01
我們在挑選幼兒園的時候，會特別看重幼兒園教什麼。
有的幼兒園宣傳說：可以學會拼音、學習識字1000個、學會100以內加減法。家長們一聽，這個好，上小學還要面試，在幼兒園學了，就不用擔心上學不錄取了。
對於那些不學拼音、不學算術，只帶孩子玩的幼兒園，家長們就會直搖頭“不行不行，孩子啥也學不到，浪費時間。從開始就輸了，以後小學跟不上！”
01
我們在挑選幼兒園的時候，會特別看重幼兒園教什麼。
有的幼兒園宣傳說：可以學會拼音、學習識字1000個、學會100以內加減法。家長們一聽，這個好，上小學還要面試，在幼兒園學了，就不用擔心上學不錄取了。
對於那些不學拼音、不學算術，只帶孩子玩的幼兒園，家長們就會直搖頭“不行不行，孩子啥也學不到，浪費時間。從開始就輸了，以後小學跟不上！”
但是，在幼兒園早學習一些知識真的好嗎？《3-6歲兒童學習與發展指南》 明確規定:“嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容。” 幼兒園要去小學化已成為共識，不允許在幼兒園教授小學應該學的拼音、算數等知識，還孩子一個快樂的童年。
其實這個規定不是沒有道理的，許多專業人士對此進行過分析：幼兒園早學拼音有害無利，反而會增加孩子和家長的負擔，估計你看了這個答案，也會心服口服。
02
幼兒園為什麼不能教拼音
▶老師沒有接受過正規教學訓練
幼兒園老師接受的是幼兒教育，拿到幼師資格證就可以當幼兒園老師。如果幼兒園老師沒有經過漢語拼音方面的專業學習，只是憑自己的經驗教孩子，教給孩子的可能不是現行正確的發音方法和書寫規則。孩子先入為主，接受了錯誤的知識，再上小學後糾正就有些困難。
01
我們在挑選幼兒園的時候，會特別看重幼兒園教什麼。
有的幼兒園宣傳說：可以學會拼音、學習識字1000個、學會100以內加減法。家長們一聽，這個好，上小學還要面試，在幼兒園學了，就不用擔心上學不錄取了。
對於那些不學拼音、不學算術，只帶孩子玩的幼兒園，家長們就會直搖頭“不行不行，孩子啥也學不到，浪費時間。從開始就輸了，以後小學跟不上！”
但是，在幼兒園早學習一些知識真的好嗎？《3-6歲兒童學習與發展指南》 明確規定:“嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容。” 幼兒園要去小學化已成為共識，不允許在幼兒園教授小學應該學的拼音、算數等知識，還孩子一個快樂的童年。
其實這個規定不是沒有道理的，許多專業人士對此進行過分析：幼兒園早學拼音有害無利，反而會增加孩子和家長的負擔，估計你看了這個答案，也會心服口服。
02
幼兒園為什麼不能教拼音
▶老師沒有接受過正規教學訓練
幼兒園老師接受的是幼兒教育，拿到幼師資格證就可以當幼兒園老師。如果幼兒園老師沒有經過漢語拼音方面的專業學習，只是憑自己的經驗教孩子，教給孩子的可能不是現行正確的發音方法和書寫規則。孩子先入為主，接受了錯誤的知識，再上小學後糾正就有些困難。
▶孩子身體發育不完善
3-6歲的孩子正處於身體發育階段，小肌肉群發育不完善。學習拼音需要書寫練習，如果過早讓孩子練習書寫，可能會導致近視、駝背等不良問題。
3-6孩子的大腦細胞還沒有完全被髓鞘包裹，如果過早讓孩子接受複雜的知識，這些知識會刺激孩子大腦的各個區域，使信息相互干擾，導致孩子坐立不安、注意力不集中的問題。
因為學習剝奪了孩子游戲和動手操作的機會，大腦神經元不能受到豐富刺激，阻礙神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了大腦發育。
▶孩子知識儲備不足
3-6歲的孩子識字能力很有限，接觸的事物相對較少，知識面窄，學拼音基本是被動接受的方式，理解能力尚有欠缺。學拼音只能是被硬灌，靠的是死記硬背，不會內化為自己的知識。
學習拼音重點在應用，3-6歲的孩子還沒有能力自主閱讀。如果只是認識了一些拼音字母，而不能在實踐中利用，學了也是白白浪費時間。
學習拼音需要準確認讀，3-6歲的孩子表達能力有限，存在聽不準、說不清的問題，影響學習效果，過早學習就是浪費時間。
01
我們在挑選幼兒園的時候，會特別看重幼兒園教什麼。
有的幼兒園宣傳說：可以學會拼音、學習識字1000個、學會100以內加減法。家長們一聽，這個好，上小學還要面試，在幼兒園學了，就不用擔心上學不錄取了。
對於那些不學拼音、不學算術，只帶孩子玩的幼兒園，家長們就會直搖頭“不行不行，孩子啥也學不到，浪費時間。從開始就輸了，以後小學跟不上！”
但是，在幼兒園早學習一些知識真的好嗎？《3-6歲兒童學習與發展指南》 明確規定:“嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容。” 幼兒園要去小學化已成為共識，不允許在幼兒園教授小學應該學的拼音、算數等知識，還孩子一個快樂的童年。
其實這個規定不是沒有道理的，許多專業人士對此進行過分析：幼兒園早學拼音有害無利，反而會增加孩子和家長的負擔，估計你看了這個答案，也會心服口服。
02
幼兒園為什麼不能教拼音
▶老師沒有接受過正規教學訓練
幼兒園老師接受的是幼兒教育，拿到幼師資格證就可以當幼兒園老師。如果幼兒園老師沒有經過漢語拼音方面的專業學習，只是憑自己的經驗教孩子，教給孩子的可能不是現行正確的發音方法和書寫規則。孩子先入為主，接受了錯誤的知識，再上小學後糾正就有些困難。
▶孩子身體發育不完善
3-6歲的孩子正處於身體發育階段，小肌肉群發育不完善。學習拼音需要書寫練習，如果過早讓孩子練習書寫，可能會導致近視、駝背等不良問題。
3-6孩子的大腦細胞還沒有完全被髓鞘包裹，如果過早讓孩子接受複雜的知識，這些知識會刺激孩子大腦的各個區域，使信息相互干擾，導致孩子坐立不安、注意力不集中的問題。
因為學習剝奪了孩子游戲和動手操作的機會，大腦神經元不能受到豐富刺激，阻礙神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了大腦發育。
▶孩子知識儲備不足
3-6歲的孩子識字能力很有限，接觸的事物相對較少，知識面窄，學拼音基本是被動接受的方式，理解能力尚有欠缺。學拼音只能是被硬灌，靠的是死記硬背，不會內化為自己的知識。
學習拼音重點在應用，3-6歲的孩子還沒有能力自主閱讀。如果只是認識了一些拼音字母，而不能在實踐中利用，學了也是白白浪費時間。
學習拼音需要準確認讀，3-6歲的孩子表達能力有限，存在聽不準、說不清的問題，影響學習效果，過早學習就是浪費時間。
▶影響學習興趣
孩子在學習時，如果安排拼讀、書寫的任務，佔用了孩子本該玩樂的時間，讓孩子產生厭學情緒。凝寶在大班的時候就學過拼音，始終學不好，還遭到老師批評，所以不喜歡幼兒園。
幼兒園學拼音贏在起跑線？其實也未必。
中國教育科學研究院曾對北京、黑龍江、江西和山東四省2萬名家長和2萬名小學生進行家庭教育調查，數據顯示，“調查涉及的小學生80%上過學前班，但他們上學以後的學業成績有兩個10%令人意外：成績優秀的小學生中“沒上過學前班”多10.89%，而成績較差的小學生中“上過學前班的”多 10%。”
看了這些數據，答案顯而易見，孩子根本沒必要早學習拼音。
03
學拼音，應該遵循孩子的自然規律
美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗——格塞爾雙生子爬樓梯實驗：
一對出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒就爬上了5級梯。
格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；52周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。
01
我們在挑選幼兒園的時候，會特別看重幼兒園教什麼。
有的幼兒園宣傳說：可以學會拼音、學習識字1000個、學會100以內加減法。家長們一聽，這個好，上小學還要面試，在幼兒園學了，就不用擔心上學不錄取了。
對於那些不學拼音、不學算術，只帶孩子玩的幼兒園，家長們就會直搖頭“不行不行，孩子啥也學不到，浪費時間。從開始就輸了，以後小學跟不上！”
但是，在幼兒園早學習一些知識真的好嗎？《3-6歲兒童學習與發展指南》 明確規定:“嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容。” 幼兒園要去小學化已成為共識，不允許在幼兒園教授小學應該學的拼音、算數等知識，還孩子一個快樂的童年。
其實這個規定不是沒有道理的，許多專業人士對此進行過分析：幼兒園早學拼音有害無利，反而會增加孩子和家長的負擔，估計你看了這個答案，也會心服口服。
02
幼兒園為什麼不能教拼音
▶老師沒有接受過正規教學訓練
幼兒園老師接受的是幼兒教育，拿到幼師資格證就可以當幼兒園老師。如果幼兒園老師沒有經過漢語拼音方面的專業學習，只是憑自己的經驗教孩子，教給孩子的可能不是現行正確的發音方法和書寫規則。孩子先入為主，接受了錯誤的知識，再上小學後糾正就有些困難。
▶孩子身體發育不完善
3-6歲的孩子正處於身體發育階段，小肌肉群發育不完善。學習拼音需要書寫練習，如果過早讓孩子練習書寫，可能會導致近視、駝背等不良問題。
3-6孩子的大腦細胞還沒有完全被髓鞘包裹，如果過早讓孩子接受複雜的知識，這些知識會刺激孩子大腦的各個區域，使信息相互干擾，導致孩子坐立不安、注意力不集中的問題。
因為學習剝奪了孩子游戲和動手操作的機會，大腦神經元不能受到豐富刺激，阻礙神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了大腦發育。
▶孩子知識儲備不足
3-6歲的孩子識字能力很有限，接觸的事物相對較少，知識面窄，學拼音基本是被動接受的方式，理解能力尚有欠缺。學拼音只能是被硬灌，靠的是死記硬背，不會內化為自己的知識。
學習拼音重點在應用，3-6歲的孩子還沒有能力自主閱讀。如果只是認識了一些拼音字母，而不能在實踐中利用，學了也是白白浪費時間。
學習拼音需要準確認讀，3-6歲的孩子表達能力有限，存在聽不準、說不清的問題，影響學習效果，過早學習就是浪費時間。
▶影響學習興趣
孩子在學習時，如果安排拼讀、書寫的任務，佔用了孩子本該玩樂的時間，讓孩子產生厭學情緒。凝寶在大班的時候就學過拼音，始終學不好，還遭到老師批評，所以不喜歡幼兒園。
幼兒園學拼音贏在起跑線？其實也未必。
中國教育科學研究院曾對北京、黑龍江、江西和山東四省2萬名家長和2萬名小學生進行家庭教育調查，數據顯示，“調查涉及的小學生80%上過學前班，但他們上學以後的學業成績有兩個10%令人意外：成績優秀的小學生中“沒上過學前班”多10.89%，而成績較差的小學生中“上過學前班的”多 10%。”
看了這些數據，答案顯而易見，孩子根本沒必要早學習拼音。
03
學拼音，應該遵循孩子的自然規律
美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗——格塞爾雙生子爬樓梯實驗：
一對出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒就爬上了5級梯。
格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；52周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。
這個實驗告訴我們，人的大腦發育到一定程度，許多知識和能力不學自會，水到渠成。當孩子到了小學階段，心智發展和認知能力達到一定水平，學習具有了一定的目的性， 在幼兒園裡需要花費幾個小時才能學會的東西，到了小學，只要幾分鐘就能學會。
虞永平教授說: 提前教育對幼兒有損害，對幼兒的童年也是浪費。
04
在幼兒園學什麼更好
《3-6歲兒童學習與發展指南》 指出:“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”
德國的朋友說，幼兒園學習的內容特別有意思，很生活。他們會參觀警察局，學習滅火和躲避火災；參觀市政府，認識市長，看他如何為市民服務；去坐有軌電車，學會記住回家的路線；跟老師去超級買東西，學習付錢和選貨。3年後具備初步的生存能力。
在發達國家，並沒有把幼兒教育歸類到基礎教育系統中去，就是為了防止各個幼兒園模式化教學，損害孩子的天性。在幼兒園期間，相比拼音等學科知識學習，培養孩子全方面的能力更為重要。
01
我們在挑選幼兒園的時候，會特別看重幼兒園教什麼。
有的幼兒園宣傳說：可以學會拼音、學習識字1000個、學會100以內加減法。家長們一聽，這個好，上小學還要面試，在幼兒園學了，就不用擔心上學不錄取了。
對於那些不學拼音、不學算術，只帶孩子玩的幼兒園，家長們就會直搖頭“不行不行，孩子啥也學不到，浪費時間。從開始就輸了，以後小學跟不上！”
但是，在幼兒園早學習一些知識真的好嗎？《3-6歲兒童學習與發展指南》 明確規定:“嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容。” 幼兒園要去小學化已成為共識，不允許在幼兒園教授小學應該學的拼音、算數等知識，還孩子一個快樂的童年。
其實這個規定不是沒有道理的，許多專業人士對此進行過分析：幼兒園早學拼音有害無利，反而會增加孩子和家長的負擔，估計你看了這個答案，也會心服口服。
02
幼兒園為什麼不能教拼音
▶老師沒有接受過正規教學訓練
幼兒園老師接受的是幼兒教育，拿到幼師資格證就可以當幼兒園老師。如果幼兒園老師沒有經過漢語拼音方面的專業學習，只是憑自己的經驗教孩子，教給孩子的可能不是現行正確的發音方法和書寫規則。孩子先入為主，接受了錯誤的知識，再上小學後糾正就有些困難。
▶孩子身體發育不完善
3-6歲的孩子正處於身體發育階段，小肌肉群發育不完善。學習拼音需要書寫練習，如果過早讓孩子練習書寫，可能會導致近視、駝背等不良問題。
3-6孩子的大腦細胞還沒有完全被髓鞘包裹，如果過早讓孩子接受複雜的知識，這些知識會刺激孩子大腦的各個區域，使信息相互干擾，導致孩子坐立不安、注意力不集中的問題。
因為學習剝奪了孩子游戲和動手操作的機會，大腦神經元不能受到豐富刺激，阻礙神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了大腦發育。
▶孩子知識儲備不足
3-6歲的孩子識字能力很有限，接觸的事物相對較少，知識面窄，學拼音基本是被動接受的方式，理解能力尚有欠缺。學拼音只能是被硬灌，靠的是死記硬背，不會內化為自己的知識。
學習拼音重點在應用，3-6歲的孩子還沒有能力自主閱讀。如果只是認識了一些拼音字母，而不能在實踐中利用，學了也是白白浪費時間。
學習拼音需要準確認讀，3-6歲的孩子表達能力有限，存在聽不準、說不清的問題，影響學習效果，過早學習就是浪費時間。
▶影響學習興趣
孩子在學習時，如果安排拼讀、書寫的任務，佔用了孩子本該玩樂的時間，讓孩子產生厭學情緒。凝寶在大班的時候就學過拼音，始終學不好，還遭到老師批評，所以不喜歡幼兒園。
幼兒園學拼音贏在起跑線？其實也未必。
中國教育科學研究院曾對北京、黑龍江、江西和山東四省2萬名家長和2萬名小學生進行家庭教育調查，數據顯示，“調查涉及的小學生80%上過學前班，但他們上學以後的學業成績有兩個10%令人意外：成績優秀的小學生中“沒上過學前班”多10.89%，而成績較差的小學生中“上過學前班的”多 10%。”
看了這些數據，答案顯而易見，孩子根本沒必要早學習拼音。
03
學拼音，應該遵循孩子的自然規律
美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗——格塞爾雙生子爬樓梯實驗：
一對出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒就爬上了5級梯。
格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；52周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。
這個實驗告訴我們，人的大腦發育到一定程度，許多知識和能力不學自會，水到渠成。當孩子到了小學階段，心智發展和認知能力達到一定水平，學習具有了一定的目的性， 在幼兒園裡需要花費幾個小時才能學會的東西，到了小學，只要幾分鐘就能學會。
虞永平教授說: 提前教育對幼兒有損害，對幼兒的童年也是浪費。
04
在幼兒園學什麼更好
《3-6歲兒童學習與發展指南》 指出:“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”
德國的朋友說，幼兒園學習的內容特別有意思，很生活。他們會參觀警察局，學習滅火和躲避火災；參觀市政府，認識市長，看他如何為市民服務；去坐有軌電車，學會記住回家的路線；跟老師去超級買東西，學習付錢和選貨。3年後具備初步的生存能力。
在發達國家，並沒有把幼兒教育歸類到基礎教育系統中去，就是為了防止各個幼兒園模式化教學，損害孩子的天性。在幼兒園期間，相比拼音等學科知識學習，培養孩子全方面的能力更為重要。
▶培養孩子的集體意識
孩子在3歲之前的人際交往關係是親子關係和玩伴關係，3歲之後要發展群體關係。把孩子送到幼兒園，就是讓孩子接觸更多孩子，培養集體意識，為未來小學的集體生活做準備。
▶培養孩子的規則意識
孩子在家的時候基本是小公主、小王子，任性而為，一般都不具備規則意識。到了幼兒園，上課要小手背後坐好，玩具要放回原處，上廁所要排隊去，在這一系列實際活動中，孩子逐步建立起規則意識。
▶培養孩子的時間觀念
孩子在家時，基本沒有時間觀念，睡覺睡到自然醒，晚上玩夠了再睡覺。上幼兒園就不同了，必須在規定的時間去上學，在規定的時間吃飯、睡覺，在規定的時間放學，家長來接，讓孩子領略到時間的重要性。
01
我們在挑選幼兒園的時候，會特別看重幼兒園教什麼。
有的幼兒園宣傳說：可以學會拼音、學習識字1000個、學會100以內加減法。家長們一聽，這個好，上小學還要面試，在幼兒園學了，就不用擔心上學不錄取了。
對於那些不學拼音、不學算術，只帶孩子玩的幼兒園，家長們就會直搖頭“不行不行，孩子啥也學不到，浪費時間。從開始就輸了，以後小學跟不上！”
但是，在幼兒園早學習一些知識真的好嗎？《3-6歲兒童學習與發展指南》 明確規定:“嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容。” 幼兒園要去小學化已成為共識，不允許在幼兒園教授小學應該學的拼音、算數等知識，還孩子一個快樂的童年。
其實這個規定不是沒有道理的，許多專業人士對此進行過分析：幼兒園早學拼音有害無利，反而會增加孩子和家長的負擔，估計你看了這個答案，也會心服口服。
02
幼兒園為什麼不能教拼音
▶老師沒有接受過正規教學訓練
幼兒園老師接受的是幼兒教育，拿到幼師資格證就可以當幼兒園老師。如果幼兒園老師沒有經過漢語拼音方面的專業學習，只是憑自己的經驗教孩子，教給孩子的可能不是現行正確的發音方法和書寫規則。孩子先入為主，接受了錯誤的知識，再上小學後糾正就有些困難。
▶孩子身體發育不完善
3-6歲的孩子正處於身體發育階段，小肌肉群發育不完善。學習拼音需要書寫練習，如果過早讓孩子練習書寫，可能會導致近視、駝背等不良問題。
3-6孩子的大腦細胞還沒有完全被髓鞘包裹，如果過早讓孩子接受複雜的知識，這些知識會刺激孩子大腦的各個區域，使信息相互干擾，導致孩子坐立不安、注意力不集中的問題。
因為學習剝奪了孩子游戲和動手操作的機會，大腦神經元不能受到豐富刺激，阻礙神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了大腦發育。
▶孩子知識儲備不足
3-6歲的孩子識字能力很有限，接觸的事物相對較少，知識面窄，學拼音基本是被動接受的方式，理解能力尚有欠缺。學拼音只能是被硬灌，靠的是死記硬背，不會內化為自己的知識。
學習拼音重點在應用，3-6歲的孩子還沒有能力自主閱讀。如果只是認識了一些拼音字母，而不能在實踐中利用，學了也是白白浪費時間。
學習拼音需要準確認讀，3-6歲的孩子表達能力有限，存在聽不準、說不清的問題，影響學習效果，過早學習就是浪費時間。
▶影響學習興趣
孩子在學習時，如果安排拼讀、書寫的任務，佔用了孩子本該玩樂的時間，讓孩子產生厭學情緒。凝寶在大班的時候就學過拼音，始終學不好，還遭到老師批評，所以不喜歡幼兒園。
幼兒園學拼音贏在起跑線？其實也未必。
中國教育科學研究院曾對北京、黑龍江、江西和山東四省2萬名家長和2萬名小學生進行家庭教育調查，數據顯示，“調查涉及的小學生80%上過學前班，但他們上學以後的學業成績有兩個10%令人意外：成績優秀的小學生中“沒上過學前班”多10.89%，而成績較差的小學生中“上過學前班的”多 10%。”
看了這些數據，答案顯而易見，孩子根本沒必要早學習拼音。
03
學拼音，應該遵循孩子的自然規律
美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗——格塞爾雙生子爬樓梯實驗：
一對出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒就爬上了5級梯。
格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；52周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。
這個實驗告訴我們，人的大腦發育到一定程度，許多知識和能力不學自會，水到渠成。當孩子到了小學階段，心智發展和認知能力達到一定水平，學習具有了一定的目的性， 在幼兒園裡需要花費幾個小時才能學會的東西，到了小學，只要幾分鐘就能學會。
虞永平教授說: 提前教育對幼兒有損害，對幼兒的童年也是浪費。
04
在幼兒園學什麼更好
《3-6歲兒童學習與發展指南》 指出:“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”
德國的朋友說，幼兒園學習的內容特別有意思，很生活。他們會參觀警察局，學習滅火和躲避火災；參觀市政府，認識市長，看他如何為市民服務；去坐有軌電車，學會記住回家的路線；跟老師去超級買東西，學習付錢和選貨。3年後具備初步的生存能力。
在發達國家，並沒有把幼兒教育歸類到基礎教育系統中去，就是為了防止各個幼兒園模式化教學，損害孩子的天性。在幼兒園期間，相比拼音等學科知識學習，培養孩子全方面的能力更為重要。
▶培養孩子的集體意識
孩子在3歲之前的人際交往關係是親子關係和玩伴關係，3歲之後要發展群體關係。把孩子送到幼兒園，就是讓孩子接觸更多孩子，培養集體意識，為未來小學的集體生活做準備。
▶培養孩子的規則意識
孩子在家的時候基本是小公主、小王子，任性而為，一般都不具備規則意識。到了幼兒園，上課要小手背後坐好，玩具要放回原處，上廁所要排隊去，在這一系列實際活動中，孩子逐步建立起規則意識。
▶培養孩子的時間觀念
孩子在家時，基本沒有時間觀念，睡覺睡到自然醒，晚上玩夠了再睡覺。上幼兒園就不同了，必須在規定的時間去上學，在規定的時間吃飯、睡覺，在規定的時間放學，家長來接，讓孩子領略到時間的重要性。
▶培養孩子的閱讀興趣
在家中的圖書畢竟有限，家長引導孩子閱讀也有困難。幼兒園的圖書相對更加豐富，孩子可以接觸更多圖書。老師能夠講解有趣的繪本故事，並在遊戲中教孩子認識簡單的圖形、事物，培養起孩子的閱讀興趣。
▶培養孩子的動手能力
在幼兒園，孩子們可以參加豐富的活動，比如剪紙、塗鴉、用橡皮泥做模型，這些活動可以讓孩子動手操作，鍛鍊孩子的動手能力。同時，在幼兒園，孩子自己吃飯、穿衣，無形中也強化了動手能力。
▶培養孩子的語言能力
在幼兒園，會鼓勵孩子和老師、小朋友交流，鍛鍊孩子的口頭表達能力。幼兒園也教孩子讀故事、讀唐詩、讀兒歌、唱歌等，進行語言表達的機會很多，在這些實際活動中，孩子的詞彙量越來越大，語言表達能力越來越強。
總的來說，孩子在幼兒園不適合學拼音，更重要的是進行綜合能力的培養。我們家長也拋卻功力之心，為孩子挑選一個合適的幼兒園，可以發展孩子的天性，還孩子一個真正的童年。
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