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雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
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雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
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亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
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可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
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在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
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也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
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也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
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亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
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一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
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在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
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幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
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一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
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在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
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亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
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可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
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在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
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1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
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2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
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可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
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在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
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1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
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小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
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但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
【想看更多深度有趣的育兒內容，歡迎搜索關注公眾號“家長會了麼”】
雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
所以我們要辯證地看待孩子的“幼升小”問題，每個家庭的孩子都是獨一無二的，沒必要人云亦云。
能對一個孩子的小學成績產生影響的因素，大致可以分為四類——
學習能力，習慣養成，知識儲備，社會屬性。
學習能力，這裡泛指一切和學習有關的能力，比如理解力，專注力，邏輯思維，抽象思維以及知識的遷移能力等等。
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雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
所以我們要辯證地看待孩子的“幼升小”問題，每個家庭的孩子都是獨一無二的，沒必要人云亦云。
能對一個孩子的小學成績產生影響的因素，大致可以分為四類——
學習能力，習慣養成，知識儲備，社會屬性。
學習能力，這裡泛指一切和學習有關的能力，比如理解力，專注力，邏輯思維，抽象思維以及知識的遷移能力等等。
習慣養成，泛指生活和學習中保持的好習慣，比如認真聽講，獨立完成作業，早睡早起，堅持閱讀，愛動腦筋，思維活躍等等。
知識儲備，泛指在學前學習到的小學知識。
社會屬性，泛指在集體生活的表現，比如能不能管理自己的情緒；能不能和老師同學愉快相處；不驕傲不自卑，個性開朗積極向上；面對挫折能夠迎難而上等等。
而根據這些影響因素，我們也大致可以將孩子們分為這幾類——
首先是全能型選手，上述四個屬性都很優秀的孩子，簡稱“別人家的孩子”。他們在學生階段一路高歌猛進，任何時候都是領軍人物：從幼兒園搶跑，小學搶跑，中學搶跑，一直到高考大獲全勝。這種類型請參照各位學霸學神的傳奇經歷，“三年級現象”根本不會發生在他們身上。
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雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
所以我們要辯證地看待孩子的“幼升小”問題，每個家庭的孩子都是獨一無二的，沒必要人云亦云。
能對一個孩子的小學成績產生影響的因素，大致可以分為四類——
學習能力，習慣養成，知識儲備，社會屬性。
學習能力，這裡泛指一切和學習有關的能力，比如理解力，專注力，邏輯思維，抽象思維以及知識的遷移能力等等。
習慣養成，泛指生活和學習中保持的好習慣，比如認真聽講，獨立完成作業，早睡早起，堅持閱讀，愛動腦筋，思維活躍等等。
知識儲備，泛指在學前學習到的小學知識。
社會屬性，泛指在集體生活的表現，比如能不能管理自己的情緒；能不能和老師同學愉快相處；不驕傲不自卑，個性開朗積極向上；面對挫折能夠迎難而上等等。
而根據這些影響因素，我們也大致可以將孩子們分為這幾類——
首先是全能型選手，上述四個屬性都很優秀的孩子，簡稱“別人家的孩子”。他們在學生階段一路高歌猛進，任何時候都是領軍人物：從幼兒園搶跑，小學搶跑，中學搶跑，一直到高考大獲全勝。這種類型請參照各位學霸學神的傳奇經歷，“三年級現象”根本不會發生在他們身上。
除了第一類學霸型的孩子，後面這些類型總會有各種各樣的短板，但這才是大多數孩子的樣子：
比如學習能力強，學前的積累也不錯，但是習慣不好，考試馬虎，自控能力差，這樣的孩子往往沒法將自己的真實實力展現出來，也就是人們常說的“天賦沒有兌現”。
再比如學習能力弱一些，但習慣良好，也有勝不驕敗不餒的良好心態，這樣的孩子在中低年級可以憑藉勤奮取得不錯的成績，但隨著往後知識難度的增加，會漸漸力不從心。這個可能說起來很殘酷，但學習是真的需要天賦的。
【想看更多深度有趣的育兒內容，歡迎搜索關注公眾號“家長會了麼”】
雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
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上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
所以我們要辯證地看待孩子的“幼升小”問題，每個家庭的孩子都是獨一無二的，沒必要人云亦云。
能對一個孩子的小學成績產生影響的因素，大致可以分為四類——
學習能力，習慣養成，知識儲備，社會屬性。
學習能力，這裡泛指一切和學習有關的能力，比如理解力，專注力，邏輯思維，抽象思維以及知識的遷移能力等等。
習慣養成，泛指生活和學習中保持的好習慣，比如認真聽講，獨立完成作業，早睡早起，堅持閱讀，愛動腦筋，思維活躍等等。
知識儲備，泛指在學前學習到的小學知識。
社會屬性，泛指在集體生活的表現，比如能不能管理自己的情緒；能不能和老師同學愉快相處；不驕傲不自卑，個性開朗積極向上；面對挫折能夠迎難而上等等。
而根據這些影響因素，我們也大致可以將孩子們分為這幾類——
首先是全能型選手，上述四個屬性都很優秀的孩子，簡稱“別人家的孩子”。他們在學生階段一路高歌猛進，任何時候都是領軍人物：從幼兒園搶跑，小學搶跑，中學搶跑，一直到高考大獲全勝。這種類型請參照各位學霸學神的傳奇經歷，“三年級現象”根本不會發生在他們身上。
除了第一類學霸型的孩子，後面這些類型總會有各種各樣的短板，但這才是大多數孩子的樣子：
比如學習能力強，學前的積累也不錯，但是習慣不好，考試馬虎，自控能力差，這樣的孩子往往沒法將自己的真實實力展現出來，也就是人們常說的“天賦沒有兌現”。
再比如學習能力弱一些，但習慣良好，也有勝不驕敗不餒的良好心態，這樣的孩子在中低年級可以憑藉勤奮取得不錯的成績，但隨著往後知識難度的增加，會漸漸力不從心。這個可能說起來很殘酷，但學習是真的需要天賦的。
又比如有一種孩子學習能力強，習慣養成也不錯，但是問題出在玻璃心：情緒總是不穩定，學習成績起起落落。這樣的孩子，往往心裡有各種各樣的預設，“三年級現象”最可能出現在這種孩子身上，理由就是兩個字：落差。
【想看更多深度有趣的育兒內容，歡迎搜索關注公眾號“家長會了麼”】
雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
所以我們要辯證地看待孩子的“幼升小”問題，每個家庭的孩子都是獨一無二的，沒必要人云亦云。
能對一個孩子的小學成績產生影響的因素，大致可以分為四類——
學習能力，習慣養成，知識儲備，社會屬性。
學習能力，這裡泛指一切和學習有關的能力，比如理解力，專注力，邏輯思維，抽象思維以及知識的遷移能力等等。
習慣養成，泛指生活和學習中保持的好習慣，比如認真聽講，獨立完成作業，早睡早起，堅持閱讀，愛動腦筋，思維活躍等等。
知識儲備，泛指在學前學習到的小學知識。
社會屬性，泛指在集體生活的表現，比如能不能管理自己的情緒；能不能和老師同學愉快相處；不驕傲不自卑，個性開朗積極向上；面對挫折能夠迎難而上等等。
而根據這些影響因素，我們也大致可以將孩子們分為這幾類——
首先是全能型選手，上述四個屬性都很優秀的孩子，簡稱“別人家的孩子”。他們在學生階段一路高歌猛進，任何時候都是領軍人物：從幼兒園搶跑，小學搶跑，中學搶跑，一直到高考大獲全勝。這種類型請參照各位學霸學神的傳奇經歷，“三年級現象”根本不會發生在他們身上。
除了第一類學霸型的孩子，後面這些類型總會有各種各樣的短板，但這才是大多數孩子的樣子：
比如學習能力強，學前的積累也不錯，但是習慣不好，考試馬虎，自控能力差，這樣的孩子往往沒法將自己的真實實力展現出來，也就是人們常說的“天賦沒有兌現”。
再比如學習能力弱一些，但習慣良好，也有勝不驕敗不餒的良好心態，這樣的孩子在中低年級可以憑藉勤奮取得不錯的成績，但隨著往後知識難度的增加，會漸漸力不從心。這個可能說起來很殘酷，但學習是真的需要天賦的。
又比如有一種孩子學習能力強，習慣養成也不錯，但是問題出在玻璃心：情緒總是不穩定，學習成績起起落落。這樣的孩子，往往心裡有各種各樣的預設，“三年級現象”最可能出現在這種孩子身上，理由就是兩個字：落差。
從上面幾種情形來看，學前是否有知識儲備並不是決定孩子成績的關鍵。所以，不要再為“幼升小”而糾結：零起點可以後來居上，超前學也可能三四年級翻車。
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雯雯媽媽最近有點煩：雯雯九月份就要讀小學了，現在還沒有文化知識儲備，基本上零起點。雯雯媽媽憂心如焚，預備抓住最後一個月讓孩子突擊學習。
亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
所以我們要辯證地看待孩子的“幼升小”問題，每個家庭的孩子都是獨一無二的，沒必要人云亦云。
能對一個孩子的小學成績產生影響的因素，大致可以分為四類——
學習能力，習慣養成，知識儲備，社會屬性。
學習能力，這裡泛指一切和學習有關的能力，比如理解力，專注力，邏輯思維，抽象思維以及知識的遷移能力等等。
習慣養成，泛指生活和學習中保持的好習慣，比如認真聽講，獨立完成作業，早睡早起，堅持閱讀，愛動腦筋，思維活躍等等。
知識儲備，泛指在學前學習到的小學知識。
社會屬性，泛指在集體生活的表現，比如能不能管理自己的情緒；能不能和老師同學愉快相處；不驕傲不自卑，個性開朗積極向上；面對挫折能夠迎難而上等等。
而根據這些影響因素，我們也大致可以將孩子們分為這幾類——
首先是全能型選手，上述四個屬性都很優秀的孩子，簡稱“別人家的孩子”。他們在學生階段一路高歌猛進，任何時候都是領軍人物：從幼兒園搶跑，小學搶跑，中學搶跑，一直到高考大獲全勝。這種類型請參照各位學霸學神的傳奇經歷，“三年級現象”根本不會發生在他們身上。
除了第一類學霸型的孩子，後面這些類型總會有各種各樣的短板，但這才是大多數孩子的樣子：
比如學習能力強，學前的積累也不錯，但是習慣不好，考試馬虎，自控能力差，這樣的孩子往往沒法將自己的真實實力展現出來，也就是人們常說的“天賦沒有兌現”。
再比如學習能力弱一些，但習慣良好，也有勝不驕敗不餒的良好心態，這樣的孩子在中低年級可以憑藉勤奮取得不錯的成績，但隨著往後知識難度的增加，會漸漸力不從心。這個可能說起來很殘酷，但學習是真的需要天賦的。
又比如有一種孩子學習能力強，習慣養成也不錯，但是問題出在玻璃心：情緒總是不穩定，學習成績起起落落。這樣的孩子，往往心裡有各種各樣的預設，“三年級現象”最可能出現在這種孩子身上，理由就是兩個字：落差。
從上面幾種情形來看，學前是否有知識儲備並不是決定孩子成績的關鍵。所以，不要再為“幼升小”而糾結：零起點可以後來居上，超前學也可能三四年級翻車。
好鋼用在刀刃上，我們不要太執著於贏在眼前，在這裡給家長几個建議——
- 讓孩子學會獨立思考，學會傾聽。
- 早睡早起作息規律；堅持每天閱讀。
- 提升邏輯思維能力，空間想象能力，知識遷移能力。
- 多認讀一些漢字，無障礙閱讀對孩子將來進入小學很有幫助。
- 給孩子讀一些古詩詞，為提高文學素養打基礎
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亮亮媽媽也有點煩：亮亮同樣是九月份讀小學，與雯雯不同的是，亮亮是小學霸——加減法熟練，中英文無障礙閱讀，報了繪畫、圍棋、跆拳道、聲樂、陶藝五個興趣班，不論身處何地都自帶光環。
可是，亮亮媽媽心裡也不踏實。她擔心傳說中的“三年級現象”會降臨到亮亮身上，因為亮亮就是搶跑生，超前學的典範。
一年一度幼升小，八月份是家長們最焦慮的日子，沒基礎的擔心老師進度快孩子跟不上，超前學的擔心孩子學過了不認真聽講，還有更多家長擔心小學課業繁重，孩子無法適應。
打開知乎，搜索“幼升小”，會發現各種各樣的相關話題，無不透露出家長們的普遍焦慮。
在國人普遍的觀念裡，不論學什麼做什麼，越早越好，越快越好，要的就是少年得志，平步青雲的感覺。
也因此，被寄予厚望的孩子們爭先恐後地向前跑，唯恐落於人後。
為什麼“幼升小”這個階段最容易讓家長們陷入無法自拔的焦慮？到底是什麼觸發了家長們敏感的神經？
我們不妨冷靜下來，認真分析一下。
1
幼兒園和小學是不同學段，有各自的教育特點和培養方向。
幼兒園更注重培養習慣和興趣，寓教於樂，在遊戲中學習生活規範、語言、常識等等。
小學更注重文化知識的系統學習，教學在深度和廣度上呈螺旋式上升，對孩子的邏輯思維，空間想象，理解分析提出了更高的要求。
通俗地來說，如果你家孩子性格外向，語言表達能力出眾，善於與小朋友相處，再有才藝加持，那這樣的孩子就很容易成為幼兒園裡的佼佼者。
但是到了小學，僅僅有這些就不夠了，還需要縝密的邏輯思維能力，密集接受新知識的能力，以及遷移知識舉一反三的能力等等。
所以你會發現，單單依靠高情商在幼兒園時期風光無限的孩子，如果學習能力再相對弱一些，到了小學可能就會黯然失色。
而這種落差更多的會反映到家長的心態上：這些家長會覺得幼兒園時期光芒四射的孩子，怎麼到了小學就泯然眾人了呢？實在難以接受。
這種落差層層累積，經過發酵和傳播，逐漸影響到了後來一批又一批的家長，也就蔓延成了大範圍的焦慮。
進入小學之後，一個班裡的孩子掌握文化知識的程度不同，有的孩子完全是零起點，有的孩子一年級知識都學完了。
這種情況下老師怎麼辦呢？正常情況下，如果有兩撥基礎差距很大的孩子，通常人數比較多的一方會佔據實際的優勢。
因為老師要照顧大多數學生的情況，如果有基礎的孩子比例高，對於多數孩子都學過並掌握的知識，老師自然地就會加快教學速度，而那些零起點的孩子就會感覺吃力一些。反之，零起點的孩子比例高，老師就會正常教學，而一些超前學的孩子如果沒有良好的學習習慣，很可能出現不認真聽課的情況，這也會給今後埋下隱患。
這是最讓家長焦慮的一種情況，隨著教育改革的深入，多重劃片，電腦隨機派位，民辦小學不能再掐尖等一系列政策的出臺，家長們無法再準確判斷孩子究竟能進入哪一所小學。一般重點小學超前學的孩子比例很高，普通小學低一些，這種未知和不確定更加劇了家長們的恐慌。
2
上面提到的那個超前學的隱患，也叫“三年級現象”，這是一個在家長圈火了很多年的話題。
在各類教育資訊中我們經常看到類似的文章題目：
“三四年級是道“坎”，熬不過去將影響一生。”“一二年級成績都是虛高，三年級就會原形畢露。”
有一種主流觀點認為：超前搶跑的孩子，一二年成績好都是吃老本，一旦養成不愛聽課的毛病，三年級開始必然會出現斷崖式下跌。
那麼“三年級現象”是無法避開的洪水猛獸嗎？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
三年級確實是小學學習的轉折點和分水嶺，但也遠遠沒有傳說那般天崩地裂山呼海嘯。
進入三年級，知識難度顯著提高，數學對邏輯思維和抽象思維有了更高的要求，語文也有了作文，閱讀題目也開始深度考察理解分析能力，一二年級的簡單學習自此一去不返。
而這一時期的孩子正由兒童轉變為少年，自主意識開始強勢崛起，他們不再滿足於做聽話者和追隨者，而是嘗試用自己的方式去理解世間的規則，探究事物的本質，他們的身心正經歷一場自我救贖式的成長與洗禮。
每一個孩子都會遭遇這種成長上的碰撞，在這個過程中，一些學生極速下滑，而另一些學生扶搖直上，還有一些學生八風不動沒有受到絲毫影響。
這裡必須要強調的是，成績下滑的學生中有當初的搶跑生，也有零起點的學生。學前搶跑和“三年級現象”並不存在必然的因果聯繫。
導致成績下滑的原因是多方面的，沒有養成好的學習習慣，邏輯思維和抽象思維相對薄弱，知識遷移能力沒有形成，心志不夠堅定等等，任何一個因素都可能影響到孩子的成績。
3
父母之愛子女，則為之計深遠。只是關心則亂，親愛的父母們，請一定要保持頭腦清醒。
對家長來說，任何一個不涉及大是大非的選擇都不會決定孩子的一生，總有時間和機會從頭再來。
所以我們要辯證地看待孩子的“幼升小”問題，每個家庭的孩子都是獨一無二的，沒必要人云亦云。
能對一個孩子的小學成績產生影響的因素，大致可以分為四類——
學習能力，習慣養成，知識儲備，社會屬性。
學習能力，這裡泛指一切和學習有關的能力，比如理解力，專注力，邏輯思維，抽象思維以及知識的遷移能力等等。
習慣養成，泛指生活和學習中保持的好習慣，比如認真聽講，獨立完成作業，早睡早起，堅持閱讀，愛動腦筋，思維活躍等等。
知識儲備，泛指在學前學習到的小學知識。
社會屬性，泛指在集體生活的表現，比如能不能管理自己的情緒；能不能和老師同學愉快相處；不驕傲不自卑，個性開朗積極向上；面對挫折能夠迎難而上等等。
而根據這些影響因素，我們也大致可以將孩子們分為這幾類——
首先是全能型選手，上述四個屬性都很優秀的孩子，簡稱“別人家的孩子”。他們在學生階段一路高歌猛進，任何時候都是領軍人物：從幼兒園搶跑，小學搶跑，中學搶跑，一直到高考大獲全勝。這種類型請參照各位學霸學神的傳奇經歷，“三年級現象”根本不會發生在他們身上。
除了第一類學霸型的孩子，後面這些類型總會有各種各樣的短板，但這才是大多數孩子的樣子：
比如學習能力強，學前的積累也不錯，但是習慣不好，考試馬虎，自控能力差，這樣的孩子往往沒法將自己的真實實力展現出來，也就是人們常說的“天賦沒有兌現”。
再比如學習能力弱一些，但習慣良好，也有勝不驕敗不餒的良好心態，這樣的孩子在中低年級可以憑藉勤奮取得不錯的成績，但隨著往後知識難度的增加，會漸漸力不從心。這個可能說起來很殘酷，但學習是真的需要天賦的。
又比如有一種孩子學習能力強，習慣養成也不錯，但是問題出在玻璃心：情緒總是不穩定，學習成績起起落落。這樣的孩子，往往心裡有各種各樣的預設，“三年級現象”最可能出現在這種孩子身上，理由就是兩個字：落差。
從上面幾種情形來看，學前是否有知識儲備並不是決定孩子成績的關鍵。所以，不要再為“幼升小”而糾結：零起點可以後來居上，超前學也可能三四年級翻車。
好鋼用在刀刃上，我們不要太執著於贏在眼前，在這裡給家長几個建議——
- 讓孩子學會獨立思考，學會傾聽。
- 早睡早起作息規律；堅持每天閱讀。
- 提升邏輯思維能力，空間想象能力，知識遷移能力。
- 多認讀一些漢字，無障礙閱讀對孩子將來進入小學很有幫助。
- 給孩子讀一些古詩詞，為提高文學素養打基礎
現在常說“得語文者得天下”，從高考改革方向來看，語文將成為給學生分層的主要學科，這和過去主打數學英語的思路大不一樣。學霸的巔峰之爭在於語文，而拉開語文成績的核心在閱讀和寫作，因此從小堅持閱讀會讓孩子有長久的競爭力。
不論現在您的孩子處於什麼狀態，都請爸爸媽媽們停止焦慮吧！孩子們這樣朝氣蓬勃，未來路還那麼長，一切都來得及改變和努力。
前路浩蕩，未來可期。
【粉絲小福利：想知道您家孩子的天賦究竟是什麼，搜索關注公眾號“家長會了麼”，在對話框輸入“測試”，答案就在那裡！】