'成功上岸，早登講臺！13個2019幼兒園招教面試重要考點'

現在取得教師資格證的同學都在積極的備考招教考試，為助力大家順利通過招教考試，早登講臺，優路教育教師為大家整理分享了招教考試幼兒園結構化面試考點知識，大家可以看看!

1.幼兒一開始會不喜歡去幼兒園，你認為應該如何解決?

答：幼兒入幼兒園是踏入社會的第一步，也是幼兒第一次每天長時間離開自己的父母，這對於孩子和家長都是一個難關。幼兒來到一個新環境，其心理受到一定的衝擊，分離焦慮隨之產生，往往表現為不喜歡去幼兒園，甚至會出現哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌和採取能使其獲得安全的行為。對於這種情況，我會通過不斷的觀察、分析、研究、提出對策，瞭解每個孩子的特點，對每個孩子採取不同的措施，幫助不同的幼兒儘早的擺脫分離焦慮。

首先，爭取家長的配合，做好與家長的溝通。請家長幫忙，在家裡做一些幼兒的思想工作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象，或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等，同時將幼兒的生活作息儘量的和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。另外，要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處，比如孩子的性格特點、喜好、家庭教養方式等。

其次，在幼兒園開展親子活動，與家長一起幫助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參與幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在活動過程中，我會積極引導幼兒與父母參加各種室內外活動，體驗集體生活的樂趣，通過這些活動有助於孩子熟悉幼兒園的環境，適應幼兒園的生活規律，培養幼兒的獨立性，激發幼兒的入園願望，這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮，使他們愉快地開始幼兒園生活。

最後，努力創設溫馨舒適的班級環境。為了讓幼兒有“家”的感覺，我會對班級的環境進行改造、佈置，儘可能的創造一個溫馨舒適的班級環境，如在班級中佈置娃娃家，佈置“我愛我家”的宣傳欄，擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具，這樣在幼兒來園時，會對班級環境有種親切感，有利於減輕幼兒的焦慮與不安。

2.蘇州某幼兒園孩子因調皮不睡午覺，被老師關進小黑屋“冷靜”。對於該幼兒教師的行為，你怎麼看?

答：幼兒由於具有較強烈的好奇心，心理需求得不到滿足而調皮搗蛋在所難免。幼兒園老師面對這種情況，採用粗暴的懲罰方式是不恰當的，這折射出一些幼兒教師職業道德缺失的問題。

一方面，每個幼兒的作息習慣不一樣。讓兒童認識到午睡的重要性並養成良好的午休習慣，需要一個時間過程。該幼兒園教師沒有考慮到兒童的個體差異性，採用簡單粗暴“一刀切”的方式，嚴重影響了幼兒的健康成長。

另一方面，該教師的行為是對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，已嚴重違反了《未成年人保護法》中相關規定。

為了避免類似事件的發生，教師、家長、幼兒園和教育部門都應該重視對兒童的保護，讓孩子在健康安全和輕鬆快樂的環境中成長。

第一，作為幼兒園老師，要給予孩子多一些關愛，瞭解孩子的真實心理，幫助孩子適應幼兒園的環境；要積極教育引導，絕不能用暴力解決問題。

第二，家長應及時與幼兒園溝通孩子在園的基本情況，並有意識地在生活中培養孩子良好的睡眠習慣。

第三，教育部門和校方要強化老師的職業道德建設，同時，加大對虐待兒童行為的處罰力度，對於虐待兒童的行為，發現一起，嚴懲一起。

3.如果在課堂上，有幼兒不遵守遊戲規則，你怎麼辦?

答：課堂上利用遊戲進行教學，本是為了吸引幼兒學習興趣，寓教於樂，寓樂於學。如出現不遵守遊戲規則的 幼兒時，教師應審慎處理。

首先，共同制定遊戲規則。對於遊戲規則，可以在遊戲開始前由老師和幼兒一起商議，充分調動幼兒參與 的積極性。

其次，分情況有針對性解決。如果是幼兒的認知能力不足，對“秩序”沒有明確的概念，那麼我會耐心講解，並請已經知曉規則的幼兒進行配合演示幫助其理解；如果是由於淘氣或者是為了獲得老師關注而故意不遵守規則，我同樣會耐心指導，並且通過榜樣激勵的方式，激起幼兒競爭的慾望，從而使其參與到正規的遊戲規則中來；如果是遊戲缺乏新穎性和挑戰性，幼兒對遊戲不感興趣，我會對遊戲進行調整，根據幼兒的能力發展情況開展相關訓練。如改變任務的引導語，分解遊戲完成的步驟;調整遊戲的難度，以適應 幼兒的能力水平;設計可供幼兒選擇的遊戲(或者材料、操作工具等)等。

最後，給與幼兒鼓勵和表揚。我會在遊戲過程中積極評價鼓勵幼兒參與，通過賞識教育的方式營造良好的遊戲氛圍。

4.你班有一個小朋友只要有人碰她，她就會扔東西或推開飯菜，只要有人動她，她就會打人，你怎麼辦?

答：從幼兒的具體表現來看，該幼兒的脾氣較大，且不懂得包容。所以，我會及時干預，科學引導，培養幼兒良好的親社會能力，避免其頻繁出現攻擊性行為。

幼兒園一日活動安排不科學、長輩過度溺愛，教育出現誤導等，都會導致幼兒發出攻擊性行為，進而影響到幼兒道德行為的發展。這個問題我會這樣解決：

一方面，減少環境的刺激。我會一如既往的關心和愛護這個孩子，通過講故事、情景表演等形式為其呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。更為重要的是進一步與其分析受歡迎的兒童形象，增強他向榜樣學習的願望，從而減少攻擊性行為。

另一方面，通過遊戲活動對全班同學進行移情教育。我會利用遊戲活動，讓孩子們安全有效的表達自己的情感，讓他們在遊戲中體驗成功感和勝任感，從而幫助孩子們駕馭自己的情緒，控制不友好的攻擊性行為。

總之，幼兒時期是實行心理衛生教育的黃金時期。教育者應該對孩子採取正面引導和教育，切忌用粗暴的方式懲罰幼兒，並在日常的教學工作中培養他們的愛心及以人為善的品格，從根本上剷除幼兒攻擊性行為的土壤，使幼兒的身心得到健康的發展。

5.幼兒集中教學沒有遊戲教學重要，你怎麼看?

答：幼兒階段，認知發展還不完備，還不具備系統接受學科知識的能力。因此，在教學活動中，選擇適合幼兒的教育方式很重要，根據幼兒的身心發展特點，遊戲教學的方式更易於他們感知和理解。在《幼兒園工作規程》中也明確指出：“遊戲是幼兒園的基本活動。”所以，“集中教學沒有遊戲教學重要”這句話是非常有道理的。集中教學作為學校教學中應用最廣泛、最基本的一種教學形式，有其積極的意義，但也存在一定的不足，比如孩子們學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制，不利於培養孩子們的探索精神、創造能力和實際操作能力。而遊戲教學的作用則體現在：

其一，能夠活躍課堂氣氛，激發孩子們學習的興趣。孩子們的思維比較活躍，遊戲教學可以集中大家的注意力，使孩子們在興趣盎然、自然鬆馳的狀態中感受、理解、練習、掌握新知。

其二，遊戲教學能夠培養孩子們的良好習慣。在遊戲比賽項目中，孩子們通過進行不同角色的扮演，在遵循一定的遊戲規則下培養了自身良好的競爭意識和集體主義精神，且通過組內合作學會團結互助，養成良好的紀律習慣;同時，在遊戲互動中，孩子們能以他人為參照，取長補短，完善個性。

正如德國教育家福祿培爾所說：“遊戲是兒童活動的特點，通過遊戲，使得兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，並保持內在與外在的平衡。” 為了讓孩子們充分地感受到遊戲教學的樂趣，一方面，老師在設計遊戲時，不能脫離教學，不能讓遊戲教學法流於形式，應該讓遊戲與教學內容緊密相連；另一方面，在運用遊戲教學時，老師要注意全體性原則，如果遊戲過難，或者涉及面過窄，就會大大降低孩子們參與的積極性。因此，老師可以根據孩子們的具體情況，適當地協調他們在遊戲中的分工，或者在設計角色時，有難有易，從而充分地激發孩子們的天性。

6.你心中理想的師幼關係是什麼樣子的?如何建立理想的師幼關係?

答：師幼關係是教師與幼兒在共同的教育教學活動中，通過相互的認知和情感的交往而形成的一種人際關係。在我心中，理想的師幼關係應該是一種互動、民主、分享型的關係。所謂互動，是指幼兒教師和幼兒之間是一種雙向交流，打破老師說--幼兒聽的固有模式，教師和幼兒在互動交流中彼此表達自己的情感、態度、體會，並對對方產生一定的影響。

所謂民主，是指幼兒教師和幼兒一種民主的平等關係，兩者共同討論、交流，共同制定活動計劃和規則，以平等的身份參與幼兒的探索活動和遊戲。

所謂分享，是指幼兒教師和幼兒在經驗、信息、情感、認識等方面的分享。幼兒教師與幼兒在分享中理解和體諒對方的心靈感受，在分享中雙方獲得新的體驗。

要想建立理想的師幼關係，要做到以下幾點：

第一，樹立新型的教育理念。受多元化文化和價值觀的影響，新世紀的幼兒變得越來越有主見、思想和個性。這就要求幼兒教師要樹立符合新時期幼兒心理和發展規律的教育理念。

第二，科學定位教師的角色。幼兒教師在日常教學、遊戲和交往互動中，要注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創造性。既不是操縱、控制、導演幼兒的活動，也不是放任自流、不干預幼兒的活動。

第三，尊重幼兒的尊嚴。幼兒教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發展和興趣的需要，尊重幼兒的獨立，保護他們的自尊。嚴禁體罰、變相體罰、或以任何形式諷刺、挖苦幼兒。

第四，提高教師素養。教師素養的高低直接影響著師幼之間的互動。因此，教師要不斷提高自身對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力，促進師幼關係的健康發展。

7.假如你班上的幼兒之間發生了爭執，有抓傷、咬傷、撕傷的情況，你怎麼辦?

答：學前階段的幼兒，其語言表達能力發展還不完善，行動思維占主導地位，所以他們常常用動作來表達自己，導致出現幼兒間的抓、打、咬、推等現象。當遇到這種情況後，作為教師責任重大，應及時介入，妥善處理。

首先，我會第一時間查看孩子身上的傷口情況，需要送去醫院的及時送去醫院;傷口較小、不需要送去醫院的由醫務室的醫生查看處理;沒有明顯傷口的，教師也要先關心孩子的“傷情”，讓孩子感受到教師的關心與疼愛。

其次，及時與幼兒家長取得聯繫，向家長介紹孩子的受傷程度以及傷情處理情況，並且向家長介紹事情發生的經過以及對爭執的處理情況。另外，也要讓家長認識到，因為孩子年齡小，還不能用正確的方法表達自己和處理矛盾，幼兒之間發生這樣的事情也是正常的，希望家長能夠理解，避免家長之間產生矛盾。

最後，在平時的教學過程中，要注意“防患於未然”。一方面，要把所有孩子都“盡收眼底”，特別是一些比較調皮的孩子，關注他們的一舉一動。特別是在一些特殊時段，如課間、飯後、遊戲中、放學前，及時把矛盾解決在搖籃裡。另一方面，我會通過互動遊戲告訴孩子們如何和他人相處的知識，教育大家不要用打、抓、咬人的方式處理問題，幫助大家養成以禮待人的好習慣。

8.現在的小學課本難度很大，很多孩子學起來很吃力。因此，有的家長認為孩子應該在幼兒園多學一些知識，讓孩子提前學習小學階段知識，這樣就不用擔心孩子到了小學跟不上。對此，你怎麼看?

答：家長的這種想法折射出目前普遍存在的幼兒教育小學化現象。從情感角度講，家長想讓幼兒提前掌握小學課本知識的良苦用心可以理解。但是，從教育科學性角度看，這種做法違背了幼兒生長規律，刻意地拔苗助長，反倒會適得其反。產生這一問題最根本原因是目前應試教育制度造成的教育目標功利化。日益激烈的學習競爭環境也造成了家長的教育功利心偏重，並由此產生了功利化的幼兒培養觀。這種不顧幼兒身心健康，片面追求課本知識的教育觀念對幼兒的健康成長百害而無一利。一方面，幼兒時期屬於特殊的生長時期，身心發育尚未成熟，長時間的緊張學習容易讓幼兒產生厭學、畏懼、自卑等心理問題。另一方面，幼兒教育與小學教育差異性很大。幼兒教育側重能力和智力的培養，不是字數和算數的提升。因此，只有國家、教師、家長三方協力合作，轉變觀念，才能真正杜絕這種現象的蔓延：

首先，國家要努力扭轉教育環境，轉變教育制度，讓孩子從“應試”的藩籬中解放出來。因此，我們必須加快教育制度改革的步伐，從體制上杜絕以分數論成敗的功利觀。

其次，幼兒園教師要樹立科學的兒童觀和教育觀。教師應以素質教育為根本理念，以全面提升幼兒綜合素質為主要目標，遵循幼兒自身成長髮展規律，在學前教育階段應主要以提高兒童的動手能力和創新能力為主。

最後，家長應轉變教育培養觀念。明確幼兒的智力標準和能力標準的設定，真正瞭解什麼樣的孩子才是、出色的孩子，而不是以單一的分數或掌握多少字數論英雄。

9.幼兒園每天都安排了午睡時間，但有些孩子卻怎麼也不願睡，作為值班老師你會怎麼做?

答：午睡時間雖短，但對孩子有著非常重要的意義，它能夠保證孩子有充沛的精力去完成下午的活動，還能增強孩子的機體防護功能，培養孩子良好的生活習慣。因此，當有小朋友不願睡午覺時，我不能盲目責備，要在瞭解孩子不睡午覺原因的基礎上，根據具體情況有針對性地解決。

一般來說，寶寶不願意睡午覺，無外乎這樣幾個原因：第一，孩子還沒有適應新的環境，或者寢室環境的佈置過於花哨，幼兒的注意力被吸引，情緒處於興奮狀態中導致無法入睡。第二，幼兒個體之間存在差異，個別幼兒精力比較充沛，孩子體能過剩，對午睡的需求不高。第三，幼兒來自於各個家庭，有個別孩子在家一直沒有養成午睡的習慣，到了幼兒園跟不上集體生活的作息制度。

據此我會採取以下措施來應對：

第一，睡前為孩子營造適宜的午睡氛圍。幼兒午睡前，關掉強燈，放些催眠曲等，以幫助孩子迅速進入夢鄉。

第二，因材施教。對睡覺時需要有人在旁邊陪的孩子，可以安排和他關係好的小朋友與他一起入睡;對個別特別調皮的孩子，在不影響其他孩子休息的前提下，給予他有限度的自由，如安排他去教室裡畫畫或看書等;對於午睡表現好的孩子，給予表揚和鼓勵。

第三，取得家長的配合。及時向家長反映孩子在園中的情況，建議家長儘量保證孩子在家的作息時間和幼兒園的一致，共同培養孩子健康的午睡習慣。

10.幼兒園手工課上，孩子只會模仿沒有創新，你該怎麼解決?

答：傳統幼兒手工教學，嚴重忽視幼兒的主動性與差異性，幼兒常常是按部就班地學習，機械被動地模仿。長此以往，將使幼兒對教師言聽計從，形成依附的性格，失去獨立思考、自主創新能力。因此，我會嘗試以幼兒自主性手工活動為切入點，深入開展實踐活動，激發幼兒創造性。

首先，我會通過教師的角色轉變、教育行為的改變，為幼兒積極營造一個幼兒想做、喜歡做、有機會做的手工活動氛圍。

其次，解放幼兒，讓幼兒自己學習。即在創設了可供孩子操作的環境後，引導幼兒根據自己的興趣、經驗、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留給幼兒“異想天開”的空間。

再次，當好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時，我通過積極有效的

師幼互動，為幼兒提供適時、適度的幫助和支持，這是促進幼兒自主學習的關鍵。

最後，用賞識與認可為幼兒自主學習提供不竭動力。當孩子完成作品時，我會對幼兒的獨特性、創新性、獨立性、堅持性等方面的表現給予讚揚，同時鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的構思和製作過程等，分享製作的快樂。

總之，要讓幼兒在手工製作的過程中積極參與，獲得學習能力、解決問題能力，而並不是一味追求製作結果。

11.近年來，在各地由於幼兒教師的疏忽，導致幼兒發生的安全事故時有發生。對於這種現象，你怎麼看?

答：幼兒安全事故時有發生，給幼兒的生命安全造成極大威脅，這勢必要引起幼兒園的高度重視，加強管理，落實責任，杜絕幼兒園安全事故的發生。

綜合來看，此類事件背後的原因主要有以下幾點：

首先，教師安全責任意識淡薄，存在僥倖心理，甚至存在玩忽職守的現象;

其次，幼兒園制度不完善，管理不嚴格，執行不到位，幼兒安全管理存在很大漏洞;

最後，幼兒因其自身年齡和身心發展特點，缺乏自我保護意識與技能。

因此，要想從根本上孩子的安全，徹底杜絕幼兒安全事故的發生，需要幼兒園、教師、家長各方共同努力：

第一，加強教師安全意識培訓，強化幼兒園教師的責任心與使命感。實施安全責任制，將安全問題落實到人。

第二，建立完善幼兒園各項管理制度及相應的處罰制度並嚴格執行落實。將幼兒的安全問題納入制度範疇，促進安全管理細緻化、日常化、制度化。

第三，幫助幼兒樹立自我保護意識。幼兒在園期間，教師可以通過角色扮演、安全模擬、看圖講故事等幼兒易於理解的方式，提升兒童辨別是非對錯的意識與能力，樹立自我保護的意識。

第四，家園共育。家長應配合幼兒園，經常教育幼兒，對可能存在的危險提高警覺，增強安全意識。

12.近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被老師打腫臉，西安某幼兒因上課說話被老師罰跪等等。你認為如何才能遏制類似的幼兒園暴力事件?

答：層出不窮的幼兒園暴力事件，不僅暴露出當前幼兒園教師體罰學生現象的普遍，也反映出幼兒園管理的不完善。老師的“暴力”看上去是對幼兒的不良行為起到了阻嚇作用，然而卻給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利於兒童今後的人格發育。

孩子是祖國的花朵，我們必須對這樣的暴力事件零容忍，守護好兒童成長，才能為孩子們創造有利於身心發展的優質環境。守護兒童成長，杜絕暴力事件，加強師德建設是基礎。幼兒園要做好師德的教育培養工作，大力弘揚向道德模範教師學習的活動，堅決懲罰、開除暴力對待學生的教師，懲惡揚善，樹立良好的師風、教風。教師也要提高自身道德素質，既要以高超的教學能力贏得學生的認可，還要以高尚品德獲得學生的愛戴，自覺做到自醒、自強、自重、自律。

守護兒童成長，杜絕暴力事件，改善幼兒園管理是關鍵。要將教師道德素質納入對教師的考評體系中，讓教師們意識到師德素質也是教師工資定級、職業發展中的重要一環。同時，要加強幼兒園教師管理中的紀律建設，清除害群之馬，淨化教師隊伍。

守護兒童成長，杜絕暴力事件，建立多重保護網是。要建立政府、學校、家庭、社會四位一體的兒童成長保護網。政府要加強對幼兒教育管理、監管的力度;學校要多措並舉將暴力侵害事件減小到最低限度;家長要多關心孩子，尤其是在孩子受侵害時據理力爭;社會團體要在全社會形成關愛兒童的社會氛圍。相信，這樣一定會為孩子們創造一個健康成長的美好環境。

13.你心中理想的師幼關係是什麼樣子的?如何建立理想的師幼關係?

答：師幼關係是教師與幼兒在共同的教育教學活動中，通過相互的認知和情感的交往而形成的一種人際關係。在我心中，理想的師幼關係應該是一種互動、民主、分享型的關係。所謂互動，是指幼兒教師和幼兒之間是一種雙向交流，打破老師說--幼兒聽的固有模式，教師和幼兒在互動交流中彼此表達自己的情感、態度、體會，並對對方產生一定的影響。

所謂民主，是指幼兒教師和幼兒一種民主的平等關係，兩者共同討論、交流，共同制定活動計劃和規則，以平等的身份參與幼兒的探索活動和遊戲。

所謂分享，是指幼兒教師和幼兒在經驗、信息、情感、認識等方面的分享。幼兒教師與幼兒在分享中理解和體諒對方的心靈感受，在分享中雙方獲得新的體驗。

要想建立理想的師幼關係，要做到以下幾點：

第一，樹立新型的教育理念。受多元化文化和價值觀的影響，新世紀的幼兒變得越來越有主見、思想和個性。這就要求幼兒教師要樹立符合新時期幼兒心理和發展規律的教育理念。

第二，科學定位教師的角色。幼兒教師在日常教學、遊戲和交往互動中，要注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創造性。既不是操縱、控制、導演幼兒的活動，也不是放任自流、不干預幼兒的活動。

第三，尊重幼兒的尊嚴。幼兒教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發展和興趣的需要，尊重幼兒的獨立，保護他們的自尊。嚴禁體罰、變相體罰、或以任何形式諷刺、挖苦幼兒。

第四，提高教師素養。教師素養的高低直接影響著師幼之間的互動。因此，教師要不斷提高自身對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力，促進師幼關係的健康發展。