一個6歲幼兒的“課程表”驚呆了眾人
我是一個24歲的大四學生，誰都無法料到——在我17歲那年，也就是高二的時候結束了獨生子女的生活，我媽生了一個小女兒！我和我妹整整相差了17歲啊！令人哭笑不得的是，帶她出去玩，別人都說是我女兒。（我們家農村戶口，不存在違規生二胎的情況，只是不知道我爸媽為什麼這麼遲才生。）
孩子不堪重負
這並不是我們今天要討論的重點，今天的關注點在於：如何培養祖國的花朵。隨著社會的發展，人們的觀念不斷更新，越來越多的家長希望讓“孩子贏在起跑線上”，這贏不僅僅是智力上的優勢，還有美、體等方面的絕對突出。按理說，我們應該為家長從唯分數論轉向全面發展論而拍手叫好。但事實證明，家長的“類素質教育”只不過是一種曲線救國罷了，學舞蹈、樂器是為了考級加分，學畫畫、書法是為了高考多條路，更別提學識字、數學等主科目了，簡直是司馬昭之心。
作為一名即將上崗的教師，自認為對於教育學、心理學等方面的知識還是比較深刻的，也與父母談過教育問題，但頑固的他們仍堅持自己的培養模式是正確的。看著我妹日日奔波，夜夜不得空，忙得不可開交，我也只能同情她。經濟發達地區，有多少小孩遭受著和我妹相同的經歷呢？答案是絕大多數！憑一己之力，根本無法喚醒深陷其中的家長們。
那麼，我們就來探討一下：這些課程必須的嗎？
從人的全程發展來看，學齡前的兒童接受的知識越多，其智力水平相對而言會越高。但在這其中，我們不能一味地讓不知世事的孩童去接受超出認知範圍的知識，更重要的是授予其經驗知識，即他自身能夠體驗的、經歷的東西。並且，一個階段有一個階段的主要發展任務，打破了人的發展的順序性和階段性，揠苗助長的危害也是顯而易見的。
就我個人看法，相類似與識字、拼音、速算類的課程實則是不必要的。兒童就像一張白紙，他有自己的世界，不曾渲染的腦袋充滿了無窮的想象力。過早的識字，相當於扼殺了美好的想象力。當其他小孩捧著畫圖故事書，天馬行空地幻想著圖中的情節時，識字的孩子精準地念出了那幾行短短的文字。該開心嗎？也許一個創造者就在無形中被截住了前路。幼兒園的老師也曾表示過：她們不提倡孩子過早地識字。因為當她們在引導孩子想象的時候，識字的孩子就自我省略了這個環節，先行了一步，甚至非常自豪自己早在他人之前知道了所謂的正確答案。看似先於他人，要論長遠，倒也未必吧。 我們應該提倡孩童去學習音樂、舞蹈、畫畫等藝術課程。但這也並非適合所有人。有些東西真的需要天賦，就像音樂吧。我們家都是五音不全的，為了在後天彌補這個缺憾，我妹就去學了鋼琴。可是，於她而言，這是一種痛苦，每每去學琴她都要哭要鬧。在這種境況下，我媽媽也算開了竅，允諾下學期不再去學鋼琴了。有句話說的好：適合自己的才是最好的，同樣的道理也可以用在孩子的學習上。有些小孩聽到音樂就會激動，有些小孩看到色彩就有創作的衝動，那麼，如果你的孩子是任何天賦的一種，請你務必好好珍惜，好好培養。我們也不能完全依賴於天賦這個神乎其神的名詞，有些興趣是可以人為創造的。我妹從上幼兒園開始，就學習跳舞了。要說她一開始就喜歡嗎？我看不見得，但在老師與旁人的誇獎與鼓勵下，在經歷了多次的表演與比賽後，她對於舞蹈的熱愛與日俱增。在這種飽滿的情緒地推動下，我相信舞蹈會成為她畢生受用的東西。
而對於另一大類益智類的開發大腦課程，那真是非常有必要的。“寓學習於遊戲”早在千百年前，柏拉圖便已提出。社會上，凡是做得好的早教、啟蒙教育都是在玩樂中讓孩子找到學習的樂趣，並逐步建立起學習該項目的自信心的。拼一拼七巧板，搭一搭樂高，從小培養立體空間感、想象能力和動手能力，這對於以後的學習、生活都有無窮的益處吧。
由此，我們可以有目的性地去篩選孩子的課外課程，總得來說要做到：不強迫、不跨越、不超前，牢記“興趣是最好的老師”！在國家倡導減負的同時，我們不該變相的給孩子增加壓力，讓他們過個愉快的童年，會來的更有意義。要知道人生好比中長跑，前期發力不代表最終勝利，你覺得呢？