新學期已經到來，又有一批小朋友升級為一年級小學生啦。孩子上小學一年級，大家覺得最重要的任務是什麼呢？
北京史家小學終身名譽校長卓立認為，讓孩子“喜歡去上學”，就是一年級要做的最重要的事。在一年級這個起點上，如果我們能做到讓孩子發自內心地愛上學、喜歡去學校，那就很厲害了。
卓立，北京史家小學終身名譽校長，北京市潤豐學校校長，50餘年一線小學教育生涯的兒童教育專家，全國十大明星校長，北京市傑出校長，北京教育功勳人物。
卓校長曾擔任史家小學校長多年，前不久他出版了一本書，叫《歡迎來到一年級：幼小銜接家長手冊》，書中和我們分享了他50多年來的教學經驗。
卓校長總結，讓孩子“喜歡上學”，爸爸媽媽和老師們要格外注意這三個方面：
利用好有魔法的100分
鼓勵孩子找到課堂學習的樂趣
幫孩子找到自己的班級榮譽感
具體怎麼做？下面咱們聽卓校長娓娓道來……
有一個好的開端，就是成功的一半。這個說法雖然有點絕對，但是，在很多情況下倒也貼切，譬如初入一年級。
一年級，是基礎教育中的基礎教育。
基礎教育的形式是全日制的課堂教育，孩子們每天一早就來到學校，聽鈴聲坐在課堂上聽老師講課、下課和同學遊戲交流，回家複習預習、在運動會上為班級的榮譽團結奮鬥、在社會課堂上觀察瞭解真實的生活……這一切，都是形式，都是載體。
目標是掌握方法，學習的方法，和這個世界、和他人、和自己溝通的方法；目標也是發現樂趣，找到學習的樂趣、參與的樂趣、自我實現的樂趣——簡而言之，基礎教育就是“成為人”的教育。
所以我們要教給孩子的，是學習的方法，和別人、和自己、和這個世界相處的方法：讓自己積累的知識產生質變，為自己、為他人、為人類幸福提供多一種可能的能力。具體知識的積累過程是最好的媒介，但不是唯一的目標。
知道了我們教育的大目標，也就知道了在一年級這個起點上，我們要做好的事情不過就是能夠讓我們的孩子發自內心地愛上學、喜歡來學校。
這一年，我們能一起把這件事做到，就很厲害了。
有魔法的100分和沒有用的100分
1.有魔法的100分
從整個小學教育，或者更長的基礎教育期來說，分數不重要。
過分追求分數，孩子就會容易只看到枝節，而看不到全局；為了追求那極致的兩三分，會耗費自己大量精力，消磨掉許多學習的樂趣。
但是在小學一年級的時候，我提倡：要考100分！先給自己點甜頭。
為什麼一年級要和別的年級都不一樣呢？因為一年級的時候，是孩子對“學習”“上學校學習”這件事建立最初觀念的時候。
如果一上來，我們就先給定個基調：孩子，分數不重要啊，只要你努力了就行——“努力”二字是什麼意思呢？翻開字典，給孩子讀一遍詞條就解說明白了嗎？
一年級的核心任務，不是知識的學習，所以掌握知識的量相對於以後的年級來說都比較小，難度也並不是很大，而且全部是基礎知識的搭建，沒有需要融會貫通的內容，獲得100分是比較容易的。
我們常見不少剛入一年級的班級，一次小測驗下來，恨不得大半個班都是100分。
鼓勵孩子爭取100分，是在學習的最初給孩子一個有激勵力的心理高位：我是成績好的孩子，我很棒，我完全有能力學好功課。
人都是有求勝求好的心理的，體驗到了成功的喜悅，他就會自然而然地希望保持下去。而且，有趣的是，這個時間的好成績，也沒有那麼容易驕傲起來，因為班級裡同樣100分的同學也好多呢。
每年看到一年級新生放學的時候，常常會聽到這樣的對話：
“媽媽，媽媽，我今天數學、語文都是100分！”
“哎喲，我家孩子怎麼這麼厲害呀······”
“我們全班都很厲害的，我們有二十幾個100分！”
“全都這麼厲害呀······”
“對呀，還有更厲害的，我跟你說呀······”
每每聽到這樣的對話，我都會心裡一樂，孩子們呀，老師要的，就是你們的這個勁兒啊。
相反，在一年級的時候就被鼓勵著忽視分數的孩子，本來很容易掌握的知識，本來可以馬上提醒改正的馬虎、著急、書寫不認真這些小問題也都被忽視了，一下子帶過去了。
隨著孩子升上高的年級，一開始的小問題，就變成了習慣，再一點一點地往回扳可就費勁了。而且，他們往往會把在一年級成績帶來的學習定位不知不覺地延續下來，自覺地居於中等成績或者是差成績的位置。
所以，一年級的老師在判題的時候，原則是：挑錯要緊，給分要鬆。錯誤無論大小，都要在卷準確地標識出來，並監督改正；而給分數的時候，只要不是原則性的錯誤，就可以看情況忽略。
在一年級的時候，鼓勵孩子爭取最好的成績，這不是唯分數論，而是一種有效、有益的激勵手段，是在學習生涯最開始的時候，養好習慣、嚐到甜頭。
養好習慣，學習的過程就輕鬆；嚐到甜頭，就樂於到學校，一直甜下去。
但需要注意的是，從一年級的下學期漸漸開始，到二年級往後，這個方法就不適用了。而且，鼓勵，不是苛求。
一年級的孩子在入學的時候，學前掌握的一些知識是參差不齊的。入學前，有些孩子就恨不得把一二年級的學習內容都快學完了，也有些孩子可能啥都沒學。
父母一定要和老師溝通，關於教學的起點、進度。孩子超前了，提醒他不要輕視；孩子暫時跟不上，抓緊監督，跟上了班級的進度，就是他的100分。父母還可以和老師聯合起來，給他一個特別的100分。
一年級的100分，是有魔法的100分。它，帶來一路驚喜的可能。
2.沒有用的100分
但是，我同樣要強調的是：從長遠的學習生涯來說，分數不重要，更不用說100這個象徵意義更大於實際作用的數字了。
100分，只代表現在這個時間裡，卷面上這些有限的知識裡，你沒有問題了。別的，什麼都不能代表，不能說明。
它不能說明你的智慧，也不能說明你的能力和素質；它不能說明你是一個好人，也不能說明你是一個好兒子/女兒，或者好丈夫/妻子、好父親/母親；它不能說明任何你對自己和他人的價值；它只是一個或者和可能。
現在很多人對分數高低這個問題的認識總是比較偏頗，包括有些地區的教育行政部門，在評價各個學校好壞的時候，往往把分數當作一把尺子。
其實這樣當領導一點都不困難，就是每到一段時間就統計分，統計完分數就按分數來分個高下，誰都會。這是最懶的領導，而且是最不好的領導，最容易把方向搞錯了，大家都去弄分。
弄分這件事，有很多不可告人的目的、不可告人的方法。有的把差學生給擠走了、有的弄虛作假、有的提前告訴答案、有的數字上做遊戲了······統計出來的結果其實不是真的，這些方法我是非常鄙棄的。
現在有一個說法叫“第十名現象”，什麼意思呢？就是往往在班級裡第十名左右的人是最有才華的人，很多英雄人物、領袖人物上學的時候不是排第一，卻是排在第十名左右。
這些學生在整個的求學生涯中不把讀書、成績當成是唯一的追求，但他知道自己想學什麼、自己的興趣點在哪裡，所以他在班裡面可能不是分數最高的學生。
因為一個人的時間、精力的分配是有限的。比如說這個人只會奧數，他把所有的精力都用在奧數上了，其他的才能，比如演說才能、組織才能、交際才能、領導力等都可能受到限制。
那麼恰恰是哪些人得到發展呢？就是他的分數不會太差，但是他對其他方面也很重視，所以在第十名的人往往是綜合素質比較高的，他的奧數分可能比別人差幾分、英語可能比別人少背幾個單詞，但是其他的地方比較棒。而現在的社會的發展是多元的，是多層次的、多規格的，分數高不是優秀的唯一標準。
這也是我在50多年的教育教學中，一直跟自己和老師們強調的一個“新人才觀”。我們現在的年代已經不是隻有“科舉考試”一條出路的封建社會了。社會的多元化，給我們的孩子提供了多條成才的路，我們的人才標準當然也要隨之變化。
“十名”左右的孩子往往是有學習能力，又能夠不在學習上鑽牛角尖的孩子。他們往往願意根據自己的興趣去學習求知，知識面開闊、能力多樣綜合，在真實的社會生活中就會比較有競爭力。
說到這裡，父母們還需要知道一下的是，根據教育部的統一要求，目前在小學階段的學期成績評定的時候，已經不使用具體的分數了，而是以“優”“良”“合格”“不合格”的等級標準來做出成績的評定。這項措施在很多的小學裡已經開始施行了。其中，基本是以傳統的90分以上為“優”，75～90分為“良”，60～75分為“合格”，60分以下為“不合格”。
課堂學習樂趣多
1.噓！這是我們的遊戲規則
在小學50多年裡，最早教過的學生，現在也都可能退休了吧。偶爾回想起來，還真是會有不少有意思的規律。其中一個就是：能夠享受課堂學習樂趣的孩子，成績都不會太差，偶爾落下了，輕輕提點一下，馬上就回來了。
記得大概是20世紀90年代，我們有一個班級裡轉來了一名外地的孩子。孩子在原來的學校裡沒有學過英語，當地都是在初中才開始英語課。
孩子剛來的時候一句也不會說，連普通話也不很利落。他每天坐在教室裡，笑眯眯地聽，聽老師說、聽同學說；偶爾發言，就音不著調、言不及義地嘰裡呱啦一通。
但這個班的老師很有經驗，他把整個課堂的氛圍控制得非常好，不管這個同學的發言怎麼樣，全班都很平淡心，並不圍觀起鬨，也不刻意好為人師。
這個孩子是3年級的時候轉來的，時間就這樣慢慢地過去了。到了5年級，他們班有一次英語公開課，課上，我下意識地在班裡找這個印象中比較特別的孩子，沒有發現。
下課以後，我專門拉住老師問。老師說，就是那個上講臺來和我對話的孩子呀。
我一拍腦門，居然是他！那個上講臺和老師飈對話的孩子，語音語調雖然還帶著童音的做作，但是已然很流利，和印象中的那個孩子不可同日而語。
我很好奇，也請老師問了孩子的家長，孩子是在課外上了什麼輔導班嗎？“其實沒有”，家長說，“我們就是讓他每次的課都跟住了，回來複習當天的功課的同時，也把當天這一課裡邊出現的、孩子沒有學過的一二年級的知識補一補，就這樣，慢慢就好了。”
課堂學習，是在學校裡學習的主要形式。孩下們越早適應它，就越能夠很快進入有意思的校園生活。它是一種雙主體的學習方式，在學習過程之中學生是主體，在教學過程之中教師是主體，這兩個主體是流動的。有時候是老師為主講，但是講完之後可以把主動權交到學生那邊去，同時老師在教的過程當中，還要注重學生學習的反饋，並根據這些反饋調整自己的教學形式和節奏，以便讓學生獲得更好的學習效果。
一年級的時候，能夠融入和參與到課堂學習裡來，也就掌握了在學校裡最重要的一個遊戲規則。接下來，就好好玩，玩到興高采烈吧。
2.愛發言，比你想象的要重要
常常去課堂上看看，一個班的孩子總有那麼一小群特別愛發言，能夠自己舉手發言的孩子，正確率也高；
一半兒左右的孩子時不時願意舉手發言，他們自己舉手的時候，通常都能夠給出正確的回答，偶爾被老師邀請起來發言的話，錯誤就多一些；
還有一小群孩子基本不發言，老師們只能從作業上判斷他們的掌握程度。
愛不愛發言，真的只是孩子的性格問題嗎？外向或者內向，真的會在很大的程度上影響孩子在課堂上的參與度嗎？
我認為不是。在天生氣質類型的基礎上，孩子的性格類型還在形成中，並不像大人們自己幾十年的成長下來，性格基本已經塑造成型了。
最近看朋友推薦的一位著名主持人的書，裡邊就講到了她幫助女兒從不愛發言，轉變到積極發言的方法，我覺得很正確，她找到了最重要的一方面原因，並且給出了對策。
孩子在課堂上不愛發言，最大的可能就是他不會，或者不確定自己對不對。自信表達的底氣就是實力，別無他物。
這個聰慧的媽媽在女兒快升入三年級的時候，發現了這個問題，並且想通了這個正循環的價值：在課堂上，能夠跟住老師，及時掌握知識，就會踴躍回答；回答了，無論對錯，他都進步了；下一堂課，就又進入一個新的正循環。知識積累越來越多，自信心也就越來越強。
所以，如果孩子不愛發言，很大的可能性是之前學習的東西沒有完全掌握，當堂的新知識就跟得吃力，越學越沒把握，當然就不愛舉手發言。
主持人媽媽採用的解決方法很好，就是先找出短板：她發現孩子比較吃力的科目是數學、作文和閱讀，就有針對性地想辦法。數學弱在運算，就專門練運算；作文多寫多練；閱讀需要深度，就來點文言文。就這樣，一個一個補起來，補好了自然就跟上了，跟上了自然就信心滿滿了。
解決了這個基本問題之後，適當的預習，也是幫助孩子愛上發言的好方法。預習，能夠讓孩子做到對課堂上將要學習的知識不陌生，不陌生就不膽怯。
但是預習要適當，對於求知和求新的需求非常強烈的孩子，就不要提前太多預習了，因為他們會失去對新知的新鮮感，反而容易在課堂上厭倦和走神兒，不由自主地不再積極參與課堂的學習和發言。
影響孩子發言意願的，還有一個方面是課堂的氛圍。如果老師的要求比較高、對發言的內容評價比較嚴苛，或者課堂的整體氛圍比較嚴肅、周圍同學的反饋不夠活躍，也會影響孩子發言的意願。要建立起不譏笑別人失誤的班風。
現在小學的課堂，正在朝著越來越正向的氛圍完善。當然，我們需要培養孩子有獨立表達自我觀點的能力，不輕易受外界環境的影響。
也有一些學生，其實他的思維是跟著老師走的，他可能做作業、考試都沒有問題，但是他就是不愛發言。
但是，一個人能夠把自己的想法表述出來，是非常重要的能力，也是今後工作、今後生活中不可或缺的能力，所以還是要提倡學生不僅要會，而且會表述出來。孩子在學習的過程中，用上的感官越多，知識掌握得越牢。
敢發言，敢於發表自己的見解；敢於問問題，這都是孩子具有創造性的表現。試想一下，一個在課堂上樂於積極發言、深得和老師同學互動樂趣的孩子，得多麼喜歡去上學啊。
找到自己的班級歸屬感
人是群居動物，我們都需要在集體中生活，在團隊中協作。明確自己歸屬於某一個團體，就會帶來安全感。
在初來乍到的陌生新校園裡，儘快建立孩子的班級歸屬感，也是讓孩子愛上學的重要方面。幫助孩子建立有用的班級歸屬感，主要可以做這三件事。
1.讓孩子充分感受來自校園裡家人們的善意和關愛
一個班級，就像一個家庭。每一個孩子都是這個家裡最重要的成員，怎麼樣讓孩子能夠真切地感到：我的班級是我的另一個家，我屬於這裡，我對於我的同學、老師——我在校園裡這個家的家人們很重要。
在孩子們中間，常常有很多愛在流動，但是它們確實太日常了，往往在不經意間，就被我們忽略了過去：互相借用文具，互相推薦和借閱圖書，分享自己掌握的知識和技巧，爭搶著幫生病的同學記筆記、講解落下的功課……
而老師給予孩子關愛的時候就更多了。在小學40多年，我親眼看到了太多一線的老師是如何在自己的崗位上付出的。他們的付出都太日常太平淡，很多時候都不為人所知。
前兩天，我就聽見一個媽媽在無意間說起，一個兩年前擔任過她孩子班主任的老師。最近這個媽媽生了第二個孩子，有一天在學校附近偶然遇到這個老師。老師仍然準確地記得她是哪個孩子的家長，而且遠遠地迎過來，聊了很多孩子的近況，最後非常認真地叮囑這個媽媽說，“帶小嬰兒真的非常辛苦，但是大孩子也還是個孩子呢，還要多看顧他”。
這個媽媽說，她當時眼淚就快下來了——這個老師，還記掛著她兩年前教過的學生，關心著學生家裡的事情，為她的學生會不會被有意或無意間的忽略而擔心。
太習慣了被愛著的孩子，有的時候可能會感覺不到愛。很久以前看過一個故事：一個特別會做飯的媽媽，也特別用心給家人做飯，她的孩子從出生開始，就沒有吃過難吃的食物。但是，她的孩子並不喜歡吃飯，也不珍惜媽媽辛苦準備的食物。直到有一天，孩子吃到了別人家的飯菜，這才終於明白，自己一直都在享受的原來就是並不多見的美味。
所以，你的孩子在被老師和同學們關愛、溫暖著的時候，一定要及時地提醒孩子；也要告訴孩子如何去幫助同學和老師，把善意和關愛傳達給更多的人。在愛的流動中，真實地感受到：這是我的班集體，這是我在校園裡的家和家人，我們彼此歸屬，我們是一個整體。
2.鼓勵孩子積極參與班級的事務，無論大小
一年級的時候，我們的新集體剛剛建立，大家都還不熟悉，老師和同學們也在一個互相瞭解的過程中，所以，通常不急於選出班幹部，而是會把班級的工作劃小分細，希望全班同學都參與到班級的工作中，為大家服務，也鍛鍊自己。
可別小看了一個班級的日常生活，跟一個家庭一樣，一個班裡也有不少的事務需要大家分擔。
黑板是每堂課後都需要擦的，大家一起來，輪班分擔做清潔，照顧教室裡的綠植，保持圖書架的整潔；負責開門關燈，提醒大家課間喝水···
父母一定要鼓勵孩子積極參與，哪怕一件很小的活兒，也會讓孩子覺得：我是這個班的，這裡的事兒和我有關，為大家為集體做了事情，就是我在這個班級的價值。
父母千萬不要覺得孩子在白乾活兒，吃了虧。這個“虧”實在值得吃，這個“虧”能夠建立起孩子和他的班集體的連接，存在感、歸屬感就統統都來了。
在我們秦明老師班上，原來有一個很蔫的孩子。無論是課堂討論發言，還是班級事務，統統不主動很旁觀，成績也差強人意。
怎麼才能把這個孩子更強力地拉進這個班級呢？秦老師好好想了想，安排了一個主動性強的孩子和他做同桌，有什麼班級事務的活兒，比如，去圖書館領個書啦、去體育老師那裡領個器材啦，就讓他們倆一起去。
開始的時候，蔫的那個孩子可有可無地跟著跑，後來次數多了，每次為大家辦好了事兒，得到老師和全班同學的感謝的時候，孩子感受不一樣了，一點一點，眼睛裡的光彩都不一樣了。
再後來，孩子媽媽見到班主任老師，都連呼奇蹟，說她一直想扭轉孩子的這種什麼都不熱衷的性格，沒想到在老師這裡，一個法子就治好了。這就是有了歸屬感，找到了自己對於他人的價值的孩子吧。
還有一次，也是在秦老師的班級裡，有一個小男孩在班級任務分派的時候，只想當學習委員，別的什麼也不想參與。
老師很奇怪，就悄悄和家長溝通了一下這個情況。因為已經是中年級了，擔心是不是家長有一些學習方向上的考慮。居然不是！
和家長分頭跟孩子溝通下來，才知道，孩子有一個特別利落的奶奶，在奶奶的張羅下，孩子沒有接觸過任何一件具體生活的事務，不管是負責打掃還是管理班級的物品，孩子統統不知道從哪裡著手，所以就不敢爭取了。可是沒關係呀，孩子還有一個在植物園工作的爸爸呢。老師靈機一動，決定把班級的綠色植物的管理交給這個孩子，還給他配了兩個小助手。
從爸爸那裡學來的專業知識，很快讓孩子在班級裡大顯身手。不但把植物們照顧得蒼翠欲滴，而且還在展讀時間跟同學們分享植物界的趣聞和小知識，這些都讓孩子樂在其中，變得踴躍又積極。
3.加入各種競賽的班級集體項目，建立班級榮譽感
參加校際、年級之間、班級之間的各種競技活動，是建立大家的班級榮譽感，找到集體歸屬感的最好機會了。
很多競技活動，都是以團隊的形式參與的。家長要有意識地培養孩子的團隊活動技能，比如，在籃球隊裡，和小夥伴起衝鋒陷陣；在接力賽上，高聲吶喊加油；代表班級去爭取勞動小能手；一起保持好教室的整潔，爭取清潔好班級的流動紅旗……
這些都能夠讓孩子們產生強烈的團隊意識，為擁有並肩努力的隊友而滿心鼓舞，豪情壯志獵獵風起···
我們的學校運動會上，有一個傳統項目，要求班級的每一個孩子都參加，就是跳大繩。這個項目設置的最初，是讓每個班派出跳得最好的12名同學參加，在規定時間裡，跳的個數最多的班級獲勝。
後來，我們有一個班主任老師發現，他們班在練習和挑選跳繩隊員的過程中，孩子們的積極性一天比一天高，每個孩子都比昨天的自己做得更好，每個孩子都想參與。如何是好呢？那就來一個全班大動員的項目吧。
後來，幾乎每一年的學校運動會前夕，“跳大繩”這個項目的練習都是最熱烈的。有一年，牟瑤老師帶的班級，為了練習跳繩，全班同學都能夠自動自發地早到校20分鐘，課間也爭分奪秒地跑到操場上去練習。
有一次我路過操場，聽見他們班的一個孩子正在給另一個孩子強調技巧：“你不要怕，直接往中間跳反而不會跳壞，總之，膽子大就對了。”
又有另一個孩子補充說：“還有節奏，你心裡要數著，一、二、一，沒有節奏就會被繩子絆到。”
聽著孩子們滿臉稚氣又一本正經的對話，我都忍不住在心裡樂起來。可惜，那一屆的運動會，牟瑤老師的班級在決賽的時候只差了一點點，沒有獲得第一名。
後來，在教研會上，我問牟瑤老師：“沒得到第一名，孩子們失望嗎？”
牟老師說：“當然失望了，有好幾個孩子都哭了。不過，現在班級裡邊的氛圍好像不太一樣了，分擔班級的事務的時候，主動的孩子多了一些，孩子們之間的謙讓也多了，連對我都體貼了不少。”牟老師說完笑了起來，老師們也都笑了起來。
我們都知道，那種微妙的變化叫作：集體凝聚力。我們一起為一個共同的目標奮鬥過了，不論成功失敗，我們悲喜與共。
敲黑板、劃重點
喜歡上學，是一年級要做的最重要的事。
一年級，要鼓勵孩子爭取100分。
更長遠的學習生涯裡，分數不重要。
要想方設法讓孩子適應課堂學習這種學習形式，能夠樂在其中就更好了。
不愛發言的孩子可能是不會，也可能是不確定自己對不對，要和孩子一
班級是孩子們在校園裡的家，參與越多，融入越好，孩子就越愛去學校。
培養一個團隊競技項目的才能，對於建立班級榮譽感很有幫助。
內容來源丨《歡迎來到一年級：幼小銜接家長手冊》，
內容轉載丨小花生網、校長會
編輯丨唐莉莉