從中國幼兒園到加拿大頂級私校，博士媽陪女兒十年雙語學習路揭示了什麼？

看點 外灘教育特約作者，法學博士方也，曾發佈了有關雙語教育的兩篇文章，在讀者群中引起了極大反響。這次，方博士通過女兒在國內外的雙語學習經歷，向我們展示了她對雙語教育認識的變化過程。方博士認為，語言學習是終生的事情，每個家庭應當按照自身條件，合理規劃孩子的雙語學習目標。

文丨方也 編丨Travis

我在“外灘教育”發表的《別再想讓孩子達到雙母語了，這就是個偽命題》和《別再對雙語學校心存幻想，你該知道這些真相》兩篇文章，引起了熱議。

我想澄清的是，我沒有對雙語教育潑冷水的意思。

相反，我是個熱衷雙語教育的媽媽，希望通過分享我女兒十年雙語學習的心得，跟大家一起探討雙語學習中存在的困難、可能達到的目標，以及如何選擇適合的雙語學習路徑。

為免被人曲解或誤解，我想再明確一下我的觀點。

1. “雙母語是個偽命題”這一結論，是我從語言學習規律推論出來的，跟我個人是“單語”還是“雙語”背景沒有任何關係。

2. “雙母語是個偽命題”並不意味著雙語學習沒有意義。雙語學習目標是讓第二語言滿足將來的學習、工作和生活的不同程度的需要。

3. “雙語學校國際實踐整體效果不佳”並不意味著雙語學校沒有存在的意義。

在所有的雙語教育方式中，雙語學校對第二語言的要求是最高的，同時也意味著學習難度是最大的。能夠勝任這種學習的孩子，無疑受益良多。

但也因此，雙語學校並非普及化的大眾教育。

香港、新加坡和加拿大雙語學校的情況證明了這一點，國內幾年前曾經做過試點，想要全面推廣雙語教育，最終放棄也是基於這一原因。

下面我想通過講述我女兒雙語學習的經歷，向大家展示我對雙語教育認識的發展變化過程，希望能對大家有所啟迪和幫助。

我女兒自6歲始在加拿大求學，目前就讀頂級私校7年級。

母語為英文，聽說讀寫均在年級名列前茅，公眾演講和寫作都非常出色，寫作獲獎並出版。

第二語言為中文、法語和西班牙語：中文閱讀達到國內中學生水平，日常溝通無障礙，寫作能力徘徊在國內小學低年級水平；法語水平為最基本的日常溝通；九年級準備學西班牙語。

未來目標：繼續加強中文訓練，爭取達到工作語言或者學術語言的水平；法語和西班牙語主要進行聽說訓練，未來如果有需要或者孩子感興趣，可以繼續深入學習。

女兒的雙語教育已有十年，期間經歷了國內和國外的不同階段，曾經有過很高的期盼，也有過迷茫和焦慮，終於在一步步的摸索和試錯中走向了淡定，形成了適合我女兒的雙語教育計劃。

國內雙語幼兒園：

雙母語的初步嘗試

在孩子三歲的時候，我就早早地開始了英語啟蒙，希望孩子以自然習得的方式，達到中英文俱佳的雙母語程度。

除了每天在家中有固定的英文CD、視頻和閱讀的輸入時間，我還為女兒精挑細選了一家雙語幼兒園。

一年過去了，女兒不僅中文表達進步緩慢，英文更是不見動靜，絲毫沒有看到發展成雙母語的跡象。是不是這家幼兒園不行？

我開啟了新一輪的幼兒園考察，幾乎把所能打聽到著名的雙語幼兒園看了一個遍。

考察結果發現：雙語幼兒園的英文訓練遠遠達不到母語學習的要求。

• 首先，雙語幼兒園普遍缺乏，穩定的有資質的外教。

  
  

• 其次，雙語幼兒園的外教課的英文輸入很有限，幼兒園的孩子尤其是小班的孩子，大部分時間需要休息和玩耍。

  
  

• 第三，英文零基礎的孩子，上外教課的效果並不好，孩子常常聽不懂，還不如中國老師教英文更有效。

我還去考察了全英文的國際幼兒園，英文學習效果是要好很多，但是會影響中文學習。也去看了某著名的兒童英文啟蒙機構，跟雙語幼兒園的問題差不多。

我隱隱約約地感覺到：雙母語計劃好像不太現實。

在非母語環境中，要將英文學到母語程度非常困難，幾乎不可能。同時，中文的學習也可能受到影響，因為女兒的中文進展，明顯慢於普通幼兒園的孩子。

儘管如此，我還是不甘心放棄雙母語計劃，由於女兒6歲要到加拿大上學，我決定採取分階段實施雙母語計劃。

趁女兒四歲到六歲在國內的期間，進行中文的聽說讀寫的全方位培訓，英文只是稍作薰陶。

到加拿大後，女兒可以在學校學習英文，在家中繼續訓練中文，有了在國內打下的紮實的中文基礎，說不定可以中英文齊頭並進，達到雙母語狀態。

當然，陷入加拿大的英文汪洋大海中後，我很快放棄了雙母語計劃。

但是，現在回過頭來看，四歲到六歲那段時間，充分利用國內的環境集中精力學習中文，非常值得。

語言學習最難的，是要理解背後所承載的文化、歷史、地理乃至國情，而這隻能依靠母語環境長期持續的薰陶，海外華裔孩子學習中文的痛苦都源自於此。

出國之前，女兒的閱讀水平已經很高，林漢達的《中國歷史故事集》以及《中國歷史上下五千年》她已經可以自己讀下來了；中文表達非常流利；還已經會寫一些字。

這為她在加拿大進一步學習中文，打下了非常厚實的基礎。

雖然她目前的中文水平沒有達到母語程度，而且，由於缺乏中文母語環境的持續跟進，她目前的中文訓練的意願和效率低很多。

但是，跟很多周圍的華裔孩子相比，她的中文訓練就相對順利得多，效果也好很多。

在加拿大上小學：放棄雙母語計劃

到了加拿大後，我對雙語教育有了全新的認識：我發現雙母語是不可能實現的，同時對母語的重要性以及語言學習的難度，也有了更深刻和更具體的體會。

1. 母語是唯一的而且是由生活和成長的環境決定的

在加拿大這個多語言、多族裔的移民國家，很多人具備雙語乃至多語能力，但卻沒有雙母語人士。

英語雖然成為很多移民的常用語言，但是他們的母語往往不是英文。

認識一位加拿大的教授，德國出生和長大，高中和大學在美國完成，英語、法語和德語自由切換。

他告訴我：雖然工作和寫論文時使用英文思維，但是使用最自如的還是母語德語，他表達感情、表達內心的情緒、思考哲學問題等等都是用德語，法語只是用在社交場合的交流溝通。

而加拿大出生和長大的孩子則是不同，他們不管族裔背景和家庭語言是什麼，除了法語區，英文作為一種強勢語言成為大家的母語。

2. 母語決定了“我是誰”

以某種語言為母語，就意味著認同某種語言背後的文化，包括思想、信仰、習俗、道德以及生活習慣等，母語決定著一個人的深度思維、行為模式、生活方式乃至朋友圈。

加拿大的不同族裔的移民由於母語不同，價值觀和生活方式也是千差萬別，而在當地長大的孩子們常因此會跟父母發生觀念和生活方式上的衝突。

國內很多人批評留學生不能融入當地人的生活圈子，走不出抱團取暖的舒適區。

這實際上是母語的問題，要將英文學成母語，至少小學低年級就得出國。

很多中學過來的留學生，雖然他們的英文溝通交流沒有問題，但是他們的母語是中文，不僅很難和土生土長的當地人融合到一起，和加拿大長大的華裔孩子也不能玩到一起。

3. 英文成為華裔孩子職業發展的天花板

孩子到了國外英文自然就好了，在國外長大的孩子，英文水平應付學習和工作確實不成問題。

但是，對華裔孩子來說，由於缺乏家庭英文環境的支持，要將英文學得非常出色，則是面臨著很大困難。

中國人常說“說得好不如干得好”，在北美社會“說得好”的人往往領導著“幹得好”的人，英文溝通能力、演講能力和寫作能力是領導和精英階層的必備技能。

華裔孩子多在技術類職業中表現出色，語言要求很高的行業很少見到華人精英的身影。以律師行業為例，幾乎見不到成功的華人訴訟律師。

到加拿大沒有多久，我女兒就成了一個吃著漢堡和Pasta，喜愛運動，穿著T恤和短褲，皮膚晒得黝黑，滿口英文的典型的北美女孩。

而且不管我如何費盡心思、苦苦掙扎地想讓中文和英文平起平坐，英語最終還是以壓倒性的優勢戰勝了中文。

考慮到孩子將來要在北美長期生活、學習和工作，而且中文家庭環境又不利於英文學習，全力以赴學好英文便成為最現實的選擇，中文只好淪為第二語言了。

在加拿大學英文：

華裔孩子如何擁有出色的英文能力

加拿大的華裔孩子，數學在班上都是數一數二的，但是英文拿高分卻很難，尤其英文的口才和寫作，是華裔孩子的普遍弱項。

因此，很多孩子參加英文寫作、公共演講和辯論培訓班來彌補家庭英文資源的不足。

雖然我女兒6歲才來加拿大，但她的英文學得還是很不錯的。我想主要有三個原因：

1. 自幼的英文薰陶積累

初到加拿大，由於在英文測試中連26個字母都認不全，她被分到最低級別的ESL班。

令人驚訝的是，她二個星期後連續跳級，三個月竟然從ESL班畢業了，這在學校是史無前例的，一般像這種最低級別班的ESL學生，最快一年才能畢業。

在國內的時候，雖然沒有教她英文字母和單詞，但還是有長期持續的英文視聽資料的輸入。

雖然後來以中文學習為主，但我還是堅持每天為她閱讀英文書籍一個小時，同齡國外小朋友常看的英文繪本和簡單的章回小說，她基本都聽過了。

聽是一切語言學習的開端，由於已經儲存了大量的英文信息，一旦開始認識字母和單詞後，再加上處在英文大環境中，她的學習效果是事半功倍的。

2. 語言的正向遷移作用

語言的正向遷移，是指一種語言能力對另一種語言學習的正面影響。

從我女兒一歲左右開始，我就每天給她大量閱讀中文書，再加上四歲到六歲期間，高強度的聽說讀寫的全面訓練，當時她的中文閱讀水平已接近小學高年級水平。

巨大的中文閱讀量，提升了她的知識面和思維能力，讓她的理解能力遠遠超過她的同齡人，而且這種能力一直持續體現在她此後的英文學習中。

三年級轉到私立學校的時候，她的英文老師是斯坦福大學文學專業畢業生，老師很驚訝於一個才來加拿大兩年的孩子，竟然有這麼好的英文。

她告訴我，雖然我女兒英文口語比較弱，但她的閱讀理解能力和思維深度是全年級最好的，她還問我們是怎麼學習英文的。

當她得知我女兒的中文能力後，她認為這就是語言的正向遷移作用，最好的一個例子。

3. 頂級私立學校的強大的英文訓練。

三年級的時候，我把女兒轉到了私校，主要的原因就是因為英文。

她曾經就讀的公立學校雖然不錯，但是排名靠前的公校的中國學生比例非常高，不利於英文的學習和對當地文化的融入。

私校對族裔的比例是有限制的，而且私校非常重視英文，其英文課程比公校超前幾年且，更為深入和更為全面。

不同於公校一位老師教授所有課程，私立學校的老師是分科的，尤其是英文還有專門的寫作老師，學生們的英文水平和文化氛圍也跟公校截然不同。

我女兒不僅接受到最好的英文訓練，也受到了本地文化的薰陶，她的英文能力得到了長足進展。

在加拿大學習法語:

要不要選擇英法雙語學校

給女兒申請私立學校的時候，面臨一個選擇：英文學校還是英法雙語學校？

加拿大實行雙語教育，有兩種方式，一種是達到簡單的日常交流溝通需要的普通法語課程，公立學校和私立學校都有開設。

另一種是沉浸式法語課程，將法語學到最大限度地接近英文，公立學校有專門的沉浸式法語班，私立學校有英法雙語學校。

擁有流利的英法雙語，無論是職場機會還是收入都會大大增加，英法雙語學校看起來真的是很誘人，尤其是公立學校的沉浸式法語班還是免費的。

但是，經過一番調查研究，我最終放棄了這樣的想法。

加拿大的雙語學校真的只是看起來很美，事實上能堅持到高中畢業的才30%左右，因為雙語學習太難了。

周圍很多中國家庭禁不住雙語優勢的誘惑，紛紛讓孩子去學雙語，但大部分都沒堅持住，在小學階段轉到英文學校了。

曾經遇見一位中國媽媽，大談她家孩子英法雙語說得呱呱叫，我很好奇地問她是怎麼輔導孩子的，她驚訝地看著我說：“不需要輔導，全靠學校啊，我又不懂英文和法語。”

我一下子無語了，父母都不懂雙語，如何判斷孩子學得怎樣呢？再聽她孩子的英文，至少比同齡孩子水平差兩年。

想到我自己不懂法語，不僅無法輔導孩子，更無法瞭解孩子的法語學習情況和法語老師的授課水平，讓孩子上雙語學校顯然有點冒險。

本來英文學習已經是極大的挑戰，再加上法語，恐怕時間和精力分配上都是問題。

再考慮到孩子的中文已經有很好的基礎，家裡有中文環境的優勢，還是應該在中文上多花點時間。法語只能排在中文之後了。

女兒學校的普通法語課程到8年級就結束了，進入高中後，更高程度的法語課程成為選修課。高中還有西班牙語，拉丁語等可以選修。

考慮到法語在全世界的使用範圍有限，而且我們家庭在法語學習也沒有任何優勢，所以，我決定讓女兒8年級結束法語學習。

由於西班牙語的使用範圍更廣，我打算9年級讓她學習西班牙語。

我希望給女兒這兩種語言的聽說的基礎訓練後，以後按照她個人的發展情況，再決定是否深入學習。

我女兒十年雙語學習的經歷帶給我的感悟就是，雙語學習首先必須堅持母語優先原則，因為母語決定了孩子的身心發展和未來職業生活前景。

其次，雙語教育的方式，沒有最好只有最合適。無論公立學校、雙語學校、國際學校，或出國留學都各有利弊，如何選擇應當跟家庭資源和孩子的人生規劃相匹配。

第三，對第二語言的期望不要過高。在加拿大我們發現，即使是國內國際學校過來的孩子的英文，跟當地孩子也是有差距的，有的甚至跟不上需要補課。

況且不是每個人，未來的工作語言都是英文，而且不同的專業和工作崗位對英文程度要求是不同的，在自然科學、商科和工程等領域，對英文的要求沒有人文領域那麼高，達到工作語言的標準是不難的。

而且語言學習是終身的，就算在學校的學習效果不理想，根據工作的需要還可以繼續學習。

總之，成功的雙語教育就是在學好母語的基礎上，不同程度地掌握第二乃至第三種語言。

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