔用孩子本該學習的時間。這個時期孩子的記憶力很好,如果不靠這個時期來多背背英語單詞,多學學算數,父母總是覺得心裡不踏實。

2.可能會“玩物喪志”。

父母擔心孩子沉迷在“玩”中,如果是迷戀了一些電腦遊戲或者一些卡通玩偶而不可自拔,久而久之,就會忘記了學習,這樣會給上小學留下不好的隱患。

3.在“玩”中沾染一些不良習性。

有的父母會擔心,自己的孩子天天和一群孩子玩在一起。萬一這群孩子中有的孩子品行不好,或者有不好的嗜好,孩子會受到不良的影響。有很多小孩就是在和其他孩子的玩耍中學會說髒話等不良品行的。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

其實,父母對“玩”的擔心,有一些矯枉過正之嫌。在生活中,在玩耍中,可以教給孩子關於語文的、數學的、外語的、科學的知識,並不比在培訓班裡學習的效果差。孩子在特定場景中,記憶更深刻,更能明白如何運用這些知識,更重要的是,孩子是在毫無壓力的情況下去學的,而且也沒有佔用孩子的時間。

三、“玩中學”,是父母的高級智慧。

1.買東西時引導孩子學習數字和加減法。

跟兒子一起去買桃,媽媽可以趁機問兒子:“爸爸想吃1個桃,媽媽想吃2個,寶寶你想吃幾個呀?”“我想吃3個。”“那我們一共需要買幾個桃呢?”

孩子會認真去思考一共需要買幾個桃,他可能會掰著手指頭來算,也可以直接去水果攤拿著桃一個一個數,無論是哪種方法,對孩子數學的認識、加法的認識都很有幫助。這種方式,是在日常生活中自然插入的,對孩子不會造成任何的壓力和負擔,而且題材都是來在於生活中正在發生的事情,孩子會非常感興趣,不會牴觸。

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孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

很多父母把孩子送到幼兒園以後都會有這樣的困惑,孩子在幼兒園到底是“去玩”還是“去學”呢?如果只是學習而不玩耍,孩子這麼寶貴的童年時期可能都要在壓力中度過,況且,幼兒園也不是學校,本身就不應該有什麼學科壓力。但是,如果只是玩耍的話,父母又擔心在3到6歲大腦發育的黃金期什麼都沒有學,會不會很浪費呢?所以對於家長來說是一件很矛盾的思想。

小童的媽媽希望小童從小“贏在起跑線”,所以,從小童上幼兒園開始,週一到週五晚上和週六日都給小童報了舞蹈、鋼琴、書法等培訓班,到了幼兒園大班還報了幼小銜接課程,提前學習小學一年級的內容。小童每天的時間都排得滿滿的,一點玩耍的時間都沒有。到了小學一年級,小童的成績名列前茅,也經常在一些鋼琴、書法比賽上獲獎,是大家眼中品學兼優的好學生。可是,她的性格十分孤僻,看不起任何人,一個朋友都沒有,也不快樂。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

有專家認為,0到5歲的孩子應該以“玩”為主,孩子通過“玩”來不斷地促進自己的身心發展。學習是一種抽象的思維活動,孩子的抽象思維在5到8歲得到發展,所以等到小學一年級再學習也不遲。

一、幼兒園階段以學為主的幾個弊端。

1.孩子變壓抑,性格不合群。

愛玩是孩子的天性,該玩的時候強迫孩子學,孩子因為拗不過父母只有被迫答應。他們壓抑著自己的想法和需求,儘量去迎合父母的要求。這種長期在壓抑下成長的孩子性格會變得很孤僻。同時,孩子天天學習,沒有和同齡人一起玩耍的機會,自然交不了朋友,也不知道怎麼與人相處,久而久之,會變得和上文講到的小童一樣,沒有朋友,不合群。

2.孩子學習強度太大,對身體健康不利。

孩子白天上幼兒園,晚上要去培訓班,週六日也得不到休息,長時間都繃得緊緊的,對於年齡還小的孩子來說,非常容易生病,而且往往一病就比較嚴重。有的是因為精神長期緊張所致,有的是因為長期休息不足導致。

3.沒有時間和父母培養親子關係。

3到6歲正是培養親子關係的黃金時期。如果孩子天天對學習都要疲於應付,更沒有時間和精力來和父母培養親子關係了。週末大好的出遊時間,也被繁重的各種培訓班佔滿,父母想和孩子一起玩耍的時間都沒有,僅有的溝通時間也是和學習有關的話題,十分不利於增進親子關係。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

所以,孩子在幼兒園階段,建議以“玩”為主。老師在課堂上教給孩子的一些簡單的知識和生活小常識,對孩子來說足夠了,沒有必要去報各種各樣的培訓班讓孩子超前學習,對孩子的身心健康有著非常不利的影響,是很得不償失的。

二、父母對“玩”的擔心有哪些?

1.影響孩子的學習。

有些父母很焦慮,擔心孩子在3到6歲,大腦發育的黃金期來玩,會佔用孩子本該學習的時間。這個時期孩子的記憶力很好,如果不靠這個時期來多背背英語單詞,多學學算數,父母總是覺得心裡不踏實。

2.可能會“玩物喪志”。

父母擔心孩子沉迷在“玩”中,如果是迷戀了一些電腦遊戲或者一些卡通玩偶而不可自拔,久而久之,就會忘記了學習,這樣會給上小學留下不好的隱患。

3.在“玩”中沾染一些不良習性。

有的父母會擔心,自己的孩子天天和一群孩子玩在一起。萬一這群孩子中有的孩子品行不好,或者有不好的嗜好,孩子會受到不良的影響。有很多小孩就是在和其他孩子的玩耍中學會說髒話等不良品行的。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

其實,父母對“玩”的擔心,有一些矯枉過正之嫌。在生活中,在玩耍中,可以教給孩子關於語文的、數學的、外語的、科學的知識,並不比在培訓班裡學習的效果差。孩子在特定場景中,記憶更深刻,更能明白如何運用這些知識,更重要的是,孩子是在毫無壓力的情況下去學的,而且也沒有佔用孩子的時間。

三、“玩中學”,是父母的高級智慧。

1.買東西時引導孩子學習數字和加減法。

跟兒子一起去買桃,媽媽可以趁機問兒子:“爸爸想吃1個桃,媽媽想吃2個,寶寶你想吃幾個呀?”“我想吃3個。”“那我們一共需要買幾個桃呢?”

孩子會認真去思考一共需要買幾個桃,他可能會掰著手指頭來算,也可以直接去水果攤拿著桃一個一個數,無論是哪種方法,對孩子數學的認識、加法的認識都很有幫助。這種方式,是在日常生活中自然插入的,對孩子不會造成任何的壓力和負擔,而且題材都是來在於生活中正在發生的事情,孩子會非常感興趣,不會牴觸。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

2.遇到特殊場景教孩子學會成語的應用。

跟女兒去菜市場買菜,正好是飯點前後,菜市場里人特別多。這時候,媽媽說:“寶寶,今天的人多嗎?”“媽媽,今天的人好多呀。”“是啊,今天是人山人海啊,人多得像山像海一樣。”

在具體的場景下,把成語教給孩子,不僅能夠使孩子更好的理解這個成語,也能讓孩子清楚地知道這些成語在什麼情況下運用。

3.找到機會激發孩子對英語的學習興趣。

跟女兒參加活動,遇到一些美國人,趁機可以跟孩子說幾個打招呼的英語單詞,並鼓勵孩子用這幾個詞語去跟美國人打招呼。孩子會感到很好奇,同時,如果用英語打招呼得到了迴應,會非常興奮,也會對英語產生濃厚的興趣。

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很多父母把孩子送到幼兒園以後都會有這樣的困惑,孩子在幼兒園到底是“去玩”還是“去學”呢?如果只是學習而不玩耍,孩子這麼寶貴的童年時期可能都要在壓力中度過,況且,幼兒園也不是學校,本身就不應該有什麼學科壓力。但是,如果只是玩耍的話,父母又擔心在3到6歲大腦發育的黃金期什麼都沒有學,會不會很浪費呢?所以對於家長來說是一件很矛盾的思想。

小童的媽媽希望小童從小“贏在起跑線”,所以,從小童上幼兒園開始,週一到週五晚上和週六日都給小童報了舞蹈、鋼琴、書法等培訓班,到了幼兒園大班還報了幼小銜接課程,提前學習小學一年級的內容。小童每天的時間都排得滿滿的,一點玩耍的時間都沒有。到了小學一年級,小童的成績名列前茅,也經常在一些鋼琴、書法比賽上獲獎,是大家眼中品學兼優的好學生。可是,她的性格十分孤僻,看不起任何人,一個朋友都沒有,也不快樂。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

有專家認為,0到5歲的孩子應該以“玩”為主,孩子通過“玩”來不斷地促進自己的身心發展。學習是一種抽象的思維活動,孩子的抽象思維在5到8歲得到發展,所以等到小學一年級再學習也不遲。

一、幼兒園階段以學為主的幾個弊端。

1.孩子變壓抑,性格不合群。

愛玩是孩子的天性,該玩的時候強迫孩子學,孩子因為拗不過父母只有被迫答應。他們壓抑著自己的想法和需求,儘量去迎合父母的要求。這種長期在壓抑下成長的孩子性格會變得很孤僻。同時,孩子天天學習,沒有和同齡人一起玩耍的機會,自然交不了朋友,也不知道怎麼與人相處,久而久之,會變得和上文講到的小童一樣,沒有朋友,不合群。

2.孩子學習強度太大,對身體健康不利。

孩子白天上幼兒園,晚上要去培訓班,週六日也得不到休息,長時間都繃得緊緊的,對於年齡還小的孩子來說,非常容易生病,而且往往一病就比較嚴重。有的是因為精神長期緊張所致,有的是因為長期休息不足導致。

3.沒有時間和父母培養親子關係。

3到6歲正是培養親子關係的黃金時期。如果孩子天天對學習都要疲於應付,更沒有時間和精力來和父母培養親子關係了。週末大好的出遊時間,也被繁重的各種培訓班佔滿,父母想和孩子一起玩耍的時間都沒有,僅有的溝通時間也是和學習有關的話題,十分不利於增進親子關係。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

所以,孩子在幼兒園階段,建議以“玩”為主。老師在課堂上教給孩子的一些簡單的知識和生活小常識,對孩子來說足夠了,沒有必要去報各種各樣的培訓班讓孩子超前學習,對孩子的身心健康有著非常不利的影響,是很得不償失的。

二、父母對“玩”的擔心有哪些?

1.影響孩子的學習。

有些父母很焦慮,擔心孩子在3到6歲,大腦發育的黃金期來玩,會佔用孩子本該學習的時間。這個時期孩子的記憶力很好,如果不靠這個時期來多背背英語單詞,多學學算數,父母總是覺得心裡不踏實。

2.可能會“玩物喪志”。

父母擔心孩子沉迷在“玩”中,如果是迷戀了一些電腦遊戲或者一些卡通玩偶而不可自拔,久而久之,就會忘記了學習,這樣會給上小學留下不好的隱患。

3.在“玩”中沾染一些不良習性。

有的父母會擔心,自己的孩子天天和一群孩子玩在一起。萬一這群孩子中有的孩子品行不好,或者有不好的嗜好,孩子會受到不良的影響。有很多小孩就是在和其他孩子的玩耍中學會說髒話等不良品行的。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

其實,父母對“玩”的擔心,有一些矯枉過正之嫌。在生活中,在玩耍中,可以教給孩子關於語文的、數學的、外語的、科學的知識,並不比在培訓班裡學習的效果差。孩子在特定場景中,記憶更深刻,更能明白如何運用這些知識,更重要的是,孩子是在毫無壓力的情況下去學的,而且也沒有佔用孩子的時間。

三、“玩中學”,是父母的高級智慧。

1.買東西時引導孩子學習數字和加減法。

跟兒子一起去買桃,媽媽可以趁機問兒子:“爸爸想吃1個桃,媽媽想吃2個,寶寶你想吃幾個呀?”“我想吃3個。”“那我們一共需要買幾個桃呢?”

孩子會認真去思考一共需要買幾個桃,他可能會掰著手指頭來算,也可以直接去水果攤拿著桃一個一個數,無論是哪種方法,對孩子數學的認識、加法的認識都很有幫助。這種方式,是在日常生活中自然插入的,對孩子不會造成任何的壓力和負擔,而且題材都是來在於生活中正在發生的事情,孩子會非常感興趣,不會牴觸。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

2.遇到特殊場景教孩子學會成語的應用。

跟女兒去菜市場買菜,正好是飯點前後,菜市場里人特別多。這時候,媽媽說:“寶寶,今天的人多嗎?”“媽媽,今天的人好多呀。”“是啊,今天是人山人海啊,人多得像山像海一樣。”

在具體的場景下,把成語教給孩子,不僅能夠使孩子更好的理解這個成語,也能讓孩子清楚地知道這些成語在什麼情況下運用。

3.找到機會激發孩子對英語的學習興趣。

跟女兒參加活動,遇到一些美國人,趁機可以跟孩子說幾個打招呼的英語單詞,並鼓勵孩子用這幾個詞語去跟美國人打招呼。孩子會感到很好奇,同時,如果用英語打招呼得到了迴應,會非常興奮,也會對英語產生濃厚的興趣。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

所以,父母們不必再糾結是“學”重要還是“玩”重要,兩者可以有效地結合起來。但是,這需要父母能多有效地陪伴孩子,同時也需要父母自身不斷學習提高。希望我們都能變成智慧父母,讓我們的孩子在玩耍中學習,長成一個身心健康、成績優異的人。

今日互動話題:您覺得孩子在幼兒園階段是“玩”還是“學”呢?究竟哪個更重要呢?兩者之間可以兼顧嗎?您有什麼好的方法嗎?歡迎在下方留言與莓果媽媽一起探討!

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很多父母把孩子送到幼兒園以後都會有這樣的困惑,孩子在幼兒園到底是“去玩”還是“去學”呢?如果只是學習而不玩耍,孩子這麼寶貴的童年時期可能都要在壓力中度過,況且,幼兒園也不是學校,本身就不應該有什麼學科壓力。但是,如果只是玩耍的話,父母又擔心在3到6歲大腦發育的黃金期什麼都沒有學,會不會很浪費呢?所以對於家長來說是一件很矛盾的思想。

小童的媽媽希望小童從小“贏在起跑線”,所以,從小童上幼兒園開始,週一到週五晚上和週六日都給小童報了舞蹈、鋼琴、書法等培訓班,到了幼兒園大班還報了幼小銜接課程,提前學習小學一年級的內容。小童每天的時間都排得滿滿的,一點玩耍的時間都沒有。到了小學一年級,小童的成績名列前茅,也經常在一些鋼琴、書法比賽上獲獎,是大家眼中品學兼優的好學生。可是,她的性格十分孤僻,看不起任何人,一個朋友都沒有,也不快樂。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

有專家認為,0到5歲的孩子應該以“玩”為主,孩子通過“玩”來不斷地促進自己的身心發展。學習是一種抽象的思維活動,孩子的抽象思維在5到8歲得到發展,所以等到小學一年級再學習也不遲。

一、幼兒園階段以學為主的幾個弊端。

1.孩子變壓抑,性格不合群。

愛玩是孩子的天性,該玩的時候強迫孩子學,孩子因為拗不過父母只有被迫答應。他們壓抑著自己的想法和需求,儘量去迎合父母的要求。這種長期在壓抑下成長的孩子性格會變得很孤僻。同時,孩子天天學習,沒有和同齡人一起玩耍的機會,自然交不了朋友,也不知道怎麼與人相處,久而久之,會變得和上文講到的小童一樣,沒有朋友,不合群。

2.孩子學習強度太大,對身體健康不利。

孩子白天上幼兒園,晚上要去培訓班,週六日也得不到休息,長時間都繃得緊緊的,對於年齡還小的孩子來說,非常容易生病,而且往往一病就比較嚴重。有的是因為精神長期緊張所致,有的是因為長期休息不足導致。

3.沒有時間和父母培養親子關係。

3到6歲正是培養親子關係的黃金時期。如果孩子天天對學習都要疲於應付,更沒有時間和精力來和父母培養親子關係了。週末大好的出遊時間,也被繁重的各種培訓班佔滿,父母想和孩子一起玩耍的時間都沒有,僅有的溝通時間也是和學習有關的話題,十分不利於增進親子關係。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

所以,孩子在幼兒園階段,建議以“玩”為主。老師在課堂上教給孩子的一些簡單的知識和生活小常識,對孩子來說足夠了,沒有必要去報各種各樣的培訓班讓孩子超前學習,對孩子的身心健康有著非常不利的影響,是很得不償失的。

二、父母對“玩”的擔心有哪些?

1.影響孩子的學習。

有些父母很焦慮,擔心孩子在3到6歲,大腦發育的黃金期來玩,會佔用孩子本該學習的時間。這個時期孩子的記憶力很好,如果不靠這個時期來多背背英語單詞,多學學算數,父母總是覺得心裡不踏實。

2.可能會“玩物喪志”。

父母擔心孩子沉迷在“玩”中,如果是迷戀了一些電腦遊戲或者一些卡通玩偶而不可自拔,久而久之,就會忘記了學習,這樣會給上小學留下不好的隱患。

3.在“玩”中沾染一些不良習性。

有的父母會擔心,自己的孩子天天和一群孩子玩在一起。萬一這群孩子中有的孩子品行不好,或者有不好的嗜好,孩子會受到不良的影響。有很多小孩就是在和其他孩子的玩耍中學會說髒話等不良品行的。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

其實,父母對“玩”的擔心,有一些矯枉過正之嫌。在生活中,在玩耍中,可以教給孩子關於語文的、數學的、外語的、科學的知識,並不比在培訓班裡學習的效果差。孩子在特定場景中,記憶更深刻,更能明白如何運用這些知識,更重要的是,孩子是在毫無壓力的情況下去學的,而且也沒有佔用孩子的時間。

三、“玩中學”,是父母的高級智慧。

1.買東西時引導孩子學習數字和加減法。

跟兒子一起去買桃,媽媽可以趁機問兒子:“爸爸想吃1個桃,媽媽想吃2個,寶寶你想吃幾個呀?”“我想吃3個。”“那我們一共需要買幾個桃呢?”

孩子會認真去思考一共需要買幾個桃,他可能會掰著手指頭來算,也可以直接去水果攤拿著桃一個一個數,無論是哪種方法,對孩子數學的認識、加法的認識都很有幫助。這種方式,是在日常生活中自然插入的,對孩子不會造成任何的壓力和負擔,而且題材都是來在於生活中正在發生的事情,孩子會非常感興趣,不會牴觸。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

2.遇到特殊場景教孩子學會成語的應用。

跟女兒去菜市場買菜,正好是飯點前後,菜市場里人特別多。這時候,媽媽說:“寶寶,今天的人多嗎?”“媽媽,今天的人好多呀。”“是啊,今天是人山人海啊,人多得像山像海一樣。”

在具體的場景下,把成語教給孩子,不僅能夠使孩子更好的理解這個成語,也能讓孩子清楚地知道這些成語在什麼情況下運用。

3.找到機會激發孩子對英語的學習興趣。

跟女兒參加活動,遇到一些美國人,趁機可以跟孩子說幾個打招呼的英語單詞,並鼓勵孩子用這幾個詞語去跟美國人打招呼。孩子會感到很好奇,同時,如果用英語打招呼得到了迴應,會非常興奮,也會對英語產生濃厚的興趣。

孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

所以,父母們不必再糾結是“學”重要還是“玩”重要,兩者可以有效地結合起來。但是,這需要父母能多有效地陪伴孩子,同時也需要父母自身不斷學習提高。希望我們都能變成智慧父母,讓我們的孩子在玩耍中學習,長成一個身心健康、成績優異的人。

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孩子在幼兒園貪玩什麼都不學,家長要教會孩子“玩中學”的精髓

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